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多媒体画面艺术应然的思考

多媒体画面艺术应然的思考

作者：唐卓湖南师范大学

学位级别：硕士

多媒体画面艺术作为教育技术研究中的一个新的领域,已经走进教育技术研究者的学术视野。这个领域既生气勃勃、富蕴魅力,同时也比较复杂,充满挑战。其魅力与压力都因其站在艺术的视角。在目前的多媒体画面创作中,存在着一系列问题,主要... 详细信息

多媒体画面艺术作为教育技术研究中的一个新的领域,已经走进教育技术研究者的学术视野。这个领域既生气勃勃、富蕴魅力,同时也比较复杂,充满挑战。其魅力与压力都因其站在艺术的视角。在目前的多媒体画面创作中,存在着一系列问题,主要集中在两个方面:一是多媒体画面设计的定位问题,局限于从艺术形式上谈多媒体画面创造,过于讲究形式美和感官上的赏心悦目;二是多媒体画面艺术的功效问题,局限于工具价值。因此,本文论述力求在以下方面做出努力:一是从美感经验的基本理论入手,论述多媒体画面的美感经验即学习者面对美时心理活动的特点。二是从内容和形式上分析了多媒体画面美的特点,提炼理论。具体以内容的题材和主题、形式的色彩、图像、文字因素为出发点,针对如何尊重学生心理、增强美感分析了多媒体画面美,多媒体画面美应是形式美和内容美的统一。三是论述多媒体画面艺术功效,即多媒体画面应达到的艺术效应。多媒体画面不只是促进学习者学习,而是应达到育人的目标。多媒体艺术功效应是审美功效与非审美功效的统一。对这三个问题的论述即多媒体画面艺术应然的思考。

关键词：多媒体画面艺术美感经验美艺术功效

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多媒体画面语言语法规则的实验研究

多媒体画面语言语法规则的实验研究

作者：李红英天津师范大学

学位级别：硕士

多媒体画面语言语法规则是用于规范设计、开发多媒体教材的指导原则,对于语法规则的研究,目前还仅限于从理论分析和原则探讨的角度进行,缺少基于证据的研究成果。本研究以“多媒体画面艺术理论”为基础,从实证的角度对指导设计、开发多... 详细信息

多媒体画面语言语法规则是用于规范设计、开发多媒体教材的指导原则,对于语法规则的研究,目前还仅限于从理论分析和原则探讨的角度进行,缺少基于证据的研究成果。本研究以“多媒体画面艺术理论”为基础,从实证的角度对指导设计、开发多媒体教材的语法规则进行了初步的验证研究,旨在为多媒体画面语言语法规则的研究提供实证支持。本研究通过四个实验,媒体匹配规则对不同知识类型学习效果的影响,学习材料的难易程度对媒体匹配规则适用性的影响,背景音乐设计规则对学生学习效果的影响以及分割画面规则和色彩设计规则对学生审美效果的影响。实验初步验证了多媒体画面语言语法规则中的媒体匹配规则、背景音乐设计规则、画面分割规则和色彩运用规则的准确性,并在研究的过程中探讨了各语法规则在不同条件下的适用性。实验结果表明： 1.不同的教学内容要选用与之匹配的媒体表现。陈述性知识类型的学习材料适合于选用文本、图片等静态媒体的呈现方式,而程序性知识类型的学习材料更适合于选用动画媒体呈现其知识内容。 2.多媒体画面语言语法规则中的媒体匹配规则更适用于设计、开发有一定难度的多媒体教材。 3.运用多媒体画面语言语法规则的背景音乐高计规则开发的多媒体教材更适用于没有背景音乐学习偏好的学习对象。 4.遵循画面分割规则和色彩运用规则设计出的学习材料与没有遵循语法规则设计的学习材料相比,前者产生更好的审美效果。

关键词：多媒体画面语法规则方差分析

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多媒体画面干扰及其注意研究

多媒体画面干扰及其注意研究

作者：刘成锁天津师范大学

学位级别：硕士

本文针对多媒体画面的特点，研究多媒体画面的干扰及注意问题。第一，从多媒体画面语言和教育传播的基本理论入手，对多媒体画面干扰的性质和作用进行理论分析。性质方面，总结出干扰是画面中的不必要冗余;作用方面，总结出画面干扰引... 详细信息

本文针对多媒体画面的特点，研究多媒体画面的干扰及注意问题。第一，从多媒体画面语言和教育传播的基本理论入手，对多媒体画面干扰的性质和作用进行理论分析。性质方面，总结出干扰是画面中的不必要冗余;作用方面，总结出画面干扰引起无意注意，降低学习效率。第二，根据图、文、声、像类媒体在多媒体画面中的不同功能和作用进行分类，从多媒体画面语言学语构角度，分析多媒体画面中和画面间各种媒体干扰的构成及表现。第三，对注意的心理机制进行分析，找出多媒体画面干扰对注意的影响机制，指出如何设计方能够发挥画面优势、促进教学以及如何避免消极影响。具体从无意注意、有意注意和有意后注意三种心理过程深入分析，分别说明画面干扰对这三种心理过程的影响。针对特定注意心理阶段，提出减少干扰影响的指导原则，指出减少多媒体画面干扰影响注意的关键是，最大限度地减少画面的不必要冗余信息。本文从认知心理学角度出发，围绕为教学服务，探讨多媒体画面干扰注意这一应用领域的问题，从思想上提高对多媒体画面干扰的重视，从认知心理中寻找减少干扰注意的理论依据，有较强的实用性和可操作性。

关键词：多媒体画面干扰注意无意注意冗余信息认知心理

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多媒体画面艺术的隐喻分析

多媒体画面艺术的隐喻分析

作者：刘应会湖南师范大学

学位级别：硕士

随着科技的发展,多媒体的使用也越来越普及,人们对多媒体画面的设计要求也越来越高,隐喻作为一种重要的文化表达方式,被广泛运用于多媒体画面中。本文结合了隐喻理论与实践研究,从修辞学、诗学、语言学、哲学、认知科学五个层面梳理了... 详细信息

随着科技的发展,多媒体的使用也越来越普及,人们对多媒体画面的设计要求也越来越高,隐喻作为一种重要的文化表达方式,被广泛运用于多媒体画面中。本文结合了隐喻理论与实践研究,从修辞学、诗学、语言学、哲学、认知科学五个层面梳理了隐喻文化的意义,隐喻的认知研究是最近几十年才兴起的,并掀起了一股热潮,各大理论流派各抒己见,目前最具代表性的理论有四种。一是替代论,替代论是用一种事物去替代另一种事物,这两种事物是对等的,可替换的。二是比较论,比较论把隐喻看成是一种事物对另一种事物的指称。三是互动论,互动论把隐喻视为一个动态的开放过程。四是映射论,映射论强调的是不同领域间的映射关系。隐喻作为一种认知方式和认知策略,表现了我们对不同事物的相似性认识。这种认识活动,既能促进人对事物的理解,也能把人的审美提升到一个更高的层次,还能促进人类情感的释放。与此同时,它也带来了多样化的效应:认知与情感的统一、工具与人文的统一、创造与开放的统一。首先,本文从形式语言和结构语言两个层面对多媒体画面语言隐喻进行实例分析。有一些抽象的概念或者特殊的含义难以表达,在多媒体画面中,我们就需要借助文字与图形,让它们能够准确地传递出意义。然后,从概念的跨领域映射、概念的迁徙、感性意象表达与类比表达四个方面来分析多媒体画面的思维隐喻。最后,从多媒体画面中现实层面的隐喻和行为隐喻来对多媒体画面的“现实隐喻”进行了详细的实例分析。

关键词：多媒体画面语言隐喻思维隐喻

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多媒体画面设计的美学研究

多媒体画面设计的美学研究

作者：常樱天津师范大学

学位级别：硕士

本文针对多媒体教学软件画面的特点，研究多媒体画面的美学问题。第一，从美学的基本理论入手，从多媒体画面美的性质和美的形态范畴两方面对多媒体画面这一准艺术形式领域进行理论规范。性质方面，总结出多元化、功利性、普遍性和数字... 详细信息

本文针对多媒体教学软件画面的特点，研究多媒体画面的美学问题。第一，从美学的基本理论入手，从多媒体画面美的性质和美的形态范畴两方面对多媒体画面这一准艺术形式领域进行理论规范。性质方面，总结出多元化、功利性、普遍性和数字化四种特点;范畴方面，将画面美感分为崇高、优美和滑稽分别说明。第二，根据图、文、像类媒体在多媒体教学软件画面中的不同功能和作用进行分类，分别分析特点，提炼理论。具体以形、色、时空维度三方面为出发点，针对如何尊重学生心理，增强画面美感，总结出一套操作性较强的规律。并对自行设计的《唐宋文学史》教学软件界面进行创作分析，提供了理论在实际设计中应用的范例。第三，对审美与认知的心理过程进行分析，找出美的多媒体画面对审美与认知的促进因素，指出如何设计方能够发挥画面优势、促进教学以及如何避免消极影响。具体从期待、注意、感知、情感、理解、想象、记忆七种心理过程深入分析，分别说明画面作为媒体对这七方面的影响，以及美的画面是如何促进教学效果和提高审美能力的。针对特定心理阶段，提出符合心理特征的形式表现规律。本文从学生心理出发，围绕为教学服务，探讨多媒体画面这一应用美学领域的美感问题，从思想上提高对画面美的重视，从相邻领域借鉴总结设计经验，从学习心理中寻找增强画面美感、服务审美认知的理论依据，有较强的实用性和可操作性。

关键词：多媒体画面美学设计审美认知

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多媒体画面中的情绪设计研究

多媒体画面中的情绪设计研究

作者：韩美琪天津师范大学

学位级别：硕士

数字时代教育信息化水平不断提升,但多媒体学习资源的教学效果有悖初意,多媒体学习资源急需优化。情绪已经在多项研究中证实了是优化学习效果的重要因素,但是在多媒体学习资源的设计中往往忽视情绪层面的影响。情绪设计能够通过改变多... 详细信息

数字时代教育信息化水平不断提升,但多媒体学习资源的教学效果有悖初意,多媒体学习资源急需优化。情绪已经在多项研究中证实了是优化学习效果的重要因素,但是在多媒体学习资源的设计中往往忽视情绪层面的影响。情绪设计能够通过改变多媒体画面中的元素特征影响学习者的情绪以促进学习效果提升,但是情绪设计影响多媒体学习的机制和规则仍未确定。鉴于此,本研究基于现实问题,对多媒体画面的情绪设计这一研究方向进行国内外文献资料查询,掌握已有理论基础及现有研究进展情况。在多媒体画面语言学理论以及多媒体学习认知情感理论等的指导下,构建多媒体画面的情绪设计模型,对多媒体画面的图形图像元素和声音元素的情绪设计进行实验研究,以图形图像元素的颜色特征(全彩色、框彩色、黑白色)和形状特征(拟人、非拟人)、声音元素的声音特征(人工智能合成音、真人低音调、真人高音调)为切入点,通过问卷调查、眼动追踪、生理监测、回顾性有声思维访谈等多模态数据综合考察情绪设计对学习者学习体验、认知过程以及学习效果的影响。主要研究结论如下:1.多媒体画面的图形图像元素情绪设计,相比黑白色颜色特征,彩色颜色特征作用下,学习者能够在情绪、认知负荷、学习满意度、眼动行为、脑电数据上产生出更好的学习体验和认知过程,进而影响了学习效果。制作多媒体画面时优选彩色画面。另外由于框彩色颜色特征在与全彩色颜色特征比较时,显示出了更易促进学习者对知识的早期加工和专注度等方面的优势,因而可在制作过程中优先考虑框彩色颜色特征。拟人形状特征影响效果好于非拟人形状特征,有助于激发学习者的积极情绪、舒缓学习者的消极情绪,进而影响学习者的学习满意度和感知成就等指标。图形图像元素情绪设计可以结合拟人形状特征呈现。当颜色特征和形状特征同时呈现时,由于全彩色颜色特征和拟人形状特征组合出现对学习者消极情绪的加重、感知成就的降低,建议选取框彩色颜色特征和拟人形状特征组合呈现。2.针对不同的多媒体画面需求,可以依据实际情况选取声音特征呈现解说声音。针对声音的音调划分,真人低音调在心理努力、学习满意度、专注度以及学习效果等多项指标上的效果最好,结合学习者在回顾性有声思维访谈中表现出来的声音特征倾向以及判断准确度,制作多媒体画面的解说声音优选真人低音调声音。人工智能合成音的效果次于真人低音调声音,结合现实生产制作因素,可以适时选取人工智能合成声音。以实验结论为依据,梳理出2条多媒体画面中的情绪设计规则,使情绪设计作用下的多媒体学习资源设计,从学习者的学习体验和认知过程出发,优化学习效果,逐步达成对多媒体画面设计最为科学的指导。

关键词：多媒体画面情绪设计学习体验认知过程学习效果

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基于深度学习的多媒体画面情感分析

电化教育研究 2018年第1期39卷 68-74页

作者：刘瑞梅孟祥增山东师范大学新闻与传媒学院山东济南250014

多媒体教学软件的画面设计对教学效果无疑有潜在的影响。多媒体画面的色彩、布局、图文搭配等视觉效果对学习者的情感有一定程度的影响。分析多媒体画面对学习者情感的影响,对多媒体课件、网站、微课的设计与制作有积极意义。文章分析... 详细信息

多媒体教学软件的画面设计对教学效果无疑有潜在的影响。多媒体画面的色彩、布局、图文搭配等视觉效果对学习者的情感有一定程度的影响。分析多媒体画面对学习者情感的影响,对多媒体课件、网站、微课的设计与制作有积极意义。文章分析了多媒体画面图像的情感特点,建立了12个维度的多媒体画面情感描述模型;设计了9层深度卷积神经网络,利用人工标定的2800幅多媒体画面图像的情感值,对深度卷积神经网络进行训练;利用训练后的深度卷积神经网络、对19525幅多媒体画面的情感进行估计;从媒体类型、教学方式、适用学科、学段四个维度对多媒体画面的情感进行了分析,给出了对多媒体画面设计的情感启示,以期对多媒体教学软件的画面设计提供借鉴和参考。

关键词：多媒体画面情感估计深度学习

关于提高职业院校多媒体技术应用中的多媒体画面艺术水平的思考

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教育与职业 2009年第33期 184-185页

作者：魏玲廊坊职业技术学院计算机科学与工程系

当前，多媒体教材已经越来越广泛地应用于职业院校的教学之中，但以往的多媒体教材在视觉和美感方面都不尽如人意。借鉴摄影、绘画、影视和计算机动画等领域中的艺术成果，提高静止画面的构图艺术，巧妙地使用色彩，合理、恰当地使用运... 详细信息

当前，多媒体教材已经越来越广泛地应用于职业院校的教学之中，但以往的多媒体教材在视觉和美感方面都不尽如人意。借鉴摄影、绘画、影视和计算机动画等领域中的艺术成果，提高静止画面的构图艺术，巧妙地使用色彩，合理、恰当地使用运动技巧技能、文字、声音及交互功能，都可以提高多媒体教材画面的艺术水平。

关键词：职业院校多媒体画面艺术水平

一门别具特色的精品课程“多媒体画面艺术基础”

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中国大学教学 2005年第6期 13-14页

作者：游泽清天津师范大学现代教育技术研究所

在教育部公示的2004年度全国高校精品课程名单中,有一门名称比较特别的课程,叫"多媒体画面艺术基础".在传统课程中,有"电视技术"、"计算机技术"等课程,近年来又顺理成章地出现了"多媒体技术"这类新的课程,但是像"多媒体(画面)艺术"这样... 详细信息

在教育部公示的2004年度全国高校精品课程名单中,有一门名称比较特别的课程,叫"多媒体画面艺术基础".在传统课程中,有"电视技术"、"计算机技术"等课程,近年来又顺理成章地出现了"多媒体技术"这类新的课程,但是像"多媒体(画面)艺术"这样的课程名称却鲜为人知,而且还居然进入了全国精品课程之列,其中必有特殊原因.其实,这门课程确实比较特殊,如果您看了以下三个方面的说明,答案便可不解自明了.

关键词：多媒体画面精品课程艺术 2004年度计算机技术多媒体技术传统课程电视技术课程名称特殊原因教育部高校为人