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多模态教学模式在高职英语教学中的应用研究

南京师大学报（社会科学版） 2014年第A01期 454-456页

作者：张喆河南工业贸易职业学院河南省郑州市450053

本文分析了多模态教学模式及其作用，针对高职英语教学现状及教学中存在的问题，探讨了如何在教学高职英语教学中运用多模态教学模式，利用多模态教学模式激发学生兴趣、优化教学效果，以期实现职业英语教育目的。

关键词：多模态教学模式高职英语问题构建视频网络多媒体

多模态教学模式在高中英语词汇教学中的应用研究 ——以乌鲁木齐市第xx中学为例

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多模态教学模式在高中英语词汇教学中的应用研究 ...

作者：张灿美新疆师范大学

学位级别：硕士

多模态教学模式是一种在教学过程中,借助多媒体等教学工具,整合书面语、图片、视频、音频、动画等外部符号资源,充分激发和调动学生的多种感官系统,最终形成以学生为中心的课堂教学和师生充分互动的有效教学方法。至今,国内外学者对多... 详细信息

多模态教学模式是一种在教学过程中,借助多媒体等教学工具,整合书面语、图片、视频、音频、动画等外部符号资源,充分激发和调动学生的多种感官系统,最终形成以学生为中心的课堂教学和师生充分互动的有效教学方法。至今,国内外学者对多模态教学模式的研究已不少,涉及到英语教学领域的各个方面,如听、说、读、写。然而,在这些研究中,将多模态教学模式应用到初中和大学课堂的研究较多,应用于高中英语词汇课堂的研究相对较少,尤其在新疆地区。此外,现行的高中英语词汇教学模式单一,不重视对高中生英语词汇学习兴趣的培养,满足不了高中生的词汇学习需求。因此,本研究将多模态教学模式应用于新疆高中英语词汇教学中,主要探讨以下两个问题:（1）多模态教学模式对学生的英语词汇学习效果有什么影响?（2）学生对多模态词汇教学模式持有的态度如何?本研究共历时3个月,从2021年9月至2021年12月。研究对象是来自乌鲁木齐市第xx中学高二年级两个自然班（实验班为1班,控制班为2班）的100名学生,实验班采用多模态词汇教学模式,而控制班采用传统词汇教学模式。两个班使用的教材均为2004年教育部审定人民教育出版社普通高中英语课程标准实验教科书必修四和必修五,两个班的授课教师和授课课时均相同。实验前,对两个班的学生进行词汇前测,目的是检验两个班学生的英语词汇水平是否存在显著差异。实验结束后,首先对两个班的学生发放后测试卷来检验多模态教学模式对学生英语词汇学习的效果;然后对实验班的学生发放问卷并随机抽取10名学生进行访谈以了解学生对多模态词汇教学模式的态度。最后,笔者使用SPSS20.0对本实验中收集到的数据进行了分析和讨论。经过对测试卷、调查问卷和访谈提纲的数据分析,研究结果表明:（1）多模态教学模式有利于学生词汇认知能力的提升,具体表现在理解词义、准确地拼写词汇和记忆词汇方面,同时,多模态教学模式在学生的词汇运用能力方面也产生了积极影响。（2）学生对多模态词汇教学模式在词汇习得、应用和记忆以及学习兴趣方面持积极态度。最后,基于本研究的发现和局限性,笔者提出了一些教学启示,并对未来的研究提出了一些建议。

关键词：多模态教学模式词汇教学高中英语

多模态教学模式在高中英语语法教学中的应用研究

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多模态教学模式在高中英语语法教学中的应用研究

作者：曹雪婷辽宁师范大学

学位级别：硕士

语法教学对于培养学生的语言能力有着重要意义。为了改善传统高中英语语法教学存在的一些弊端,提高学生语法学习的积极性和英语教师的教学效果,本研究基于多模态语篇分析理论,将多模态教学模式应用到高中英语语法教学中,旨在改善语法教... 详细信息

语法教学对于培养学生的语言能力有着重要意义。为了改善传统高中英语语法教学存在的一些弊端,提高学生语法学习的积极性和英语教师的教学效果,本研究基于多模态语篇分析理论,将多模态教学模式应用到高中英语语法教学中,旨在改善语法教学质量,促进学生语言能力的运用。自1996年“新伦敦小组”提出将多模态与外语教学相结合这一观点后,国内外学者从不同学段和语言教学的各个方面进行了多模态教学研究,丰富了语言教学方法,极大推进了语言教学的发展。本研究在此基础上,探索多模态教学模式在高中英语语法教学中的可行性和有效性,拟探讨如下问题:(1)多模态教学模式对于提高高中生英语语法学习的积极性有什么影响?(2)多模态教学模式对于高中生理解与记忆英语语法知识有什么作用?(3)多模态教学模式对于高中生运用英语语法知识有什么影响?笔者选取辽宁省XX市某高级中学两个班级共90名学生为研究对象,将这两班分为一个对照组(CC),一个实验组(EC),进行了三个月的教学实验。同时采用前测后测,问卷调查和访谈等研究工具,利用SPSS 25.0对实验数据进行分析和检验实验结果。研究结果表明,将多模态教学模式应用于高中英语语法课堂中,对于高中生来说,有着非常显著的效果。结合声音,影像,符号等各种模式,多模态教学可以在多种情境中激发高中生学习英语语法的积极性,最后能够明显提高高中生对英语语法的理解和运用。本研究对高中英语语法教学具有一定的启示:在高中语法课堂上运用多种模态能够大大增强课堂趣味性,激发高中生学习语法的主观能动性。教师通过选择贴近学生喜爱的内容,利用多模态教学创设学习情境,不仅能够提升学生的学习效率,还能加深学生对语法知识的理解。本研究仍存在一些缺陷和不足:如本次研究的语法知识点数量有限。总之,多模态教学模式在高中英语语法教学中的应用值得进一步研究,希望今后的学者能够取得更加优秀的成果。

关键词：多模态教学模式高中英语英语语法教学

多模态教学模式在高中乒乓球课堂教学中的应用研究——以哈尔滨市第一中学为例

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多模态教学模式在高中乒乓球课堂教学中的应用研究——以哈尔滨市...

作者：刘鑫源哈尔滨师范大学

学位级别：硕士

“双减”教育背景下普通高中体育课堂教学质量的提高,不光要做学生负担的“减法”也要做教学效果的“加法”。《〈体育与健康〉教学改革指导纲要(试行)》中提出体育课应采用多样化组织方式与情境式主题教育等建议,但普通高中乒乓球课堂... 详细信息

“双减”教育背景下普通高中体育课堂教学质量的提高,不光要做学生负担的“减法”也要做教学效果的“加法”。《〈体育与健康〉教学改革指导纲要(试行)》中提出体育课应采用多样化组织方式与情境式主题教育等建议,但普通高中乒乓球课堂教学在教学方式方面存在枯燥单调等困境,影响着普通高中乒乓球课堂教学质量的提高。多模态教学模式较传统体育教学模式更加注重模态资源符号的使用价值,这为乒乓球教学方式的创新提供了新的视角。本文运用实验法、问卷调查法以及文献资料法等研究方法,将传统教学模式与多模态教学模式分别应用于高中乒乓球课堂教学,从运动技能、课堂表现以及学习兴趣和合作能力等方面比较课堂教学效果。经过为期12周的教学实验前后数据对比分析,得出结论如下:(一)在高中乒乓球课堂运用多模态教学模式,对实验组与对照组的乒乓球技能情况进行分析,研究表明实验组较对照组在反手推挡、正手攻球以及左推右攻方面共3组配对数据,均会呈现出差异性(p教学模式能够提高学生乒乓球技能学习效率,补偿了“重手法轻步法”技能失衡结构。(二)在高中乒乓球课堂运用多模态教学模式,对实验组与对照组的乒乓球学习兴趣情况进行分析,研究表明实验组较对照组在积极性、参与度以及自主性方面共3组配对数据,在积极性与参与度方面会呈现出差异性(p教学模式能够提升学生乒乓球课堂学习兴趣,缓解了教学体验枯燥的课堂氛围。(三)在高中乒乓球课堂运用多模态教学模式,对实验组与对照组的合作能力情况进行分析,研究表明实验组较对照组在沟通能力与合作意识方面共2组配对数据均会呈现出差异性(p教学模式能够强化学生乒乓球课堂合作能力,突破了教学方式单调和“重指导轻引导”评价功能失序的桎梏。(四)在高中乒乓球课堂运用多模态教学模式,对实验组与对照组的课堂表现情况进行分析,研究表明实验组较对照组在课堂团体表现方面共5组配对数据均会呈现出差异性(p教学模式能够深化学生乒乓球课堂体育素养,在一定程度上平衡了“重技能轻素养”内容失调结构。(五)多模态教学模式在理论与实践上能够拓展乒乓球课堂教学手段、方法以及评价等体验方式,较传统教学模式取得了更好的高中乒乓球课堂教学效果,有助于提升高中乒乓球课堂教学质量。

关键词：多模态教学模式高中乒乓球课堂教学应用研究

多模态教学模式对学龄前儿童英语启蒙的有效性研究

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多模态教学模式对学龄前儿童英语启蒙的有效性研究

作者：李虹巧云南师范大学

学位级别：硕士

多模态教学是一种相对新颖的幼儿英语教学模式。人们在运用这种教学方法时,通过不同模态的媒介来刺激学习者对语言的感知,用两种或两种以上‘视觉的、听觉的、嗅觉的、味觉的、触觉的’模态使学生的学习动机达到最大化。中国教育部门在2... 详细信息

多模态教学是一种相对新颖的幼儿英语教学模式。人们在运用这种教学方法时,通过不同模态的媒介来刺激学习者对语言的感知,用两种或两种以上‘视觉的、听觉的、嗅觉的、味觉的、触觉的’模态使学生的学习动机达到最大化。中国教育部门在2001年颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》强调儿童早期的语言发展的重要性。然而,幼儿英语教育仍然处于早期发展阶段,在教学中,多数教师往往采用多种教学方法混合教学如全身反应法、视听法、情景教学法,用游戏、歌曲、图片等辅助教学,缺少科学的标准和体系,这使教学的有效性很难保证在同一水平上。更严重的是,虽然当前学龄前儿童英语教育的教学方式多种多样,有些教师和家长过分强调学习成绩而往往较早地挫伤了学龄前儿童的英语学习兴趣。同时,对学龄前儿童的多模态研究还未成熟,特别是多模态英语教学的应用研究还有待于进一步发展。因此,本文旨在对多模态教学模式对学龄前儿童英语启蒙的有效性进行研究。本研究围绕着两个问题展开:（1）学龄前儿童的家长对多模态教学模式持有什么反馈意见?（2）多模态教学模式适合学龄前英语学习者吗?多模态教学模式对学龄前儿童英语学习的效果如何?本研究采用定性与定量两种方法,包括对6名学龄前儿童母亲的访谈和32名学龄前儿童的测试。结果表明:（1）与传统的教学方法相比,多模态教学模式更有利于学习者的全面发展。（2）学龄前儿童家长在选择英语教学时会更侧重教师教学方法,并对多模态教学给予肯定的评价。（3）与传统的教学方法相比,多模态教学更容易激发学习者的学习兴趣。（4）就教学效果而言,多模态教学下的学习者的英语听说测试得分高于传统教学下的学习者。本研究对学龄前儿童英语教学的启示是:（1）针对学龄前儿童的英语启蒙,教育者应尤其注重家校合作;（2）多模态的教学中,针对不同的教学对象,教师应反思并不断更新教学策略;（3）学龄前儿童的英语教学首先应以听力能力培养为主;（4）在实际的教学中,教师评价要尽量多样化。

关键词：学龄前英语学习者英语教学多模态教学模式有效性

多模态教学模式在农村初中英语阅读教学中的应用

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多模态教学模式在农村初中英语阅读教学中的应用

作者：宋光正辽宁师范大学

学位级别：硕士

随着互联网科技迅速发展,全球互联互通,英语的教学理念和方式也发生了变化。自上个世纪90年代以来,许多语言学家在多模态话语分析理论的指导下,将多模态教学方式运用于高等教育等教学实践中并收到了良好的教学效果。Kress＆van Leeuwen... 详细信息

随着互联网科技迅速发展,全球互联互通,英语的教学理念和方式也发生了变化。自上个世纪90年代以来,许多语言学家在多模态话语分析理论的指导下,将多模态教学方式运用于高等教育等教学实践中并收到了良好的教学效果。Kress＆van Leeuwen认为视觉、姿态、动作等模态,像语言一样具有社会意义。多模态教学的教学模式强调语言教学与图像、动作等非语言模式共同参与教学。这种教学模式有助于调动学生多种感官从不同维度增进对文本的理解。该教学模式已经广泛应用于我国城市的大中小学课堂,并收到良好的效果。但在部分农村地区由于基础教育设施差、教师培训少、学生知识面窄、基础薄弱等影响,多模态教学模式还未普及。然而随着互联网+教育的不断发展,班班通等多媒体设备走进农村中学的课堂。例如——河南省贾峪镇第一初级中学自引入多媒体设备后,英语教师积极引进多模态教学方式,探索其在提高学生英语阅读能力中的积极意义。另外,2019年“河南省普通高中招生英语考试题型调整”说明颁布,明确指出——删除原试卷中以考察语法为导向的单项选择题,提高完形填空的分值、增加语篇填空题型。这意味着学生很难只通过听老师翻译文本记录重要语法知识的传统方式来提高英语成绩。本文旨在多模态话语分析理论、克拉申输入假说和自我效能感理论的指导下,尝试运用多模态教学模式,探索其对于农村初中英语课堂的积极影响。本文拟研究的问题有三:1.与农村初中传统英语教学方法相比,多模态教学是如何影响学生学习的过程的?2.它对农村初中学生的阅读成绩有何影响?3.它与农村初中传统英语阅读教学方式相比有何优势?本研究以河南省荥阳市贾峪镇第一初级中学八年级两个教学班为例进行教学实验,包括问卷调查、前测、后测和采访。通过Python3对实验数据进行分析,表明多模态教学模式在该校的教学实验中收到良好的教学效果。在多模态教学模式下,学生的英语阅读兴趣、阅读能力和水平都得到一定程度的提高。

关键词：多模态教学模式农村中学阅读教学

多模态教学模式在初中英语词汇教学中的应用研究

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多模态教学模式在初中英语词汇教学中的应用研究

作者：张茜沈阳师范大学

学位级别：硕士

词汇学习是语言学习的基础。缺乏足够的词汇量,人们则无法进行正常的沟通,也无法准确的表达自己的思想。但在实际教学中,词汇教学效果往往差强人意,尤其是在初中阶段,传统的教学手段不仅不能充分调动学生学习词汇的积极性,在提高学生词... 详细信息

词汇学习是语言学习的基础。缺乏足够的词汇量,人们则无法进行正常的沟通,也无法准确的表达自己的思想。但在实际教学中,词汇教学效果往往差强人意,尤其是在初中阶段,传统的教学手段不仅不能充分调动学生学习词汇的积极性,在提高学生词汇记忆能力方面也乏陈可举。而随着英语教学理论和教学实践的发展,多模态教学模式应运而生,给上述问题的解决提供了新的方法和思路。本文旨在实施多模态教学模式于词汇教学方面,探究这种教学模式是否可以解决初中英语词汇教学中存在的问题,并就以下两个问题进行深入研究:1.多模态词汇教学模式对初中英语词汇学习有何影响?2.应用多模态词汇教学模式后,学生的学习态度有哪些变化?本次研究历时四个月,随机抽取新民市胡台学校七年级中的两个平行班,把他们分别定为实验班和控制班。实验中通过前测、后测、问卷、访谈等方式记录研究过程,测试研究结果,最后运用SPSS 22.0软件进行数据分析。测试显示实验班的后测分数成绩高于控制班。通过问卷和访谈的数据分析发现,多模态教学模式在词汇教学中的效果明显优于传统词汇教学模式,对激发学生学习词汇的兴趣亦具有积极作用。文章最后列出了教学启示。

关键词：多模态教学模式英语词汇教学初中英语

多模态教学模式对初中生英语阅读能力的影响研究

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多模态教学模式对初中生英语阅读能力的影响研究

作者：王扬曲阜师范大学

学位级别：硕士

在全球经济得到大规模推动的今天,英语作为世界通用语言之一发挥了极大的作用。在英语学习中,阅读作为英语基本技能之一,是人们在信息化时代汲取知识和收获信息的重要渠道,阅读教学也是义务教育学段的重点教学内容。曾经的英语阅读教学... 详细信息

在全球经济得到大规模推动的今天,英语作为世界通用语言之一发挥了极大的作用。在英语学习中,阅读作为英语基本技能之一,是人们在信息化时代汲取知识和收获信息的重要渠道,阅读教学也是义务教育学段的重点教学内容。曾经的英语阅读教学模式已经不能够响应在互联网时代下的授课方式,而学生的英语阅读能力在大数据时代也亟需提升。那么,如何打造多种形式的、具有实用价值的阅读课堂成为教师和英语教学改革迫切需要探讨的问题。义务教育课程标准中也明确提到,教师要学会充分利用手头可以选择并利用的各种资源来进行教学,拓宽英语学习的方式,从而优化教学成果。国内外对英语学习和多模态教学有了比较全面的研究,但对具体的英语阅读课堂中多模态教学模式的运用研究还不够具体。所以,本文一改过往的英语传统阅读教学课堂,将英语阅读教学和多模态教学模式的深入结合,主要围绕如下研究问题:1.多模态教学模式的运用是否能够影响初中生的英语阅读能力?2.多模态教学模式影响了初中生英语阅读能力的哪些方面?3.多模态教学模式对阅读能力不同的初中生产生的影响如何?本文采用定性研究和定量研究相结合的方法论证三个研究问题,以系统功能语言学、社会符号学理论以及多模态话语分析理论为理论基础,具体采用问卷调查、访谈以及课堂教学实践相结合的方式。为将三个研究问题得到具体分析,分别在实验前后进行阅读测试了解学生在实验前后的阅读成绩变化,同时在实验前后进行问卷调查,主要针对英语阅读的态度、自身阅读能力以及对英语阅读教学模式的认识进行调查,为补充数据分析,在实验后随机抽取几名实验班学生进行访谈。对比分析所有实验数据,得出以下结论:第一,多模态教学模式能够提升初中生的英语阅读水平;第二,多模态教学模式在多个方面影响初中生的阅读能力:对阅读态度、阅读兴趣、阅读信心、阅读习惯和阅读方法产生影响;第三,多模态教学模式对阅读能力不同的初中生产生的影响不同。

关键词：多模态教学模式英语阅读初中生阅读能力

多模态教学模式在高中英语阅读教学中的应用研究

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多模态教学模式在高中英语阅读教学中的应用研究

作者：王瑜慧喀什大学

学位级别：硕士

英语阅读作为语言输入的主要环节之一,有效阅读对提高学生词汇量、培养学生批判性思维和创造力有重要作用。《全日制普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》对高中英语阅读教学提出了新的要求,强调全面发展高中生的英语学科核心素... 详细信息

英语阅读作为语言输入的主要环节之一,有效阅读对提高学生词汇量、培养学生批判性思维和创造力有重要作用。《全日制普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》对高中英语阅读教学提出了新的要求,强调全面发展高中生的英语学科核心素养,提高学生综合语言运用能力,培养学生获取信息和处理信息能力。文献分析发现,基于多模态话语分析理论的教学扩展了话语分析的手段,是英语教师迎接新要求新挑战的新途径。本研究将多模态话语分析和建构主义理论运用到高中英语阅读教学中,尝试构建适合高中生的“多模态阅读教学模式”,深入探讨多模态阅读教学模式对高中生英语阅读分数以及英语阅读兴趣的影响。本研究选取Y市某中学高二年级的成绩无显著差异的两个班级作为实验班和控制班,旨在探讨以下两个研究问题:(1)多模态教学模式在高中英语阅读教学中的应用对学生的英语阅读分数有什么影响?(2)多模态教学模式在高中英语阅读教学中的应用对学生的英语阅读兴趣有什么影响?本研究采用测试卷、调查问卷和访谈作为本次实验的研究工具,对两个班级开展为期三个月的教学研究。实验前,笔者对两个班分别进行了阅读前测和调查问卷前测。实验中,实验班运用笔者构建的“多模态阅读教学模式”进行阅读教学,控制班按原有的PWP阅读教学模式教学。实验后,笔者对两个班分别进行了阅读后测和调查问卷后测,并对实验班学生进行了半结构式访谈。最后,笔者采用SPSS 26.0软件对收集到的测试卷数据以及问卷数据进行对比和分析,并且对收集到的访谈内容进行了整理和分析。研究发现:第一,多模态教学模式在高中英语阅读教学中的应用能够显著提高学生的英语阅读分数。实验班前后测的均值差为3.96,显著性为0.000。第二,多模态教学模式在高中英语阅读教学中的应用能够显著提升学生的英语阅读兴趣,并且在经过三个月的教学实验后,实验班在情感、认知和行为三个维度上的英语阅读兴趣均发生显著转变,其显著性均为0.000。通过研究得出以下教学启示:第一,教师应该关注多模态阅读教学模式的应用对高中生英语阅读分数的提升作用。第二,教师应该关注多模态阅读教学模式的应用对高中生英语阅读兴趣的提升作用。本研究希望能够为高中英语阅读教学提供借鉴,为一线教师的教学实践与研究提供参考。

关键词：多模态教学模式高中英语阅读教学