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美国大学先修课程的理念、优势、局限及启示

课程．教材．教法 2016年第9期36卷 114-120页

作者：王振存林宁河南大学教育科学学院开封大学高教研究所河南开封475004

美国大学先修课程追求系统化、个性化、分层化和精英化的教育理念。其优势主要有:增加课程选择性,推进学生个性化发展;缩短大学适应期,提升学生大学期间竞争力;增加贯通性,推动高中大学整体发展。同时大学先修课程也存在局限性:增加学... 详细信息

美国大学先修课程追求系统化、个性化、分层化和精英化的教育理念。其优势主要有:增加课程选择性,推进学生个性化发展;缩短大学适应期,提升学生大学期间竞争力;增加贯通性,推动高中大学整体发展。同时大学先修课程也存在局限性:增加学业负担;加剧考试竞争;导致新的教育不公等。我国大学先修课程推进亟待正确处理推进公平与提高评价有效性的关系,有效化解课程要求较高与师资力量薄弱的矛盾,避免引发新一轮应试和低水平复制大学课程现象,构建中国特色的课程体系与深化教学方法、教育评价改革并重。

关键词：大学先修课程理念优势局限启示

美国AP课程对我国高考改革的启示——兼谈建立衔接大学与高中教育的大学先修课程体系

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教育探索 2014年第12期 145-147页

作者：李骐教育部考试中心北京100084

目前,高考的形式和内容在一定程度上割断了大学和高中的有机联系,这是改革要解决的关键问题。美国AP课程通过在高中阶段设置部分大学先修课程,成功地将高中教育和大学教育进行对接,促进了学生全面而有个性的发展,同时也符合大学选拔人... 详细信息

目前,高考的形式和内容在一定程度上割断了大学和高中的有机联系,这是改革要解决的关键问题。美国AP课程通过在高中阶段设置部分大学先修课程,成功地将高中教育和大学教育进行对接,促进了学生全面而有个性的发展,同时也符合大学选拔人才的需要。

关键词：美国AP课程高考改革大学先修课程

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高中开设大学先修课程的价值、困境与对策

教育探索 2017年第6期 38-40页

作者：马维振刘月玲唐徕回民中学银川750001

高中开设大学先修课程的目的是为学有余力的高中生能够在高中阶段接触到大学初级水平的教学内容,从而实现基础教育与高等教育的合理过渡和有机衔接。同时,还可调动高中生的学习自主性,培养其逻辑思维和独立思考的能力,为其多样化的发展... 详细信息

高中开设大学先修课程的目的是为学有余力的高中生能够在高中阶段接触到大学初级水平的教学内容,从而实现基础教育与高等教育的合理过渡和有机衔接。同时,还可调动高中生的学习自主性,培养其逻辑思维和独立思考的能力,为其多样化的发展路径提供有益探索及辅助。但是,我国大学先修课程实践在课程设计、教学大纲编排和教育资源分配等方面仍存在问题,应从发挥教师引导作用、兼顾教育公平、统筹先修课程与在修课程的良性衔接等角度完善我国大学先修课程体系。

关键词：大学先修课程困境对策

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中美化学大学先修课程设置衔接功能比较研究

化学教学 2016年第12期 11-14,66页

作者：汤小梅杭州市第十四中学

大学先修课程是促进高中与大学的衔接,选拔培养卓越人才的教育方式之一。我国先修课程正处于起步和发展阶段,通过对比中美化学先修课程的理念目标、课程内容、评价方式等,希望借鉴国外经验形成更加适合我国的衔接方式和选材途径。

关键词：大学先修课程化学课程衔接研究比较研究

中国大学先修课程《微积分》考试研究——于CAP、AP、IB、A-Lever《微积分》考试

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中国大学先修课程《微积分》考试研究——于CAP、AP、IB、A-Lever...

作者：庄丽丽福建师范大学

学位级别：硕士

教育要以人为本,促进学生的全面发展,提升学生的核心素养.适时推出的中国大学先修课程(CAP)正是为了落实国家基础教育改革而提出的一个新亮点.CAP课程正处于起步阶段,进行CAP《微积分》研究的学者不多.本学位论文以CAP《微积分》考试为... 详细信息

教育要以人为本,促进学生的全面发展,提升学生的核心素养.适时推出的中国大学先修课程(CAP)正是为了落实国家基础教育改革而提出的一个新亮点.CAP课程正处于起步阶段,进行CAP《微积分》研究的学者不多.本学位论文以CAP《微积分》考试为研究对象,在运用文献综述法梳理了 CAP、AP、IB、A-Lever《微积分》研究现状的基础上,采用比较研究法,通过对CAP《微积分》考试大纲解读,并与AP、IB、A-Lever《微积分》考试大纲比较,结合考试试题说明比较结果,并采用问卷调查法进行实证研究.研究结果表明,CAP《微积分》试卷具有题量小,题型单一,考试时间集中的特点.考试大纲重点章节为“极限”、“导数与微分”、“导数的应用”、“定积分”,且相较于其他大纲,CAP《微积分》知识点最多.调查发现,高中开设CAP《微积分》课程面临班级人数过多、上课时间少、学生学习积极性一般、部分教师对教材理解不够透彻等问题.大部分教师支持CAP《微积分》作为自主招生参考条件,却反对其进入高考.最后根据研究结果;提出四点建议:重视教学活动循序渐进,避免数学竞赛培训模式;提升CAP《微积分》考试质量,探索新型的考试改革模式;帮助教师规范教学活动,尝试多样化的教学方式;培养学生数学核心素养,形成良好的数学学习习惯.

关键词：大学先修课程微积分考试比较研究

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同方学位论文库

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中国大学先修课程问题研究

中国大学先修课程问题研究

作者：司娜南京师范大学

学位级别：硕士

大学先修课程(Advanced Placement,简称AP)是为了满足高中学有余力的学生探求知识的需要,为其提供达到大学学术标准和学业水平的课程。近年来,我国的一些知名大学、一流高中及教育科研服务机构在积极进行我国的大学先修课程的探索。本... 详细信息

大学先修课程(Advanced Placement,简称AP)是为了满足高中学有余力的学生探求知识的需要,为其提供达到大学学术标准和学业水平的课程。近年来,我国的一些知名大学、一流高中及教育科研服务机构在积极进行我国的大学先修课程的探索。本文基于文献梳理,以中国大学先修课程试点项目为案例进行分析,试从我国大学先修课程的现状、当前实践中面临的问题以及完善我国大学先修课程的建议几个方面进行研究,以期真实反映我国大学先修课程的进展现状以及为大学先修课程在我国的成功实践提供借鉴和参考。本研究分为六部分。第一部分为绪论,主要提出问题,阐述研究的意义,并对有关中外大学先修课程的相关文献进行综述,在此基础上界定了课程与中国大学先修课程的概念,最后说明了本论文所采用的主要研究方法。第一章是“我国高中开设大学先修课程的现状调查”。本章首先介绍了我国开设大学先修课程的思想基础是以素质为主导的教育质量观和教育衔接思想,并梳理了探索期一些大学和高中所进行的尝试;然后试从大学先修课程开设方式、课程类型以及考试和评定三个方面对当前开设现状进行分析和总结,归纳出我国大学先修课程的开设概况;最后提出三级课程管理制度、选修制、学分制以及相关教育政策为我国大学先修课程的开设提供了制度准备和政策支持。第二章采用案例分析的形式对中国大学先修课程试点项目的形成背景与设计理念进行了归纳和梳理,从课程、教学、考试与评定、教师专业发展和学生五个方面对试点项目的运行系统展开了详细地调查研究,并就中国教育学会和试点项目学校给予的支持进行了分析。第三章是“中国大学先修课程实践中的问题”。本章从学生、高中和大学三个主要的参与者角度分析当前面临的问题,发现中国大学先修课程在教育公平性与功利性方面存在学生选修机会不公平和高校掐尖抢生源的问题,在办学条件与教学水平方面存在部分高中学校准备不足、课程开设流域形式、教师专业水平遭质疑的问题,在合作平台与学分互认方面存在课程规划方案、考核制度、结果使用规则和学分互认机制不统一的问题。第四章是“完善我国大学先修课程的对策和建议”。本章借鉴了美国AP课程的发展经验,建议从推行公平准入机制、构建完善课程体系、建立统一考试与学分互认机制三个方面建立统一的大学先修课程制度,从优化教师队伍、强化教师培训和树立追求“卓越和公平”的教学理念入手推动大学先修课程师资水平的提高,从政策、经费、研究三个角度健全大学先修课程的支持系统。

关键词：大学先修课程中国大学先修课程

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中美大学先修课程微积分教材的比较研究

中美大学先修课程微积分教材的比较研究

作者：莫倩华广西师范大学

学位级别：硕士

高中数学课程标准改革将大学先修课程纳入高中数学选修Ⅱ课程,使得“数学必修+选修1+大学先修”成为一体化的课程方案。国内大学先修课程教材处在萌芽发展阶段,教材的匮乏是制约我国先修课程推广和实施的重要因素之一,微积分作为先修课... 详细信息

高中数学课程标准改革将大学先修课程纳入高中数学选修Ⅱ课程,使得“数学必修+选修1+大学先修”成为一体化的课程方案。国内大学先修课程教材处在萌芽发展阶段,教材的匮乏是制约我国先修课程推广和实施的重要因素之一,微积分作为先修课程体系内的热门课程,其配套教材的研发编制是学科研究的重要议题。国内相关研究内容主要集中在大学微积分教材、高中数学教材的微积分内容以及高中微积分课标的比较,数量较少。目前国内尚无中外大学先修课程微积分教材比较分析的文献资料。通过中美大学先修微积分课程教材的比较,可以深入了解美国AP微积分教材的特色和优点,可以更快地吸收国外优秀教材编写的经验和优势,为深入研究和开发我国大学先修课程微积分教材提供宝贵借鉴。本文以中国高等教育出版社CAP系列教材《微积分》和美国Jon Rogawski教授编著的大学先修微积分教材《Rogawski's Calculus for AP:Early Transcendentals,Second Edition》为研究对象,具体研究问题如下:(1)比较教材的整体结构、内容设置、编排顺序,分析其异同点。(2)比较教材内容的呈现风格,包括概念的呈现方式和数学历史文化的融入形式。(3)比较教材的体例栏目和版面设计,挖掘两版本教材在视觉呈现上的不同风格和特色。通过比较分析,得出以下主要研究结论:(1)整体知识结构:中美两版教材选取的知识整体相当。中国版侧重“函数预备知识”、“极限与连续”、“导数与微分”,美国版侧重“积分及其应用”和“其他拓展知识”。(2)内容设置和编排顺序:(1)中国版直线式编排,美国版螺旋上升式编排;(2)中国版注重概念体系的完整性,美国版注重知识的应用性;(3)中国版章节内容的组织编排整合度高,美国版章节内容的组织编排细致分散;(4)美国版更注重信息技术的整合。(3)栏目体例:中国版章节栏目体例单一,美国版栏目体例丰富多样,人性化,重视数学历史文化的渗透,习题分层设计。(4)概念呈现:中国版注重数学知识的客观性,美国版注重学生认知理解,强调“数值化”和“图像化”方法的应用;中国版定义形式化程度高,美国版以描述性定义为主;中国版的概念组织呈现“分类并列式”,美国版呈现“核心概念直线式”。(5)数学文化:美国版数学文化数量、内容分布、运用水平均高于中国版。(4)版面风格:中国版以文字为主,美国版图文并重,美国版插图设计精巧,数量远高于中国版。根据研究结论,对改进中国版大学先修微积分教材提出如下建议:(1)丰富栏目体例的设置;(2)加强知识应用,融入数学文化;(3)关注学生认知,注重概念理解;(4)提升版面设计和插图设计水平;(5)强化信息技术与微积分的整合。

关键词：大学先修课程微积分教材中美比较

基于教与学的中美中学大学先修课程《统计学》教材比较及建议

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基于教与学的中美中学大学先修课程《统计学》教材比较及建议

作者：罗佳西南大学

学位级别：硕士

近年来,国内中学教育与大学教育衔接不畅的问题日益彰显。教育部直属单位——中国教育学会针对目前我国高中教育和大学教育之间衔接存在断层,高中优秀人才缺乏多样、有效的培养机制和选拔机制的现状,联合国内多所知名大学、一流高中及... 详细信息

近年来,国内中学教育与大学教育衔接不畅的问题日益彰显。教育部直属单位——中国教育学会针对目前我国高中教育和大学教育之间衔接存在断层,高中优秀人才缺乏多样、有效的培养机制和选拔机制的现状,联合国内多所知名大学、一流高中及教育科研服务机构共同组织实施了中国大学先修课程项目。该项目已列为教育部社会科学研究专项委托项目,项目编号14JF002。本人自2015年大学毕业到重庆市巴蜀中学国际部任教已有6年时间,随着对美国高中课程体系不断深入了解,深以为借鉴美国大学先修课程体系发展起来的中国大学先修课程,有利于促进中国中学教育的改革,增强中学—大学的有效衔接,为国内高水平中学的优质学生开创了一条不完全依赖于高考的培养道路。就美国大学先修课程而言,教材历经近70年的发展,不仅形成了多类型多版本的百花齐放的格局,还开发了一系列配套的教辅用书和网络资源。国内的大学先修课程刚刚起步,课程编制和教材研发也在摸索实践阶段,可用的先修课程教材极度匮乏。教材的匮乏则严重制约着我国先修课程的进一步发展和推广。因此,比较分析美国大学先修课程与我国现有大学先修课程教材,有利于吸取和借鉴美国大学先修课程教材编写的经验和优点,促进我国大学先修课程教材的发展和完善。本文以中国高等教育出版社出版,清华大学教授叶俊等编著的教材《概率论与数理统计》,和美国***出版社出版,ASA/NCTM课程联合委员会主席Daren ***等编著的教材《The PRACTICE of STATISTICS（第五版）》为研究对象,具体研究如下问题:⑴比较两国教材对基础知识要求有何异同,两国教材对学生后续课程学习的影响有何异同;⑵比较哪一种教材编写难度更有利于中国高水平中学教师进行先修课程《统计学》的教学;⑶比较哪一种教材的编写方式更有利于中国学生的学习。通过比较分析,得出如下结论:⑴中美教材基础知识要求的根本差异在于是否要求有微积分的基础;⑵中国版教材有利于学生后续数学专业的学习,美国版教材有利于学生后续统计学知识的应用。⑶中国版教材注重学生思维模式从确定性到随机性的转变,美国版教材试图培养学生大数据收集、整理、推断的能力。⑷中国版教材更适用于教师针对高水平中学优质学生的教学,但可借鉴美国版教材的编写引入图形计算器。⑸美国版教材学生适用性更强。根据研究结论,对改进中国版大学先修课程统计学教材提出如下建议:⑴教材编写应加入“实验设计”和“数据探索”内容;⑵丰富教材栏目体例;⑶强化统计学知识内容与信息技术的结合。

关键词：大学先修课程统计学教材中美比较

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大学先修课程《微积分》的教学实践与思考

教育研究与评论（中学教育教学） 2016年第8期 43-47页

作者：刘明南京师范大学附属中学

在“中国大学先修课程”试点项目的教学实践中,对微积分课程,从教学目的和教学对象、教学内容与学时安排、教学方式和评价方式等方面,作出计划和实施.由此,发现学生整体学习积极性较高,对课程内容的本质理解也较为深刻,课程教学对学... 详细信息

在“中国大学先修课程”试点项目的教学实践中,对微积分课程,从教学目的和教学对象、教学内容与学时安排、教学方式和评价方式等方面,作出计划和实施.由此,发现学生整体学习积极性较高,对课程内容的本质理解也较为深刻,课程教学对学生有着深刻和久远的意义：教学中要突出重点、突破难点,并充分地调动学生思维的积极性.继而,提出课程内容和学习评价方面的改进建议.

关键词：大学先修课程微积分计划实施建议