检索结果-南通市图书馆

计算机辅助设计与图形学学报 2022年第6期34卷 830-840页

作者：周志光王飒清刘玉华王勇王毅刚杭州电子科技大学人文艺术与数字媒体学院杭州310018 School of Computing and Information Systems Singapore Management UniversitySingapore 188065

大型开放式在线课程(massive open online courses,MOOC)是面向用户提供教学资源的线上学习平台.从MOOC数据类型、MOOC数据可视化方法和MOOC数据的可视分析应用3个角度进行综述.首先介绍MOOC中的文本数据、视频数据、拓扑结构数据和时... 详细信息

大型开放式在线课程(massive open online courses,MOOC)是面向用户提供教学资源的线上学习平台.从MOOC数据类型、MOOC数据可视化方法和MOOC数据的可视分析应用3个角度进行综述.首先介绍MOOC中的文本数据、视频数据、拓扑结构数据和时空数据;然后对不同数据类型常用的可视化方法进行论述;再介绍MOOC数据可视分析在在线学习行为分析、论坛交互活动分析和学生表现结果分析等方面的应用;最后对MOOC数据可视分析的未来发展趋势进行展望.

关键词：大型开放式在线课程可视分析可视化在线学习行为

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网页营销信息对大型开放式在线课程收入的影响——基于Heckman两阶段模型的分析

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软科学 2018年第9期32卷 98-102页

作者：周季蕾柴剑彬北京大学光华管理学院

利用网易云课堂的在线课程数据,分析了网页营销信息的感知有用性、感知利己动机、感知独特性和感知流行程度与在线课程收入的关系。研究结果显示,网页营销信息的感知有用性和感知利己动机是影响在线课程收入的关键因素,但感知独特性和... 详细信息

利用网易云课堂的在线课程数据,分析了网页营销信息的感知有用性、感知利己动机、感知独特性和感知流行程度与在线课程收入的关系。研究结果显示,网页营销信息的感知有用性和感知利己动机是影响在线课程收入的关键因素,但感知独特性和感知流行程度对在线课程收入没有显著影响。此外,Heckman两阶段模型的使用能够有效修正自我选择带来的偏误。

关键词：大型开放式在线课程收入网页营销信息 Heckman两阶段模型

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MOOC《设计的力量》大型开放式在线课程设计与运行

MOOC《设计的力量》大型开放式在线课程设计与运行

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作者：肖正彬湖南大学

学位级别：硕士

2012年是“MOOC元年”。MOOC(Massive Open Online Courses),即大型开放式在线课程。经过近五年的发展,MOOC已经成为了全球高等教育课程建设的趋势,MOOC时代已经来临!本文从2014年开始建设MOOC,三年时间过去,MOOC建设的具体要求发生了... 详细信息

2012年是“MOOC元年”。MOOC(Massive Open Online Courses),即大型开放式在线课程。经过近五年的发展,MOOC已经成为了全球高等教育课程建设的趋势,MOOC时代已经来临!本文从2014年开始建设MOOC,三年时间过去,MOOC建设的具体要求发生了极大的变化。在MOOC设计与MOOC运行相互影响相互推进的设计过程中,探讨如何通过MOOC建设实现翻转课堂,取得良好的教学效果,发挥教育的价值,是非常值得我们去探讨研究的课题。本文项目来源于湖南大学教务处以及国家精品开放课程共享系统爱课程网的课程建设立项。通过实际项目——建设MOOC《设计的力量》,完成了一门设计艺术类课程的MOOC设计,并已成功实现了八次MOOC运行。本文分析了MOOC的特征、关键要素与MOOC设计方法,构建了MOOC建设流程,运用了章节计划表、知识点拆分、课程VI包装等方法与拍摄剪辑技术,完成了《设计的力量》MOOC设计。并通过平台、高校官网、自媒体等方式对课程进行推广与招生,实现了教学运行,取得了良好的阶段性教学效果。在MOOC运行阶段,通过分析学习行为产生的大数据,得到MOOC设计可改进之处,及时调整课程,再次投入到教学运行,实现了 MOOC建设的良性循环。本文的创新点在于解析了混合式MOOC的建设方法,并可以将这种方法应用于其他的课程建设之中,为以后的课程建设提供一些经验。本课程的建设传播与分享了设计教育领域的教学资源,修读人数广泛,一定程度地促进了教育公平,产生了较好的教育与社会价值。

关键词： MOOC 大型开放式在线课程 MOOC设计 MOOC运行设计的力量

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MOOC联合CBL教学法在神经病学住院医生规范化培训中的应用

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蛇志 2023年第2期35卷 273-275,289页

作者：韦兴陈相任广西医科大学第一附属医院神经内科广西南宁530021

目的探讨MOOC联合CBL教学法在神经病学住院医生规范化培训(以下简称规培)中的应用效果。方法选取2021年10月至2022年10月在我院神经内科轮转的规培医生50名,随机分为实验组和对照组各25名。实验组采用MOOC联合CBL教学法,对照组采用传统... 详细信息

目的探讨MOOC联合CBL教学法在神经病学住院医生规范化培训(以下简称规培)中的应用效果。方法选取2021年10月至2022年10月在我院神经内科轮转的规培医生50名,随机分为实验组和对照组各25名。实验组采用MOOC联合CBL教学法,对照组采用传统LBL教学法,观察两组规培医生的理论知识、临床综合能力评定的专科考核成绩,以及自主学习、学习兴趣、求知欲、自律性、学习意愿改变共5项的自主学习能力评估和教学满意度(包括带教老生态度、教学模式、教学课程安排、教学资源)情况,并分析比较教学效果。结果实验组规培医生的专科考核总成绩高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。实验组规培医生对教学模式的满意度高于对照组,差异有统计学意义(P课程安排和教学资源等方面的满意度比较,差异均无统计学意义(P>0.05)。结论MOOC联合CBL教学法在神经病学住院医生规范化培训中的效果优于传统教学模式,有助于激发规培医生的学习兴趣,提高自主学习能力、专业知识和临床综合素质,从而提高了教学满意度。

关键词：大型开放式在线课程案例教学法神经病学规范化培训

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