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初中数学大单元整合教学方法的探析

教育进展 2024年第5期14卷 912-915页

作者：秦怡张波扬州大学数学科学学院江苏扬州扬州大学教育科学学院江苏扬州

进入新时代,随着我国教育改革的逐步深入,初中数学教学理念和教学方法都发生了深刻的变化,学生如何在这样的复杂大环境中学好数学,用好数学是当代教师思考的重中之重。大单元整合教学是数学课程改革中的一种新型教学方法,具有创新性、... 详细信息

进入新时代,随着我国教育改革的逐步深入,初中数学教学理念和教学方法都发生了深刻的变化,学生如何在这样的复杂大环境中学好数学,用好数学是当代教师思考的重中之重。大单元整合教学是数学课程改革中的一种新型教学方法,具有创新性、科学性、时效性,它在一定程度上可以改变传统课堂中存在的单一的知识结构,实现教学方式的进一步发展和转变。本文以初中数学教学为例,展开对大单元教学方法的探讨和分析,旨在为数学教师提供关于大单元整合教学以及实践应用方面的策略,促进初中数学教学水平的不断提升和创新,保证初中数学课堂的高效性和发展性。

关键词：大单元整合初中数学应用策略

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新课标背景下初中语文大单元整合教学策略

中学课程辅导 2024年第9期 6-8页

作者：农健广西百色市那坡县城厢镇初级中学

新课标背景下的初中语文教学应注重培养学生的核心能力以及学科素养。而大单元整合教学是通过整合多项学习任务、能力要求以及知识点等，围绕具体主题或通过串联问题促进学生深度学习，系统化构建知识体系。这样既有助于提升教学质效，... 详细信息

新课标背景下的初中语文教学应注重培养学生的核心能力以及学科素养。而大单元整合教学是通过整合多项学习任务、能力要求以及知识点等，围绕具体主题或通过串联问题促进学生深度学习，系统化构建知识体系。这样既有助于提升教学质效，也有利于培养学生的学科素养。因此，初中语文教师应注重在实际教学中采取有效的大单元整合策略，以充分满足新课标的要求。为此，针对新课标背景下的初中语文大单元整合教学原则以及具体策略进行深入探析，助力初中语文教育教学模式改革。

关键词：初中语文新课标大单元整合教学策略

基于核心素养开展高中英语大单元整合阅读教学的措施探析

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高考 2024年第12期 36-38页

作者：黄舒吟福建省晋江市第一中学福建晋江362200

在高中英语阅读课程中,教师围绕学科核心素养培养的要求,创建形式多样的大单元整合教学活动,不仅可以增强阅读教学的整体性、深度性与实用性,还能借此培养学生的语言能力、思维能力、学习能力、文化意识等,使其在高效完成系统化学习任... 详细信息

在高中英语阅读课程中,教师围绕学科核心素养培养的要求,创建形式多样的大单元整合教学活动,不仅可以增强阅读教学的整体性、深度性与实用性,还能借此培养学生的语言能力、思维能力、学习能力、文化意识等,使其在高效完成系统化学习任务的同时,形成良好的英语综合素养。对此,为了真正达到上述教学效果,文章从大单元教学视角出发,阐述教师通过明确整体课程目标,开展互动阅读、跨文化探究、知识梳理等活动,提升学生核心素养的具体策略。

关键词：核心素养高中英语大单元整合阅读教学

新课标下主题语境和语篇类型分析在初中英语大单元整合阅读教学中的运用——以仁爱版初中英语八年级下册Unit 7 “Food festival”为例

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校园英语 2024年第4期 64-66页

作者：陈世燎福建省泉州晋江市季延初级中学

本文主要探讨新课标下主题语境和语篇类型分析在初中英语大单元整合阅读教学中的运用。以仁爱版初中英语八年级下册Unit 7 “Food festival”为例，分析了如何通过创设主题语境，结合语篇类型来传授阅读技巧和策略，以提升学生的阅读能... 详细信息

本文主要探讨新课标下主题语境和语篇类型分析在初中英语大单元整合阅读教学中的运用。以仁爱版初中英语八年级下册Unit 7 “Food festival”为例，分析了如何通过创设主题语境，结合语篇类型来传授阅读技巧和策略，以提升学生的阅读能力和思维品质。

关键词：主题语境语篇类型分析初中英语大单元整合阅读教学

文眼·意象·文化——大单元整合视角下小学古诗教学探析

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黑龙江教育（教育与教学） 2024年第2期 62-63页

作者：杨建秀甘肃省天水市麦积区道南小学

古诗博大精深,大单元整合视角教学古诗可以分三步走:从文眼出发,统整材料,建构大单元教学;从意象出发,辨析异同,扩展大单元空间;从文化出发,敏于揭示,形成大单元循环。引领学生通过一种整体上的关联与盘活,可以使他们的阅读资源更丰富,... 详细信息

古诗博大精深,大单元整合视角教学古诗可以分三步走:从文眼出发,统整材料,建构大单元教学;从意象出发,辨析异同,扩展大单元空间;从文化出发,敏于揭示,形成大单元循环。引领学生通过一种整体上的关联与盘活,可以使他们的阅读资源更丰富,言语与精神生命更丰富。教师应该是古诗大单元整合的发起者与建构者。

关键词：大单元整合古诗教学文眼意象文化

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新课标背景下初中语文大单元整合教学策略探索

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国家通用语言文字教学与研究 2024年第4期 35-37页

作者：葛晓芸福建省厦门市厦门实验中学

大单元整合教学以学生为中心,以整体性、连贯性、综合性为原则,旨在通过整合不同单元的教学内容,形成有机的教学体系,促进学生的全面发展。通过开展初中语文大单元整合教学,不仅可以强化单元内部各篇课文之间的内在联系,还可以使语文教... 详细信息

大单元整合教学以学生为中心,以整体性、连贯性、综合性为原则,旨在通过整合不同单元的教学内容,形成有机的教学体系,促进学生的全面发展。通过开展初中语文大单元整合教学,不仅可以强化单元内部各篇课文之间的内在联系,还可以使语文教学活动更具整体性、层次性和创造性,有助于提高初中语文教学的效率和质量。因而,探讨初中语文大单元整合教学策略具有重要的意义。对此,文章通过分析初中语文大单元整体教学特征,在此基础上研究初中语文大单元整合教学的意义,进而探讨新课标背景下初中语文大单元整合教学策略,以期提高初中语文教学的效率和质量。

关键词：新课标初中语文大单元整合

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基于大单元整合的初中英语主题语篇教学探析

中学教学参考 2024年第4期 27-30页

作者：武丹丹江苏灌南县扬州路实验中学 222500

在新课改不断深入与实施的背景下,初中英语教师应该积极响应号召,落实新课程改革精神,基于大单元整合开展初中英语主题语篇教学活动,以实现培养和提升初中生英语学科核心素养的目标。在初中阶段进行大单元整合,教师应立足于初中英语教材... 详细信息

在新课改不断深入与实施的背景下,初中英语教师应该积极响应号召,落实新课程改革精神,基于大单元整合开展初中英语主题语篇教学活动,以实现培养和提升初中生英语学科核心素养的目标。在初中阶段进行大单元整合,教师应立足于初中英语教材,结合主题语篇教学的需求,在实践过程中不断优化教学设计,从而有效提升初中英语课堂教学效率和质量。文章概述初中英语单元整体教学和主题,论述初中英语主题语篇教学的意义和作用,并以译林版初中英语教材教学为例,具体探析了基于大单元整合的初中英语主题语篇教学策略。

关键词：大单元整合初中英语主题语篇教学

基于大单元整合的小学古诗教学的三个“视角”

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中小学教学研究 2024年第2期25卷 27-31页

作者：何玉丰甘肃省武威市凉州区凉都路小学

中华传统文化中的古诗灿若星河,积厚流光。基于大单元整合理念开展教学能促进学生学深、学透、学活。视角的转换有助于夯实古诗教学,即从文眼出发,进行结构性盘活,引领学生向深处“钻一钻”;从意象出发,辨析异同,引领学生向宽处“走一走... 详细信息

中华传统文化中的古诗灿若星河,积厚流光。基于大单元整合理念开展教学能促进学生学深、学透、学活。视角的转换有助于夯实古诗教学,即从文眼出发,进行结构性盘活,引领学生向深处“钻一钻”;从意象出发,辨析异同,引领学生向宽处“走一走”;从文化出发,进行认同性延伸,引领学生向远处“看一看”,实现促进学生坚定文化自信,更好提升核心素养的目标。

关键词：大单元整合古诗阅读文眼意象文化

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大单元整合作业设计的原则与步骤

四川教育 2022年第29期 37-38页

作者：黄智惠胡锦凤孙潇成都市锦官驿小学

在进行大单元整合作业设计时,教师应立足语文课堂,以学科大概念为核心,遵循“一域、一核、两结合”的“三原则”,遵照“三本定标、三轮研讨、紧扣教材”的“三步骤”,科学设计大单元整合作业,以期突破难点,提高大单元作业效率,进而提升... 详细信息

在进行大单元整合作业设计时,教师应立足语文课堂,以学科大概念为核心,遵循“一域、一核、两结合”的“三原则”,遵照“三本定标、三轮研讨、紧扣教材”的“三步骤”,科学设计大单元整合作业,以期突破难点,提高大单元作业效率,进而提升学生的学业质量。

关键词：小学语文大单元整合作业设计