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基于情感:立德树人导向的大学教学范式改进研究

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教育发展研究 2023年第23期43卷 68-77页

作者：王坤南京信息工程大学教师教育学院南京210044

大学教学功能从“人才培养”落实为“立德树人”,关涉教学范式改进。教学范式改进是行动的学问,设计研究的方法论能够确保改进有效与正当。没有情感的健全发展不会有人的健全发展,情感教育理论适合教学范式改进的设计研究。改进原因在于... 详细信息

大学教学功能从“人才培养”落实为“立德树人”,关涉教学范式改进。教学范式改进是行动的学问,设计研究的方法论能够确保改进有效与正当。没有情感的健全发展不会有人的健全发展,情感教育理论适合教学范式改进的设计研究。改进原因在于,中国大学教学对“培养什么人”的问题在认识关系、社会关系和自我关系三个维度出现目标错位;改进计划包括教学开发范式从“技术理性”导向转向“设计理性”导向,教学评价范式从表现性评价转向真实性评价,教师专业发展范式从“技术熟练者”转向“反思实践者”;落实改进计划在于制度化的引导、专业化的规范和生活化的确保;以立德树人的价值内涵判断和反思改进质量,通过设计研究的迭代,增进教学范式的立德树人质量。

关键词：基于情感立德树人大学教学范式改进

数智时代大学教学范式的革新:虚拟与现实的融合

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高校教育管理 2022年第3期16卷 24-31,90页

作者：史秋衡张纯坤厦门大学教育研究院福建厦门361005

数字化和智能化浪潮正在加速改造升级经济社会的方方面面,新一轮科技革命驱动大学教学范式的变革。然而现实世界中,大学传统教学范式存在一定的局限:在教学内容设计上,相较于知识生成逻辑,知识传授逻辑仍占据重要地位;在教学模式变革上... 详细信息

数字化和智能化浪潮正在加速改造升级经济社会的方方面面,新一轮科技革命驱动大学教学范式的变革。然而现实世界中,大学传统教学范式存在一定的局限:在教学内容设计上,相较于知识生成逻辑,知识传授逻辑仍占据重要地位;在教学模式变革上,规模化教学供给与学生个性化培养需求不匹配;在教学理念创新上,教学实践难以赶上理念创新的步伐,未能实现共同转变。虚拟教学的出现为大学人才培养创新提供了全新的路径选择,虚拟与现实的融合将会使得师生在现实与虚拟双重维度开展教学,这将带来大学教学内容、教学模式、教学理念的重大变革,从而引发大学教学范式的革新。在新一轮科技革命中,大学应当以虚拟教学融入现实教学为突破口,利用虚拟与现实双重优势解决教与学核心问题,立足国家新型基础设施建设跨越数字鸿沟,健全虚拟与现实融合的政策与理论支撑体系,对现有大学教学范式进行变革和创新,加速构筑国家竞争新优势。

关键词：数智时代大学教学范式虚拟教学虚拟技术教学内容教学模式教学理念

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学与教的方式变革及大学教学范式的转型

中国教育科学（中英文） 2023年第3期6卷 135-146页

作者：李庆丰刘捷北京外国语大学国际教育学院北京外国语大学外语教学与研究出版社

进入21世纪以来,信息技术革命与高等教育普及化共同作用于大学的教与学,推动着大学教学范式的转型。信息技术与高等教育教学的深度融合,促进了大学学习的泛在化和大学教学的混合化变革;高等教育的普及化,促进了大学学习的个性化和大学... 详细信息

进入21世纪以来,信息技术革命与高等教育普及化共同作用于大学的教与学,推动着大学教学范式的转型。信息技术与高等教育教学的深度融合,促进了大学学习的泛在化和大学教学的混合化变革;高等教育的普及化,促进了大学学习的个性化和大学教学的基础化变革。随着学与教的方式变革及新特征的出现,大学生与大学教师的角色也发生了多重转变,教学相长、师生互学成为突出的师生关系特征,也促进了个性化定制学习和个性化定制教学的内在需求与外部实现。适应网络社会的教学范式是以学生应对与适应未来不确定社会生活为目的,着重培养大学生思维能力与创造力的一种模式,它对教师的教学观念和专业素养提出了新的要求。在广泛实践与政策的推动下,新的教学范式正以内在目标一致但形式多样的实践样态走向前台。

关键词：信息技术革命高等教育普及化网络社会大学教学范式

大学教学范式的概念内涵与转变框架——基于库恩范式理论的镜鉴

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中国农业教育 2022年第5期23卷 79-86,97页

作者：王靖华中科技大学教育科学研究院湖北武汉430074

在库恩的范式理论中,范式是一个具有丰富内涵的结构化体系。据此,大学教学范式可以分为哲学范式、社会学范式与构造范式三个层面。同时,大学教学的科学性与人文性决定了大学教学范式不单是一个科学研究的范式,更是一个教学研究与教学实... 详细信息

在库恩的范式理论中,范式是一个具有丰富内涵的结构化体系。据此,大学教学范式可以分为哲学范式、社会学范式与构造范式三个层面。同时,大学教学的科学性与人文性决定了大学教学范式不单是一个科学研究的范式,更是一个教学研究与教学实践融为一体的范式。大学教学范式的基础与核心是教学共同体及其知识信念。实证知识观导致了基于科学主义的知识本位教学范式。只有在建构知识观的基础上,大学教学的所有参与者通过平等多边的对话与合作,形成拥有共同信念、价值与技术的教学共同体,转向以人为本的教学范式,方能解决知识本位教学范式所导致的危机。

关键词：大学教学范式教学共同体知识信念范式转变

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美国大学教学范式的转型研究及启示

重庆高教研究 2014年第5期2卷 102-107页

作者：周仕德岭南师范学院教育科学学院广东湛江524048

大学教学范式是对高等教育教学所持有的一种理论阐释或认识,它对提升高等教育教学品质具有重要的价值。美国高等教育领域自20世纪80年代以来,便开始从理论研究层面探究何为真正的学习、大学教学范式的新取向、大学教学范式如何融入学习... 详细信息

大学教学范式是对高等教育教学所持有的一种理论阐释或认识,它对提升高等教育教学品质具有重要的价值。美国高等教育领域自20世纪80年代以来,便开始从理论研究层面探究何为真正的学习、大学教学范式的新取向、大学教学范式如何融入学习理论;从实践运作层面上涉及美国高等教育协会、教学专业协会、大学教学相关的研究中心等对大学教学范式的重视。我国高等教育要重视大学教学研究,转变对学习本质的认识,大学教学范式从以知识内容为重心向以创造有意义的学习经历为重心转型。

关键词：美国大学教学范式转型启示