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大学英语听说课堂的多模态协同分析——以第七届“外教社杯”全国大学英语教学大赛为例

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大学英语听说课堂的多模态协同分析——以第七届“外教社杯”全国...

作者：张璟珂陕西师范大学

学位级别：硕士

随着信息技术的不断发展,话语的多模态性逐渐受到重视,多模态话语分析应运而生。二十世纪九十年代以来,国内外学者从不同角度对其进行了深入研究,形成了相对完整的理论分析框架和研究方法,并将此方法运用于各种多模态文本的分析,如广告... 详细信息

随着信息技术的不断发展,话语的多模态性逐渐受到重视,多模态话语分析应运而生。二十世纪九十年代以来,国内外学者从不同角度对其进行了深入研究,形成了相对完整的理论分析框架和研究方法,并将此方法运用于各种多模态文本的分析,如广告、教科书、漫画、海报、网站等。并且多媒体在教学上的广泛应用使大学英语教学的多模态化日益显著。恰当的多模态教学能够激发学习者的学习兴趣,提高教学效率,但反之也会分散学习者注意力。因此,在课堂上如何合理安排模态和媒体,从而达到最佳的协同效果,成为了多模态英语课堂研究的一个重要话题。本研究以张德禄的多模态综合分析框架和认知负荷理论为基础,以第七届上海外语教育出版社举办的全国外语教学大赛(大学英语听说组)上的十位获奖教师的教学视频为研究语料,探讨了大学英语听说课堂的模态分布情况以及教师口语模态与身体模态和多模态课件之间的协同。本文试图回答以下问题:1)大学英语听说课堂的类型结构是什么?各种模态资源如何分布?2)参赛教师的口语模态如何与身体模态和多媒体教学课件配合使用?3)如何促进各模态间的协同?本研究采用定性和定量的方法对研究语料进行分析,将类属与情境分析法相结合。本文使用多模态分析工具ELAN对不同模态进行注释和分析,并用Excel对数据进行整理和统计,力求更加客观地分析语料。研究发现:第一,以这十个视频为例的大学英语听说课堂呈现出的类型结构为:开始、导入、教学目标、听力理解、口语练习、总结与作业和结束。第二,在整个课堂中听觉模态占据主导地位,占比64%。其中教师口语模态使用频率最高,为201次。在课堂各环节模态调用中,听力理解与口语练习环节使用的模态种类最多、频率最高。在音韵模态中最主要的为语调(192次),使用最少的是重音(12次)。在身体模态中,目光与手势贯穿始终,占较大比例(100次、86次),而距离调用最少(14次)。最主要的课件模态为图片、文字组合模态及视觉文字模态(12次、8次),使用最少的是单张图片模态(1次)。第三,在各个模态配合中,教师口语构成的听觉模态与身体模态构成的视觉模态主要为互补强化关系,与多媒体课件构成的视觉模态主要为互补非强化关系和非互补交叠或内包关系。身体模态主要表达人际意义,多媒体课件传递了概念意义、人际意义和谋篇意义。第四,促进模态间协同的策略有以下三类。第一类,降低原生性认知负荷策略:分层呈现教学难点;随着学生对知识的掌握逐渐减少指导。第二类,减少无关性认识负荷策略:充分利用视觉听觉双通道;提前讲解相关背景信息和知识;挑选典型恰当教学案例;减少用冗余信息,添加提醒信号;保持呈现内容的一致性和相关性;避免相关信息分离;同时呈现视觉与听觉材料。第三类,增加相关性认知负荷策略:合理安排时间和教学任务,促进知识内化;将知识置于多种应用情景之中,促进知识自动化。本文对大学英语课堂上的各个模态及模态间协同进行了探讨,并针对提高模态间配合提出了一些具体的建议,具有一定的理论意义与实践意义。在理论上,本文验证了综合分析框架的适用性,并加入认知负荷理论弥补了该框架在认知理据方面的不足,丰富了课堂多模态的研究。在实践上,通过对各个模态运用的分析,加强了教师对多模态运用的重视,能够帮助教师更好地进行课堂设计,优化模态间协同,从而提高课堂教学效果。

关键词：多模态话语分析大学英语听说模态协同策略

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基于专业口译模式的大学英语听说策略研究

基于专业口译模式的大学英语听说策略研究

作者：韩琦沈阳师范大学

学位级别：硕士

在全球化的时代背景下，非英语专业毕业生在工作中使用英语的机会越来越多，企业对毕业生的英语听说能力的要求越来越高，《大学英语课程要求》（2007）也着重强调英语听说能力的重要性。然而，目前大学生的听说水平远没有达到教学大纲... 详细信息

在全球化的时代背景下，非英语专业毕业生在工作中使用英语的机会越来越多，企业对毕业生的英语听说能力的要求越来越高，《大学英语课程要求》（2007）也着重强调英语听说能力的重要性。然而，目前大学生的听说水平远没有达到教学大纲和市场的要求（蔡继刚，2002）。近年来，很多学者（熊丽君、罗春霞，2006;王金波，2009;韩戈玲、陈丽莉，2011）意识到口译课对听说教学有较大的促进作用，可以激发学习兴趣，提高听力效率，锻炼言语逻辑，拓展口语表达，学习口译技能，有助于改善英语学习的“僵化”现象。学者们尝试将口译课应用于非英语专业教学中，但这些研究仅仅探讨了开设选修课的作用和可行性，并没有切实设计服务于听说的口译课堂模式，关于如何结合大学英语教学实际，运用口译训练方法，促进听说能力发展的问题更是鲜有提及。本研究通过对巴黎高级翻译学院的释意理论、吉尔精力分配理论、厦门大学的口译教学理论的总结，和对国内英语专业口译课程大纲、教学模式、教学方法的梳理，设计了适合大学英语教学的口译听说体系，将该体系具体化为一个学期的听说课程，分别对学生和教师进行培训，旨在回答以下问题： 1)口译听说训练体系和学生听力理解水平、口语水平之间有什么联系？ 2)不同水平的英语学习者在接受培训过程中听力和口语的发展情况是否不同？ 3)不同水平的英语学习者对于具体哪个部分的培训更感兴趣？ 4)学生对培训体系有什么看法和建议？ 5)教师在接受教师培训之后的看法和建议。针对学生的实验选取80名非英语大学生，将他们随机分为实验组和控制组，对实验组实施口译听说训练的教学干预，对控制组实施常规英语听说教学，通过对口语和听力前后测成绩变化的比较，检验口译听说训练对学生口语和听力水平的影响。同时对受试进行问卷调查和访谈，调查受试对具体训练环节的态度和看法。针对教师培训的研究选取沈阳师范大学大学外语教学部5名教师，对其实施口译听说培训，并通过访谈进行调查研究。研究得出如下结论： 1)对80位非英语专业大学生的测试结果表明，通过口译听说教学，与控制组相比，实验组的成绩有了更明显的提升。 2)实验组的高分组和低分组同学的听力和口语成绩都有提高，基本一致。 3)低分组学生认为影子跟读训练和听写训练更有效，高分组学生认为笔记训练、复述训练和逻辑训练更有效。但也有个别基础太差的学生对口译训练不适应。 4)问卷调查和访谈结果显示，学生整体上对培训持积极态度，通过培训，学生在信心、兴趣、动力等方面上有提高。 5)接受口译培训的教师认为口译听说训练可以激发教学灵感，促进反思性教学和教师专业发展。本研究的意义在于，国内非英语专业口译教学研究集中在开设口译课的意义和可行性上，尚未见将专业口译模式和听说教学结合的研究。本研究将专业口译训练模式融入大学英语教学，是探索大学英语听说教学改革的新途径。在策略研究中，大部分研究的精力投射于学生培训，或教学方法上的研究，却经常忽视教师发展的重要性。而本研究在设计学生培训的基础上，加入了教师培训的策略模式，提高教师外语能力和教学业务水平，促进教师反思，是对教师发展的一个尝试性的补充。

关键词：专业口译模式大学英语听说听说策略

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大学英语听说课程思辨能力养成探究

英语广场（学术研究） 2021年第28期 80-83页

作者：杜明真曲阜师范大学公共外语教学部

《大学英语教学指南(2020版)》明确把培养学生的英语应用能力、培养人文精神和思辨能力纳入大学英语的教学目标中。思辨能力的培养不仅可以提高学生的思维能力,也能提升学生分析、解决问题的能力。大学英语教师要积极转变以知识为... 详细信息

《大学英语教学指南(2020版)》明确把培养学生的英语应用能力、培养人文精神和思辨能力纳入大学英语的教学目标中。思辨能力的培养不仅可以提高学生的思维能力,也能提升学生分析、解决问题的能力。大学英语教师要积极转变以知识为主的传统教学理念, 主动探索与思辨教学相关的理论,并构建相应的教学及评价体系,在课堂教学过程中循序渐进展开思辨技巧的讲解和训练,让学生体会到批判性思考问题的乐趣,逐步提升自身批判性分析和解决实际问题的能力。本文对大学英语听说课程思辨能力培养现状进行分析,并提出合理改进对策。

关键词：大学英语听说批判性思维思辨能力思辨教学评价体系

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大学英语听说混合式学习共同体构建研究

海外英语 2022年第9期 178-180页

作者：孙华春项忻辰姜苏婷淮阴师范学院外国语学院江苏淮安223300

互联网的发展促使大学英语教学模式的转变,线上线下混合教学模式可以最大限度地体现以学生为中心的理念,一系列英语App的出现让线上教学更容易实现,大学英语听说教学面临的课时少、语言训练缺乏的现状随着“互联网+”的发展出现了转机... 详细信息

互联网的发展促使大学英语教学模式的转变,线上线下混合教学模式可以最大限度地体现以学生为中心的理念,一系列英语App的出现让线上教学更容易实现,大学英语听说教学面临的课时少、语言训练缺乏的现状随着“互联网+”的发展出现了转机。以学习共同体理论为研究视角,构建并检验优化了基于“互联网+”的大学英语听说混合学习共同体,将技术、资源、课堂进一步整合,教师、学生、技术管理人员建立互信互助的共同体,更充分利用学生课下时间解决听说课目前存在的问题,提高教学效果,从而对大学英语教学的信息化建设提供些许借鉴。

关键词：混合式学习学习共同体大学英语听说

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大学英语听说课混合教学模式构建要点

长春师范大学学报 2021年第11期40卷 164-167页

作者：张玉双上海电机学院外国语学院上海201306

大学英语听说课混合教学模式是大学英语课程教学改革的方向。从语言学习规律和语言使用实践看,在培养学生的英语应用能力过程中首先要培养其听说能力。从当前英语学习和交流的实践来看,英语听说能力具有应用面广、时效性长,工具性强的... 详细信息

大学英语听说课混合教学模式是大学英语课程教学改革的方向。从语言学习规律和语言使用实践看,在培养学生的英语应用能力过程中首先要培养其听说能力。从当前英语学习和交流的实践来看,英语听说能力具有应用面广、时效性长,工具性强的特征。因此,加强大学英语听说课混合教学模式研究不仅具有理论意义,更具有实践意义。本文从大学英语听说课混合教学模式构建的背景出发,对大学英语听说课混合教学模式构建要点进行探讨,以便进一步支撑大学英语听说课教学模式的改革与创新。

关键词：外语教学大学英语大学英语听说混合教学模式

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大学英语听说翻转课堂中教师的作用

长江丛刊 2018年第26期 197-198页

作者：杨茗茗文卫霞云南师范大学商学院

翻转课堂的成功实施取决于教师的促进作用,听说是英语学习的难点,本文结合教学理论和实践探讨大学英语听说中教师的作用,对翻转课堂本土化有重要意义.

关键词：翻转课堂大学英语听说教师作用

来源：评论

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大学英语听说课程学习现状调查

湖南工程学院学报（社会科学版） 2014年第1期24卷 56-60页

作者：刘莉辽宁对外经贸学院公共外语教学部辽宁大连116052

为了提高大学英语听说课程的教学质量,提高学生的英语综合应用能力,通过调查问卷和访谈的方式,对辽宁对外经贸学院2011级和2012级232名本科生进行调查,了解学生的大学英语听说课程的现状。结果表明:学生英语词汇量小;学生对学习策略知... 详细信息

为了提高大学英语听说课程的教学质量,提高学生的英语综合应用能力,通过调查问卷和访谈的方式,对辽宁对外经贸学院2011级和2012级232名本科生进行调查,了解学生的大学英语听说课程的现状。结果表明:学生英语词汇量小;学生对学习策略知之甚少;学生课外自主学习的积极性和主动性不高。针对调查结果,分析听说教学中存在的问题,提出四点建议:加强词汇教学;在课堂教学中进行学习策略训练;实施合作学习;加强对学生自主学习的监控和管理。

关键词：大学英语听说英语综合应用能力学习策略

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大学英语听说课堂沉默现象的预防策略探析

海外英语 2014年第21期 108-110页

作者：徐鸿雁上海电机学院外国语学院上海200240

沉默现象在大学英语听说课堂教学活动中较为常见,严重影响教学质量和学生英语交际能力的提高。此现象产生的原因复杂,既包含学生自身的主观因素,也包括教学模式等客观因素。建构主义学习理论为解决大学英语听说课堂的沉默现象提供有效... 详细信息

沉默现象在大学英语听说课堂教学活动中较为常见,严重影响教学质量和学生英语交际能力的提高。此现象产生的原因复杂,既包含学生自身的主观因素,也包括教学模式等客观因素。建构主义学习理论为解决大学英语听说课堂的沉默现象提供有效途径。根据建构主义理论,探索大学英语听说课的教学新模式,提出课堂沉默现象的预防策略,有效提高大学英语听说课的教学质量。

关键词：沉默现象建构主义大学英语听说

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大学英语听说智慧课堂多维评价体系研究

教育信息化论坛 2021年第7期5卷 31-32页

作者：张春利闽南理工学院外国语学院

近年来,大学英语听说在大学课程中占有重要的地位,其发展越来越受到重视。很多高校为了提升教育教学质量,开发了智慧课堂教学模式。但是,该教学模式发展时间较短,在使用该教学模式的过程中,不可避免地存在一些问题。从多元智能理论角度... 详细信息

近年来,大学英语听说在大学课程中占有重要的地位,其发展越来越受到重视。很多高校为了提升教育教学质量,开发了智慧课堂教学模式。但是,该教学模式发展时间较短,在使用该教学模式的过程中,不可避免地存在一些问题。从多元智能理论角度出发,尝试从评价的主体、评价的目标、评价的方式、评价的内容以及评价结果等五个方面构建大学英语听说教学智慧课堂有效评估体系,以期有效促进大学英语教学评价方式改革。

关键词：多元智能智慧课堂大学英语听说多维评价体系