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大学理念的分类、生成及运行

江苏高教 2011年第5期1卷 14-16页

作者：方泽强肖玮萍厦门大学教育研究院福建厦门361005 江西师范大学教育学院南昌330027

大学理念的分类、生成和运行是大学理念的基本问题。大学理念可分类为一般的大学理念和特殊的大学理念,前者体现共性,后者体现个性;大学理念生成实质上是国家、市场、大学、个人四方博弈的结果;大学理念运行需要依靠观念认同、制度建设... 详细信息

大学理念的分类、生成和运行是大学理念的基本问题。大学理念可分类为一般的大学理念和特殊的大学理念,前者体现共性,后者体现个性;大学理念生成实质上是国家、市场、大学、个人四方博弈的结果;大学理念运行需要依靠观念认同、制度建设、经验重构进行保障。

关键词：大学理念分类生成运行

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大学理念与大学发展战略

中国高教研究 2010年第11期 12-15页

作者：杨桂华天津市委教育工作委员会南开大学社会哲学研究所教授天津300050

从世界教育中心的转移,说明教育发展的社会系统性质。从哲学的视角,分析了认识论、政治论和人本论三种哲学观的交互作用和冲突融合,构成了现代大学发展理念的基础与大学发展的历史。针对我国高等教育的状况提出了大学发展在战略研究上,... 详细信息

从世界教育中心的转移,说明教育发展的社会系统性质。从哲学的视角,分析了认识论、政治论和人本论三种哲学观的交互作用和冲突融合,构成了现代大学发展理念的基础与大学发展的历史。针对我国高等教育的状况提出了大学发展在战略研究上,要解决有设计无理念的问题;在办学方式上,要解决有层次无类别的问题;在管理体制上,要解决有模式无活力的问题。

关键词：大学理念发展战略

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大学理念的反思

高等教育研究 2012年第5期33卷 8-15页

作者：蔡先金济南大学高等教育研究中心山东济南250022

中国大学目前发展面临的困境本质上是大学理念的缺失。大学改革的困惑实质上是由于大学理念的迷茫,由于深度混乱的理念。大学理念在认识上仍存在需要澄清的误区,如将朴素的想法、一般性理论误当作理念,将当下的简单行动误看作理念指导... 详细信息

中国大学目前发展面临的困境本质上是大学理念的缺失。大学改革的困惑实质上是由于大学理念的迷茫,由于深度混乱的理念。大学理念在认识上仍存在需要澄清的误区,如将朴素的想法、一般性理论误当作理念,将当下的简单行动误看作理念指导下的实践。在大学理念建设过程中,不仅需要改革与创新,还需要传承与守望;不仅需要行动,还需要主体性的觉解;不仅需要理论的务虚,还需要实践与发展。因此,要进一步深刻认识大学理念的价值与意义。只有在反思的基础上,才可能在大学理念建设上体现出中国意识、中国方案,在大学发展上体现出中国模式、中国风格。

关键词：大学理念澄清误识建设认识价值重估

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大学理念建构及其现实问题思考

中国高教研究 2011年第6期 8-15页

作者：眭依凡浙江师范大学教科院

在充分讨论大学理念及其作用和理性建构的意义的基础上,提出了大学理念构建的三个逻辑层次,即据大学的社会职能、据大学的价值哲学和据大学的组织属性。从育人使命意识的淡漠、尊师重教理念的淡漠、人才培养理念的落后、文化理性的失偏... 详细信息

在充分讨论大学理念及其作用和理性建构的意义的基础上,提出了大学理念构建的三个逻辑层次,即据大学的社会职能、据大学的价值哲学和据大学的组织属性。从育人使命意识的淡漠、尊师重教理念的淡漠、人才培养理念的落后、文化理性的失偏等方面讨论了大学人才培养理念存在的主要问题。

关键词：大学理念理念建构理念问题

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大学理念的发展、功能及其当代启示

南京师大学报（社会科学版） 2009年第3期 97-105页

作者：王亚南南京邮电大学传媒与艺术学院教授 210003

大学理念是人们对大学的理性认识、理想追求及其教育观念。从纽曼到洪堡,再到弗莱克斯纳、范海斯、博克等,大学的理念不断得到发展完善,逐步形成了教学、科研、服务社会、引领社会、国际交往等大学理念。大学理念有共性、个性、时代性... 详细信息

大学理念是人们对大学的理性认识、理想追求及其教育观念。从纽曼到洪堡,再到弗莱克斯纳、范海斯、博克等,大学的理念不断得到发展完善,逐步形成了教学、科研、服务社会、引领社会、国际交往等大学理念。大学理念有共性、个性、时代性与前瞻性、社会性与本土性等特征,具有导向、调节与激励、造就大学精神、引领社会发展等功能。大学理念关系到大学的兴衰存亡,当前建构大学新理念可以从正确定位、办出特色、树立大学教育的可持续发展观、坚持大学的综合功能观等方面着手。

关键词：大学理念威斯康星思想知识经济

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大学理念在中国的发展

高等教育研究 2007年第7期28卷 1-7页

作者：王冀生大学文化研究与发展中心北京100816

大学理念在中国的发展主要经历了三个历史阶段:一是从汉武帝到清朝晚期,奉行的是孔子儒学"以伦理道德为本位"的教育理想;二是从1905年晚清政府做出"废科举,兴学堂"的重大决策到1949年中华人民共和国建立以前,以"注重理性,学术自由"为核... 详细信息

大学理念在中国的发展主要经历了三个历史阶段:一是从汉武帝到清朝晚期,奉行的是孔子儒学"以伦理道德为本位"的教育理想;二是从1905年晚清政府做出"废科举,兴学堂"的重大决策到1949年中华人民共和国建立以前,以"注重理性,学术自由"为核心的西方近、现代大学理念在近代中国得到广泛传播;三是中华人民共和国建立以后在曲折中探索"中国特色社会主义教育理念"。以马克思主义的唯物史观为指导,科学总结大学理念在中国的发展历程和经验教训,以史为鉴,面向未来,开创中国教育和大学创新新局面,是我国教育战线面临的一项具有战略意义的课题。

关键词：中国大学理念发展

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大学理念：高校管理的原则要求

学海 2012年第6期 173-175页

作者：张芸芸南京艺术学院副研究员南京210013

大学正面临诸多社会力量的冲击与挑战,大学理念的变化给高校教育管理带来了"形式化"、"生意化"、"分散化"影响。如此,高校教育管理制度需要坚守大学理念,恪守整体性、学术自由与独立等原则,使高校成为促进知识进步、智慧诞生、思想自由... 详细信息

大学正面临诸多社会力量的冲击与挑战,大学理念的变化给高校教育管理带来了"形式化"、"生意化"、"分散化"影响。如此,高校教育管理制度需要坚守大学理念,恪守整体性、学术自由与独立等原则,使高校成为促进知识进步、智慧诞生、思想自由、精神独立,以及不同学科学者和学生进行教学、科研活动的学术共同体。

关键词：大学理念高校管理原则要求

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大学理念:功利主义和理想主义的张力

新视野 2011年第3期 74-77页

作者：孟建伟张略中国科学院研究生院人文学院西南交通大学公共管理学院

大学理念包含两个最深刻的维度:一是功利主义的维度;二是理想主义的维度。前者蕴含一种可称为"服务站"的功利主义大学模式及其功利主义的大学观、学术观和教育观;后者则蕴含一种可称为"精神高地"的理想主义大学模式及其理想主义的大学... 详细信息

大学理念包含两个最深刻的维度:一是功利主义的维度;二是理想主义的维度。前者蕴含一种可称为"服务站"的功利主义大学模式及其功利主义的大学观、学术观和教育观;后者则蕴含一种可称为"精神高地"的理想主义大学模式及其理想主义的大学观、学术观和教育观。这两种截然不同的大学模式及其大学观、学术观和教育观,对于大学与社会的发展,都有其不可或缺的重要意义和作用,但同时又有其各自难以克服的局限和偏颇。关键是,要在二者之间保持"必要的张力",使其相互牵制、相互弥补和相互融合,从而最大限度地促使大学健全发展,进而最大限度地推动社会健全发展。

关键词：大学理念功利主义理想主义

大学理念的“变”与“不变”——再论弗莱克斯纳的《现代大学论》

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现代大学教育 2015年第5期31卷 47-54,112页

作者：李国仓南京大学教育研究院河南工业大学

大学理念是人们对于大学本质及职能进行哲学思考的认识结晶,通过不断的吐故纳新来实现自我的超越与发展是其生存发展的固有逻辑。多元大学理念的不变逻辑就是人们对大学本质的守望与传承。《现代大学论》是弗莱克斯纳在已有大学理念基础... 详细信息

大学理念是人们对于大学本质及职能进行哲学思考的认识结晶,通过不断的吐故纳新来实现自我的超越与发展是其生存发展的固有逻辑。多元大学理念的不变逻辑就是人们对大学本质的守望与传承。《现代大学论》是弗莱克斯纳在已有大学理念基础上,对当时代大学进行主动觉解的认知体现。我国大学模仿借鉴程度高,自我发展程度低,在现代大学制度建设过程中必须以本土化的大学理念作支撑、高度重视学术自由,不断提高人文学科地位,才能最终形成特色鲜明,类型多样的大学生态。

关键词：大学理念弗莱克斯纳现代大学论