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多模态识读教学法在高中英语读写教学中的应用研究

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多模态识读教学法在高中英语读写教学中的应用研究

作者：孙晶晶信阳师范学院

学位级别：硕士

作为高中英语教学中的两项重要内容,阅读教学涉及语言的输入,写作教学涉及语言的输出,二者相辅相成、相互影响。然而当前高中英语读写教学常存在读写分离的情况;教学模式亦较为单一,未能架起阅读与写作之间的桥梁,导致学生缺乏完成英语... 详细信息

作为高中英语教学中的两项重要内容,阅读教学涉及语言的输入,写作教学涉及语言的输出,二者相辅相成、相互影响。然而当前高中英语读写教学常存在读写分离的情况;教学模式亦较为单一,未能架起阅读与写作之间的桥梁,导致学生缺乏完成英语阅读与写作任务的积极性。同时,由于应试教育思想在很长一段时间内占主导地位,部分英语教师仍在读写教学中片面强调语法与词汇的正确使用,对学生语篇意识的培养关注度不高。随着科技的发展,语言教学语篇呈现出越来越明显的多模态特征。传统的单模态读文识字能力已不能适应社会发展的需求。随着多模态识读教学法的发展,国内外学者开始将其引入到具体的学科教学中,试图探讨多模态识读教学法的有效性。据此,本研究基于意义设计理论,将多模态识读教学法“实景实践、明确指导、批判性框定和转化实践”教学步骤融入当前读写教学,尝试解决当前高中英语读写教学中存在的问题,旨在探讨:(1)多模态识读理论应用于读写教学对学生的学习态度有何影响?(2)多模态识读应用于读写教学对学生的英语读写能力有何影响?本研究选取信阳市某高级中学共117名学生作为研究对象进行对照实验。在为期4个月的实验过程中,实验班采用多模态识读教学法进行读写教学,对照班采用读写分离式的方式授课。实验采用测试、问卷调查和访谈等方式收集数据,并用SPSS26.0分析测试及问卷调查数据。前测表明实验前两个班学生阅读与写作水平基本一致,在4个月的实验之后,对比两个班前、后测成绩,实验班学生阅读理解与写作的成绩提升较为显著。由此可见,多模态识读下的读写结合教学能丰富学生的写作内容,帮助学生形成英语思维,提高其表达能力,增强学生的语篇建构和深入解读多模态语篇的能力,因此应用此教学方法能有效提高学生的读写能力。另外,对比实验班学生两次问卷调查及访谈,发现采用多模态识读下的读写结合教学后,学生对待英语读写课的注意状态、情绪状态及行为意向都有很大改变。由此可见,学生对英语阅读与写作的兴趣有所提高,能够有效运用语篇中的信息,成功将其转化为写作上的输出。

关键词：多模态识读读写结合教学读写能力

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多模态识读对高中生英语写作能力的培养研究

多模态识读对高中生英语写作能力的培养研究

作者：白钰哈尔滨师范大学

学位级别：硕士

随着21世纪科技的快速发展以及文化交互性的增加,传统的重视词汇与语法的英语写作已逐渐显示出弊端,学生模板化和僵硬式的英语写作既不再能够适应如今社会的发展也不利于学生自身英语综合素质的提高。因此,教师急需探索来改变学生的写... 详细信息

随着21世纪科技的快速发展以及文化交互性的增加,传统的重视词汇与语法的英语写作已逐渐显示出弊端,学生模板化和僵硬式的英语写作既不再能够适应如今社会的发展也不利于学生自身英语综合素质的提高。因此,教师急需探索来改变学生的写作学习方式。同时针对如何适应新形势的变化以及社会多元化,新伦敦小组主张教师运用语言和非语言符号系统来创建真正的多模态语言环境和营造轻松愉悦的学习氛围,调动学生积极性,让学生主动地参与到教学活动中来。因此本文将基于多模态识读进行高中英语写作教学的课堂设计,提升学生的写作能力。本研究以新伦敦小组提出的多模态识读教学模式四步骤为基本教学框架,即明确指导、实景实践、批判性框定和转化实践,每一个步骤环环相扣,通过教师明确指导以及让学生接触、设计以及思考多模态信息,为学生创设多模态的语言学习环境,从而拓宽学生获取知识和信息的途径,以愉快、自主的方式将所得知识进行内化再转化为高质量的输出。本论文将尝试解决以下两个问题:1、多模态识读是否能改变学生的写作态度,提高学生写作的积极性?2、多模态识读是否能提高学生的英语写作水平?笔者在哈尔滨某重点高中进行了为期三个月的教学实验实践,以该校两个人数相等的平行班的学生为研究对象,其中一个班级为对照班,实施常规英语写作课,另一个班级为实验班,通过多模态识读的四个教学步骤将学生带入到多元化、多样化的学习环境中来。同时结合调查问卷、访谈和写作成绩数据进行分析与探讨。结果发现,在多模态识读的影响下,学生的写作认知、写作兴趣和写作动机都有了明显的提升。并且学生通过主动设计、自主建构的过程能够进行知识的内化,经过对比分析,在实施多模态识读教学法后,学生的写作成绩有了明显的提高,学生的写作能力有了一定的提升。同时,教师在这一过程中也会受到很多启示和启发,以更好的在课堂中开展多模态识读教学。

关键词：多模态识读英语写作高中英语

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多模态识读能力在大学英语阅读教学中的建构

湖北科技学院学报 2015年第11期35卷 121-123页

作者：马莉刘庆连刘忠伏淮北师范大学外国语学院安徽淮北235000

随着信息全球化的不断发展,多模态化在现代文化系统中的地位日益凸显。以系统功能语言学为理论基础,根据多模态话语分析的综合理论框架,结合大学英语阅读教学的具体实例,探讨学习者多模态识读能力的构建,有利于激发学生的学习兴趣,培养... 详细信息

随着信息全球化的不断发展,多模态化在现代文化系统中的地位日益凸显。以系统功能语言学为理论基础,根据多模态话语分析的综合理论框架,结合大学英语阅读教学的具体实例,探讨学习者多模态识读能力的构建,有利于激发学生的学习兴趣,培养大学生的多元识读能力和交际意识。

关键词：多模态识读多模态语篇话语分析英语阅读教学设计

社会符号学视角下的多模态识读实践——以赣州城市标志为例

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中山大学研究生学刊（社会科学版） 2011年第3期32卷 131-136页

作者：钟敏珺中山大学外国语学院广东广州510275

随着科技迅猛发展、视觉消费兴起和人际交流方式的多样化,语篇分析在上世纪90年代出现了以系统功能语言学为基础的多模态转向,认为其他符号资源与语言一样具有意义潜势,受语篇语域和意识形态制约。我们以综合性多符号模式为框架,结合视... 详细信息

随着科技迅猛发展、视觉消费兴起和人际交流方式的多样化,语篇分析在上世纪90年代出现了以系统功能语言学为基础的多模态转向,认为其他符号资源与语言一样具有意义潜势,受语篇语域和意识形态制约。我们以综合性多符号模式为框架,结合视觉语法,识读并评价赣州城市标志这一多模态语篇,探讨语言与图像两种模态的符际间性。

关键词：多模态识读社会符号学符际间性

“多模态识读”在中职英语写作教学中的行动研究

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文化创新比较研究 2018年第14期2卷 157-158页

作者：崔雯鲁东大学外国语学院在职研究生山东烟台264000 山东省中医药高等专科学校山东烟台264100

本文主要探究在学生英语写作过程中"多模态识读"的效用,以及如何运用多模态化的教学方式激发学生的英语写作兴趣并有效地提高写作能力。以中职学生为调查对象,,采用行动研究方法即计划、行动、观察、反思,经过英语写作课堂教学中的两轮... 详细信息

本文主要探究在学生英语写作过程中"多模态识读"的效用,以及如何运用多模态化的教学方式激发学生的英语写作兴趣并有效地提高写作能力。以中职学生为调查对象,,采用行动研究方法即计划、行动、观察、反思,经过英语写作课堂教学中的两轮行动研究以及问卷调查、访谈、教学反思等方式发现,多模态识读能力的提升对于学生养成写作习惯,激发写作兴趣和提高写作能力三个方面产生影响。

关键词：多模态识读写作教学行动研究

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高中英语多模态识读能力的培养

现代职业教育 2017年第29期 104-105页

作者：马琳谢瑾杭州师范大学镇海中学

在新媒体时代,传统识读教学法已不适应多元文化、多模态的社会。阐述了培养多模态识读能力的必要性,列举了语篇中的多模态资源,以及用案例表明课堂上教师有意识地利用多模态资源可以更好地提高课堂效率,提高学习者数字化背景下的阅读能力。

关键词：多模态识读英语阅读教学

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商务英语阅读教学中多模态识读能力培养

山东商业职业技术学院学报 2015年第1期15卷 54-57页

作者：张丽君山东青年政治学院山东济南250103

随着信息传递的飞速发展,传统识读能力已无法满足学习者的需求,人们由传统的识读行为转变为多模态识读行为。多模态识读能力作为一种新识读理念已引起广泛关注。探讨了多模态识读能力的培养在商务英语阅读教学中的可行性。研究选取了实... 详细信息

随着信息传递的飞速发展,传统识读能力已无法满足学习者的需求,人们由传统的识读行为转变为多模态识读行为。多模态识读能力作为一种新识读理念已引起广泛关注。探讨了多模态识读能力的培养在商务英语阅读教学中的可行性。研究选取了实验班和对照班开展多模态识读能力培养教学实验,通过定量和定性分析探讨多模态识读能力的培养教学模式与提高学生商务英语阅读能力的相关性。

关键词：商务英语阅读多模态识读阅读能力

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教师多模态识读能力的理论探讨与实践生发

当代教师教育 2013年第2期6卷 48-52页

作者：郭宁郭洁浙江理工大学外国语学院浙江杭州310018 陕西师范大学教育学院陕西西安710062

多模态理论的兴起与发展凸显出开展教师多模态识读研究的迫切性。这其中,对教师多模态识读能力的概念界定,科学依据的分析,内涵丰富性的揭示,实践生发路径的探讨是支撑该专题研究的重要基础。故此,本文尝试基于教学设计理论,符号学理论... 详细信息

多模态理论的兴起与发展凸显出开展教师多模态识读研究的迫切性。这其中,对教师多模态识读能力的概念界定,科学依据的分析,内涵丰富性的揭示,实践生发路径的探讨是支撑该专题研究的重要基础。故此,本文尝试基于教学设计理论,符号学理论以及认知心理学理论展开对教师多模态识读能力的多元分析与探讨,并从焕发教师的多模态识读意识,激发教师多模态识读行为,支持教师持续教学反思的视角出发,为在实践中生发教师多模态识读能力提供思路与策略。

关键词：多模态识读教师多模态识读能力课堂教学环境

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高级英语教学中多模态识读能力的培养

绍兴文理学院学报 2013年第11期33卷 55-57页

作者：陶丹丹绍兴文理学院元培学院浙江绍兴312000

多模态识读能力的培养是在语言文化多元化和交际技术多样化趋势下提出的。高级英语的多模态教学设计可分情境实践、明确指导、批判性架构和转化实践这四步进行。在此过程中,教师需处理语言模态与图像、音频、视频、网络媒介等非语言模... 详细信息

多模态识读能力的培养是在语言文化多元化和交际技术多样化趋势下提出的。高级英语的多模态教学设计可分情境实践、明确指导、批判性架构和转化实践这四步进行。在此过程中,教师需处理语言模态与图像、音频、视频、网络媒介等非语言模态之间的协同关系,从而增强学生自主构建意义的能力。

关键词：多模态识读高级英语教学设计