检索结果-南通市图书馆

作者：李清河北大学

学位级别：硕士

计算机文-语转换技术(Text-to-Speech,简称TTS)指利用计算机程序将既定的可视文本信息转换成语音的过程。这一系统广泛地涉及了语言学、语音学、计算机编程、数字信号处理等领域,是一门综合了多学科多领域的技术项目。我们接触的拼音输... 详细信息

计算机文-语转换技术(Text-to-Speech,简称TTS)指利用计算机程序将既定的可视文本信息转换成语音的过程。这一系统广泛地涉及了语言学、语音学、计算机编程、数字信号处理等领域,是一门综合了多学科多领域的技术项目。我们接触的拼音输入法、图书拼音排序检索、各种音序排序、汉语的语音教学软件的运用、各类电子产品的语音朗读功能的改进、自动介绍或者答复系统以及盲人用品和儿童玩具的开发、甚至包括机器人制造以及未来语音操控系统在各领域的实现,都离不开这一技术手段。作为一项高度要求理论性与实用性相结合的技术,TTS在产生之初就备受各学科学者的高度重视。如何提高TTS系统中语音合成的流畅度、自然度与准确率成为这一技术必须关注的焦点。其中,汉语多音字读音自动标注的准确率更成为文-语转换技术的难点之一。本文的研究对象在于,确定《现代汉语词典》(第5版)(以下简称《现汉》)中921个多音字及其音项在CCL现代汉语语料库中的语用频率,以字频为基础,进而从语言学理论的角度出发,为TTS处理中多音字问题的解决提出一种新思路。文章的主要内容包括三个部分,第一部分,对《现汉》中多音字的数目进行统计,确定以921个多音字为研究对象,并对每个多音字的词性及进行统计。第二部分,在CCL现代汉语语料库中对这921个多音字的字频进行语用频率统计。根据统计结果和累计频率的计算,最终将这些多音字分出高、中、低三个频级。对各频级的多音字每个音项的使用频率进行统计,分出高频音、低频音两个音级,对在语料库中只占1%的低频多音字采用常读音默认的方法进行处理。第三部分,对中、高频多音字进行分类,综合运用多音节词排除法、词性确定法和附带常用多音字词库法等方法进行处理。对那些各音项语用频率相当、词性区别不明显的可独立成词的多音字,则逐条梳理其所有语料,总结其出现的语境,为多音字构建规则。

关键词：多音字文-语转换语料库字频音项

连续语境下多音字语音和语义信息的认知机制研究

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连续语境下多音字语音和语义信息的认知机制研究

作者：刘红天津大学

学位级别：硕士

汉语言认知是认知神经科学领域中的重要分支。目前,针对多音字的研究还比较少,其认知机制还尚不清楚。因此,本研究的主要工作是采用具有高时间分辨率的事件相关电位（Event-Related Potential,ERP）和具有较高空间分辨率的功能近红外光... 详细信息

汉语言认知是认知神经科学领域中的重要分支。目前,针对多音字的研究还比较少,其认知机制还尚不清楚。因此,本研究的主要工作是采用具有高时间分辨率的事件相关电位（Event-Related Potential,ERP）和具有较高空间分辨率的功能近红外光谱成像（Functional Near Infrared Spectroscopy,NIRS）技术,在多模态连续语境下探索多音字语音和语义信息的认知机制。刺激材料以多音字作为句尾关键字,在正式实验时汉字和发音同时呈现出来。根据发音与汉字以及语境的匹配关系,将刺激材料分为四种,即发音正确且与语境匹配（P+M+）,发音正确但与语境不匹配（P+M-）,发音错误但与语境匹配（P-M+）,发音错误且与语境不匹配（P-M-）。ERP实验结果发现,关键字诱发了P200、N400及晚期正成分,其中P200的振幅在P+M+条件下最大、在P+M-条件下最小,表明P200的振幅差异与早期阶段语音信息的处理相关;N400的振幅在四种条件（P+M+,P+M-,P-M+,P-M-）下依次增大,表明N400与语义信息的监测和处理相关;此外,晚期加工成分的出现可能反映了当视听觉信息不一致时,大脑对语音、语义等信息进行再分析的过程。从NIRS实验结果中发现,当出现与预期关键字不一致的多音字时,含氧血红蛋白浓度上升、去氧血红蛋白浓度下降,激活脑区主要集中在左侧额下回、颞中回以及右侧额下回,这与ERP地形图结果保持一致。综上所述,本研究通过ERP和NIRS两种方法,分别从时间和空间维度揭示了多音字在连续语境下语音和语义的认知机制,发现字音特征对汉字认知有着重要影响,且两种方法揭示的认知机制在时间与空间上基本一致。

关键词：多音字多模态 ERP NIRS

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人教版初中语文多音字教学研究

人教版初中语文多音字教学研究

作者：高雲凤内蒙古师范大学

学位级别：硕士

目前,中考越来越侧重于考查学生正确运用祖国语言文字的能力,以及学生的语文基础知识和基本能力。多音字便是考查内容的重点之一。然而,目前初中语文教材中的多音字还缺少整理,学生实际掌握多音字的程度还远远不够,很多多音字的误读率... 详细信息

目前,中考越来越侧重于考查学生正确运用祖国语言文字的能力,以及学生的语文基础知识和基本能力。多音字便是考查内容的重点之一。然而,目前初中语文教材中的多音字还缺少整理,学生实际掌握多音字的程度还远远不够,很多多音字的误读率依然很高。因此,关于初中语文多音字教学的方法探究,对于初中语文教师的教学实践有一定的指导价值。经过整理,在人教版的六册教材中共发现了265个多音字,将这些多音字与“义务教育语文课程常用字表”中的多音字进行了对比分析。并以此为参考,设计了一份有关多音字认读现状的调查问卷。通过分析调查问卷的结果,总结出了初中语文多音字误读的主观和客观原因:多音字成因及类型的复杂性、受语用频率高低的影响、教师教学方法的不恰当以及学生对多音字学习态度不端正,并且平时缺少积累强化。针对初中语文多音误读的原因,从教法和学法两方面提出了对初中语文多音字教学的建议。在教法上,要充分发挥学生的自主性;联系词性;分析意义;借用语境。在学法上,要充分利用语体;提高语用频率,建立音义联系;以字为本,联系词语;记少推多,识字辨音。

关键词：初中语文多音字分布状况教学建议

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《现代汉语词典》多音字研究

《现代汉语词典》多音字研究

作者：李冉冉山东师范大学

学位级别：硕士

多音字研究是现代汉语汉字研究的重要组成部分。近年来，学者们从不同角度对多音字进行研究，取得了一些成果。《现代汉语词典》第六版是2012年发行的新版本，目前，对这版词典多音字的分析研究还较为少见。本文在前贤研究的基础上，封... 详细信息

多音字研究是现代汉语汉字研究的重要组成部分。近年来，学者们从不同角度对多音字进行研究，取得了一些成果。《现代汉语词典》第六版是2012年发行的新版本，目前，对这版词典多音字的分析研究还较为少见。本文在前贤研究的基础上，封闭统计出《现代汉语词典》第六版中的全部多音字，对其进行了穷尽式的考察。笔者运用定量分析法和调查法，划分出《现代汉语词典》多音字的类型并客观分析了其辨读情况，对其中读音区分有难度的部分多音字进行了重点描述，最后提出多音字的学习策略和处理建议。本文主要包括以下内容：第一章引言。介绍《现代汉语词典》多音字的研究现状、研究价值、研究材料和方法。第二章多音字类型分析。首先，封闭统计出《现代汉语词典》第六版中的全部多音字，共982个。（本文所统计的多音字不包括由于旧读、古音及又音造成的多音现象）其次，在客观统计的基础之上，对多音字进行合理的分类和分析。本文以《现代汉语词典》的释义为主要依据，参考了多音字的音义关系以及语言应用中的实际情况，将《现代汉语词典》第六版中的多音字分为四种类型：一、意义完全相同的多音字;二、意义部分相同的多音字;三、意义相近的多音字;四、意义不同的多音字。由于第四种类型的多音字较前三种来说容易区分和掌握，因而只作简单列举，本文重点论述的是前三种类型的多音字。意义完全相同的多音字共16个，意义部分相同的多音字共17个，意义相近的多音字共44个。第三章多音字辨读分析。首先，通过调查问卷的方式，测试第二章所述前三类多音字的辨读情况，其中，测试多音字77个，组词145个。对同一多音字不同读音的正确率和误读率进行对比分析，总结出高频误读音、中频误读音及低频误读音。其次，分析多音误读的原因。多音误读的原因可分为客观原因和主观原因两大方面。客观原因包括多音字客观语言事实的影响及多音字各音项语用频率的影响;主观原因包括心理基础、认知方式及教学原因。第四章多音字的学习策略及处理建议。首先，提出多音字的学习策略。主要包括统观多音字各要素分析学习、对多音字进行系统掌握、将多音字理论与实际运用相结合及多音字区分方法。其次，提出多音字的处理建议。主要包括词典编纂中存在的问题及词典编纂中多音字的处理两方面。目前为止，《现代汉语词典》多音字的研究还处于初级阶段，学界对《现代汉语词典》多音字的研究还不够全面和系统，尤其对意义相同或相近的多音字缺乏系统研究。本文主要从词典释义及音义关系方面对多音字的类型做了初步探讨，并提出学习策略和处理建议。进一步研究还需日后不断地深入学习，挖掘新视角，拓展新领域。

关键词：《现代汉语词典》多音字类型误读策略

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对外汉语多音字研究及教学策略

对外汉语多音字研究及教学策略

作者：罗美娇沈阳大学

学位级别：硕士

对非汉语母语学习者来说,汉字既是深入学习汉语的敲门砖,又是汉语学习过程中的难点之一。实际上,汉字教学也是对外汉语教学中的难点之一。汉字中多音字的存在更是加大了学生的学习难度和教师的教学难度。其同形异音的性质导致无论是在... 详细信息

对非汉语母语学习者来说,汉字既是深入学习汉语的敲门砖,又是汉语学习过程中的难点之一。实际上,汉字教学也是对外汉语教学中的难点之一。汉字中多音字的存在更是加大了学生的学习难度和教师的教学难度。其同形异音的性质导致无论是在听、说、还是阅读方面,都对学习者造成了一定的困扰。本文以《汉语水平词汇与汉字等级大纲》为主,结合在对外汉语教学中比较常用的两套教材——《发展汉语》和《博雅汉语》进行多音字收录的统计与分析,参考已有的多音字本体研究成果,从对外汉语的角度对多音字教学提出一些教学策略和建议,以帮助非汉语母语学习者更好、更全面地了解和掌握多音字,提高他们的交际能力和汉语水平。本文通过对三所学校的96名来自不同国家的非汉语母语学习者的问卷调查,考察了他们对多音字真实的认知和掌握情况。在多音字的测试部分,选取了《大纲》和综合教材中都有收录的部分常用多音字进行了具体考察。然后对调查和测试结果进行了统计与分析,发现其中的问题,寻找解决办法。最后,本文针对学习者学习过程中出现的问题,为对外汉语多音字的教学策略和建议方面提供了一些参考意见。本文共包含五个章节。第一章绪论阐述了本文的选题背景及意义、研究现状、研究的主要内容和方法。第二章对《汉语水平词汇与汉字等级大纲》和两套对外汉语教材中的多音字进行了统计和对比分析。第三章对沈阳大学、沈阳城市学院及沈阳博瑞教育培训机构的非汉语母语学习者进行了问卷调查,并分析了调查结果与其中出现的问题。第四章是在第三章调查结果的基础上探讨对外汉语多音字的教学方法和建议。第五章是结语,对本文的主要内容进行了概述和总结,指出本文研究的不足之处。

关键词：多音字对外汉语调查问卷教学策略

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留学生多音字使用偏误及教学策略研究

留学生多音字使用偏误及教学策略研究

作者：徐悦南京大学

学位级别：硕士

多音字一字多音多义,音随义变,使用频率各不相同,一直是留学生汉语学习的重点和难点。本文从学习层级、使用频率、教学与测试等角度,筛选《国际汉语教学通用课程大纲》和《新汉语水平考试(HSK)词汇大纲》中的多音字、词,设计调查问卷,... 详细信息

多音字一字多音多义,音随义变,使用频率各不相同,一直是留学生汉语学习的重点和难点。本文从学习层级、使用频率、教学与测试等角度,筛选《国际汉语教学通用课程大纲》和《新汉语水平考试(HSK)词汇大纲》中的多音字、词,设计调查问卷,考察留学生的多音字使用情况,分析其偏误及成因,提出教学建议,为对外汉语多音字教学提供有益参考。调查发现,留学生多音字使用偏误类型主要包括:误读、误解、音义关联不当这三种。影响留学生多音字使用偏误的因素主要有三点,一是使用频率、二是语音规律、三是义项关联度。这与留学生学习多音字时的首因效应、汉字字音的复杂性、汉字的意符性质紧密相关。我们认为,对外汉语中多音字的教学需要充分考虑多音字的形音义特点,围绕语音、语义及音义关联全面展开。同时,对于多音字,依循汉语学习者记忆第二语言的过程,在课堂教学中可充分利用情景法、对比法、联系法等教学法帮助学习者快速识记;在复习中需加强师生互动和生生互动的作用;在设计练习时要力求多样、全面化,在操练形式和语料选择上体现信度和效度。

关键词：对外汉语教学多音字偏误分析教学策略

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外国留学生多音字读音情况的调查与研究

外国留学生多音字读音情况的调查与研究

作者：丁萍湖南师范大学

学位级别：硕士

一字多音是我们进行语言交际或阅读时经常碰到的情况,汉字的形音义关系复杂,多音字正好集中体现了这一特点。不仅本族人对汉语中大量存在的多音字读音把握不准,对于学习汉语的外国人来说,更是伤透脑筋。然而多音字在汉语中是客观存在的... 详细信息

一字多音是我们进行语言交际或阅读时经常碰到的情况,汉字的形音义关系复杂,多音字正好集中体现了这一特点。不仅本族人对汉语中大量存在的多音字读音把握不准,对于学习汉语的外国人来说,更是伤透脑筋。然而多音字在汉语中是客观存在的,留学生在学习汉语时不可能回避多音字的问题,关键是我们如何帮助留学生理清多音字不同读音和相对应义项之间的关系,分析其音义的特点,找到有效的策略和方法帮助他们学好多音字、学好汉语。从帮助外国留学生学习多音字的角度出发,我们对《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中多音字的基本情况进行了统计和分析,对留学生多音字使用情况进行测试调查。在定性、定量分析的基础上,对对外汉语教学中的多音字教学策略进行了探讨。本文具体分为四章进行论述：第1章是绪论部分,这章中我们介绍了选题的缘由、本文研究的主要内容、研究现状和研究方法。第2章主要对《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中多音字的基本情况进行介绍,从数量、读音和意义方面进行了描写和分析。第3章通过调查测试问卷来了解外国留学生对多音字的掌握情况。从调查测试的结果看,留学生对多音字掌握得并不好,误读率比较高。我们对留学生的误读原因进行了分析,究其原因有二：其一,受多音字使用频率高、低的音项的影响;其二,受音项、义项之间区别度小的影响。第4章在第二、三章统计分析的基础上,针对留学生学习多音字存在的问题,在教学策略上进行了探讨。首先,要加强语音教学;第二,要加强多音字读音和意义之间的联系;第三,教留学生学习多音字,应当把握实用性和常用性原则,根据留学生的学习阶段和教学目标讲练多音字。这一章节的最后部分,我们根据多音字的特征对其进行了分类,并且根据这些特征找到了一些规律性、技巧性的识记方法,以帮助留学生减轻记忆负担,学好多音字。最后是结语,主要是对全文进行总结。

关键词：留学生多音字问卷调查误读教学方法

对外汉语中多音字的教学研究——以《博雅汉语》为例

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对外汉语中多音字的教学研究——以《博雅汉语》为例

作者：田天新疆大学

学位级别：硕士

在对外汉语教学中,多音字的教学一直是重点和难点。多音字不仅在我们母语者的日常生活和学习中产生了影响,还会对外国人的汉语学习产生巨大影响。本文旨在通过对《博雅汉语》系列教材中的多音字进行统计,整理分析教材中出现的多音字,同... 详细信息

在对外汉语教学中,多音字的教学一直是重点和难点。多音字不仅在我们母语者的日常生活和学习中产生了影响,还会对外国人的汉语学习产生巨大影响。本文旨在通过对《博雅汉语》系列教材中的多音字进行统计,整理分析教材中出现的多音字,同时参考对外汉语领域的学者对多音字教学的研究,探究出具有针对性的多音字教学策略,从而更好地帮助对外汉语教师针对本教材进行多音字的教学。本文采用了文献检索法,统计分析法,对比分析法,归纳法等方法对该教材中的多音字进行了较为系统和全面的研究,其中统计分析法是最主要的研究方法。本文共包含五个部分,第一部分是引言部分,阐明了本文的研究目的与意义,从汉语本体研究、基础教育研究、对外汉语教学三个方面介绍了有关现代汉语的研究现状,并提出了本文的主要研究方法,明确了本文的研究对象。第二部分结合了一些现代汉语本体关于多音字的研究成果,阐述了多音字的概念,总结了多音字的性质特点。本文的研究结果主要集中于第三和第四部分。第三部分是对《博雅汉语》系列教材中多音字的研究,通过统计法对教材中每个阶段收录的多音字进行字数、词语数、频次的统计,对结果进行分析分类,并且结合《汉语水平词汇与汉字等级大纲》和《国际汉语教学通用课程大纲》划定了该教材中的重点多音字。第四部分是按照前文的统计分析结果,明确了多音字教学的原则,在汉字、词语、句法三个层面制定出了相应的教学策略,同时提出了一些具体的教学方法。最后,本文还在第五部分为学习者提高学习效率、教师提升教学效果提出了一些建议,并且对《博雅汉语》系列教材的编写提出了几条小建议。

关键词：对外汉语教学策略多音字

基于多变量模式分析的多音字视听整合认知机制研究

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基于多变量模式分析的多音字视听整合认知机制研究

作者：张正义天津大学

学位级别：硕士

利用传统的叠加平均方法研究视听语义整合认知时发现多音字的发音和语境异常时能够观测到认知相关的ERP(event related potential)成分。然而,目前对于这个过程中脑区之间功能耦合关系确鲜有研究。因此本文研究的目标是探索中文视听句... 详细信息

利用传统的叠加平均方法研究视听语义整合认知时发现多音字的发音和语境异常时能够观测到认知相关的ERP(event related potential)成分。然而,目前对于这个过程中脑区之间功能耦合关系确鲜有研究。因此本文研究的目标是探索中文视听句子语境下多音字视听语义跨模态认知过程中脑区的功能连接变化。研究中展示的视觉刺激的语义的都是合理的,但是多音字的发音在听觉语义下却有四种不同的状态。本研究采用相关系数、相干性和相位一致性(phase synchronization index,PSI)等三种功能连接指标来衡量脑区之间的功能连接,然后使用多变量模式分析(multi-variate pattern analysis,MVPA)的方法来分析多音字发音和语境不同程度失配过程中脑区之间的耦合关系。本文主要通过研究与语言认知过程相关的三个ERP成分—P200,N400和LPS(late positive shift)来研究多音字认知不同阶段脑区之间的功能连接变化。结果发现在P200成分时间窗内,基于相干性功能连接指标的分类效果最好。N400成分时间窗内,由相关系数提取的特征得到的分类准确率最好。LPS1和LPS2成分时间窗内,利用相干性和相位一致性功能连接指标提取特征,对发音、语义异常与对照组分类的时候都可以得到显著的分类准确率。进一步的利用多核学习方法综合三个功能连接指标的研究中发现,各个认知阶段都能够得到显著的分类准确率。本研究通过三个功能连接指标分析多音字视听语义信息整合认知过程中脑区之间的耦合机制,发现在不同时间窗内,脑区之间耦合机制是不同的。此外,在多音字认知的不同阶段激活脑区的分布也是不同的,P200成分时间窗内主要集中于额叶,N400阶段主要在额叶-中央区-顶叶等脑区,而LPS阶段主要在顶叶部分的脑区。综上,这些研究结果表明在多音字视听整合认知过程的不同阶段,脑区之间具有不同的功能连接模式。

关键词：多音字功能连接相关性相干性相位一致性

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俄罗斯学生习得汉语多音字问题研究

俄罗斯学生习得汉语多音字问题研究

作者：丽梅（BELOZEROVA OLGA）辽宁师范大学

学位级别：硕士

俄语属于印欧语系,文字是用字母进行排列表现,与汉字完全不同,所以很多学习汉语的俄罗斯学生觉得学习汉字很难,掌握和运用多音字更是难上加难。学习中不仅存在汉字字形上的书写错误,而且存在不同语音之间意思理解的偏误。对于非汉字文... 详细信息

俄语属于印欧语系,文字是用字母进行排列表现,与汉字完全不同,所以很多学习汉语的俄罗斯学生觉得学习汉字很难,掌握和运用多音字更是难上加难。学习中不仅存在汉字字形上的书写错误,而且存在不同语音之间意思理解的偏误。对于非汉字文化圈的俄罗斯学生来说,思维不同、发音体系不同、书写形式不同,在学习汉字时,很多汉字是多音字,相同汉字因读音的不同,词性也往往不同,表达的含义就不同,从而运用的场合不同,这无形之中就增加了俄罗斯学生学习汉语的困难,影响了俄罗斯学生学习汉语的效率。本文对《现代汉语词典》(第六版)、《汉字等级大纲》、《汉语水平考试大纲》以及部分对外汉语和汉语教材中的多音字进行分类与统计,分析多音字现象的主要特征。以问卷调查的形式,对初中级俄罗斯学生习得多音字情况的考察,归纳俄罗斯学生在习得多音字现象中存在的问题与偏误,通过对偏误成因的分析,提出相应的教学建议。

关键词：俄罗斯学生多音字问卷调查偏误原因教学建议