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多元反馈模式促进深度学习的行动研究

外语教学 2022年第3期43卷 60-66页

作者：陈功宫明玉对外经济贸易大学英语学院

反馈是英语写作教学的关键环节。本研究目的是探索在真实写作课堂情境下,如何通过“N+2+1”多元反馈促进深度学习,并帮助学生达到三个领域的六个方面的高阶知识和能力。本研究在大学英语专业一年级英语写作课上开展了两轮行动研究。通... 详细信息

反馈是英语写作教学的关键环节。本研究目的是探索在真实写作课堂情境下,如何通过“N+2+1”多元反馈促进深度学习,并帮助学生达到三个领域的六个方面的高阶知识和能力。本研究在大学英语专业一年级英语写作课上开展了两轮行动研究。通过对教学的深度观察以及相关数据的细致分析发现,“N+2+1”多元反馈可以促使深度学习的发生,但是学生深度学习能力的提升还需要教师在教学实践中创设恰当的教学条件,实现学生对写作知识的主动构建和深度迁移。本研究对于提高我国英语写作课堂的教学质量和人才培养质量具有一定的启示。

关键词：英语写作教学多元反馈深度学习行动研究

多元反馈在高中英语应用文写作教学中的实践研究

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多元反馈在高中英语应用文写作教学中的实践研究

作者：马佳丽内蒙古师范大学

学位级别：硕士

写作作为语言输出的重要形式之一,是学生英语综合运用能力的重要体现。然而,在目前的高中英语写作教学中,单一的教师反馈占据主导地位。随着对反馈研究的不断深入,以学生为中心的同伴反馈和以互联网为基础的英语写作自动评分系统受到众... 详细信息

写作作为语言输出的重要形式之一,是学生英语综合运用能力的重要体现。然而,在目前的高中英语写作教学中,单一的教师反馈占据主导地位。随着对反馈研究的不断深入,以学生为中心的同伴反馈和以互联网为基础的英语写作自动评分系统受到众多研究者和教师的青睐。鉴于每一种反馈方式有其优点和局限性,本研究将同伴反馈、自动评分系统反馈和教师反馈相结合,建立多元反馈的反馈方式。虽有一些研究者开始对多元反馈进行研究,但这类研究数量较少,且研究对象多为大学生。此外,应用文写作是考察学生语言综合能力的手段之一,在高中英语写作教学和考试中扮演着重要的角色。因此,本研究将多元反馈运用于高中英语应用文写作教学中,旨在探究出一种有效的写作反馈方式。本研究以“反馈促学”理论为研究目的,主要回答以下两个研究问题:1.多元反馈对高中生英语应用文写作成绩有何影响?2.学生对多元反馈的态度如何?为回答以上两个问题,本研究采用定量和定性相结合的方法,以某普通高中高一年级的一个班近50名学生为研究对象,进行了为期三个月的实践研究。其中,定量研究以英语写作测试和调查问卷为研究工具。定性研究采用访谈的方法,对该班6名不同水平的学生进行半结构化访谈。研究结束后对数据进行分析,所得的研究结果表明:1.多元反馈有效提升了全班学生的写作总分以及在内容、结构、词汇、语法和技术细节的分数,但高水平学生除技术细节分数外,其他单项维度的分数和低水平学生的语法成绩没有显著差异。2.大多数学生对多元反馈持有积极肯定的态度,但其没有减轻学生在反馈中的焦虑感,也没有提高学生的写作兴趣。此外,在写作和反馈的过程中,多数学生过度依赖他人的帮助,缺乏学习自主性,且少数学生课堂参与度较低,没有积极融入到同伴反馈中去。针对研究结果,本研究提出以下改进的建议:1.教师应充分考虑学生的个体差异,创设轻松的写作氛围,灵活运用适合不同学生的反馈方式,减轻学生的写作焦虑感。2.教师应培养学生主动查阅工具书的习惯,让学生充分利用自动评分系统反馈和同伴反馈的优势来提升写作水平。3.教师应多关注中等水平和低水平学生在同伴反馈中的参与情况,确保每位学生在反馈中获益。最后,研究者给出了多元反馈的教学启示,并论述该研究的局限性和未来研究的方向。

关键词：多元反馈高中英语应用文写作教学实践研究

多元反馈教学法在普通高校网球选修课中的应用研究

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多元反馈教学法在普通高校网球选修课中的应用研究

作者：李露露广州体育学院

学位级别：硕士

随着高校体育课程的改革,网球运动进入到大学的校园。高校开设网球课既能使学生了解网球文化,也会影响其情感及价值观的养成。但当前高校网球教学仍以传统教学法为主,忽略了学生的实际运动需要。而“多元反馈教学法”与之相比更具创新性... 详细信息

随着高校体育课程的改革,网球运动进入到大学的校园。高校开设网球课既能使学生了解网球文化,也会影响其情感及价值观的养成。但当前高校网球教学仍以传统教学法为主,忽略了学生的实际运动需要。而“多元反馈教学法”与之相比更具创新性,它是以信息论、系统论和控制论为理论基础,通过各个子系统之间的相互作用、信息交流来完成学习任务的一种多向信息传递的教学方法,在教学过程中不仅重视学生主体性的发挥,而且遵循当下新课程改革的教学观。因此,将其引入到网球课的教学中很有必要。本研究通过运用文献研究法、问卷调查法、专家访谈法、教学实验法和数理统计法,选取长江大学2个网球选修班作为实验对象,进行了一个学期的教学实验,按照长江大学教学大纲,每周一节课,共16个课时,32个学时。在实验前以身体形态、身体素质、网球基础基本情况、学习动机为测试指标,随后进行独立样本t检验显示P>0.05,无明显差异,实验后以网球技术、网球理论知识、身体素质、学习动机为测试指标,对相关数据运用SPSS进行分析。结果:(1)网球技术上,实验后两个班学生在击球达标及技评上P0.05,无明显差异,但在立定跳远和1分钟跳绳成绩上P多元反馈教学法作用不大。(2)理论知识的掌握上,多元反馈教学法效果更好,实验班学生理论知识储备丰厚。(3)实验后两个班学生的身体素质都有发展,实验班学生在力量、耐力素质上优于对照班,表明学生的身体素质会因教学方法的不同而有差异。(4)实验后实验班学生的内部动机得到强化,学习的主动性更强。

关键词：多元反馈网球教学选修课

多元反馈对初中生英语写作学习投入影响的行动研究

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多元反馈对初中生英语写作学习投入影响的行动研究

作者：李颖怡广州大学

学位级别：硕士

随着学者和教师越来越关注学生的学习过程,学生的学习投入也引起了他们的重视,2022年版义务教育英语课程标准提出了评价学生对课堂任务的兴趣和投入程度,而写作作为一项产出性语言技能,体现了英语综合应用能力。因此,教师需要保证学生... 详细信息

随着学者和教师越来越关注学生的学习过程,学生的学习投入也引起了他们的重视,2022年版义务教育英语课程标准提出了评价学生对课堂任务的兴趣和投入程度,而写作作为一项产出性语言技能,体现了英语综合应用能力。因此,教师需要保证学生在写作学习过程中的学习投入状态。经过对学习投入和多元反馈的相关理论和研究的学习,本研究尝试开展一项行动研究,将由自我反馈、同伴反馈、机器反馈和教师反馈组成的多元反馈应用于初中英语写作教学以提高学生的学习投入。以形成性评价理论和学习投入理念为理论基础,本行动研究旨在解决两个研究问题:1)如何构建初中英语写作教学的多元反馈框架?2)多元反馈对于提高初中生的英语写作学习投入的有效性如何?为回答以上问题,本研究开展了为期12周的行动研究。广州市某初中47名初一学生参与了这项研究。行动研究前,以学习投入量表和访谈为工具,明确了学生的英语写作学习投入存在的问题,进而开展三轮行动研究。在第一轮行动中,运用多元反馈进行写作教学。在第二轮行动中,在原有的框架基础上,做出教师分享范文、进行口头反馈,学生写反思报告等调整。在第三轮行动中,增加小组长轮换、学生点评范文、教师以小组为单位进行口头反馈等步骤。本研究采用学习投入量表、访谈和教师日志收集相关数据。通过三轮行动研究,本研究1)构建了由课堂活动、课下活动、课堂活动和自习课活动组成的多元反馈框架,2)证实了多元反馈能够提高初中生在英语写作学习的行为投入、认知投入和情感投入。研究结果为初中英语写作教学提供了以下启示。首先,英语教师要以学生为中心,实施自我反馈和同伴反馈,让学生投入到写作学习。其次,教师需要引导学生合理使用机器反馈,进行正确的修改。最后,教师要提供教师支持,通过口头反馈和书面反馈帮助学生完善写作。

关键词：多元反馈学习投入初中英语写作行动研究

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多元反馈教学法在高中网球教学中的实验研究

多元反馈教学法在高中网球教学中的实验研究

作者：林逸涛哈尔滨体育学院

学位级别：硕士

教学方法决定了教学质量的好坏,传统教学方法所沿用的知识灌入式教学,主张教师主导性教学,强调信息的单向传递,学生只能在此环境下根据教师安排的教学计划的和内容按部就班进行学习。对于网球球感和学习能力较弱的学生来说,容易无法跟... 详细信息

教学方法决定了教学质量的好坏,传统教学方法所沿用的知识灌入式教学,主张教师主导性教学,强调信息的单向传递,学生只能在此环境下根据教师安排的教学计划的和内容按部就班进行学习。对于网球球感和学习能力较弱的学生来说,容易无法跟上教师教学节奏,进而影响学习效率和学习效果。如何通过教学方法的改变,提高学生学习主观能动性,培养学生对网球学习的兴趣和热爱,需要通过教师深研和创新进行改变。本文将多元反馈教学法运用于实验教学中。多元反馈教学法突出教与学之间的信息反馈,将传统教学法信息的单项传递转变为多项传递,围绕学生进行教学计划和教学内容安排,充分发挥出学生的主体作用和教师的主导作用,培养学生创造性思维及发现问题、解决问题的能力,进而形成良好的学习习惯。本次研究采用文献资料法、专家访谈法、实验法和数理统计法,以厦门市海沧实验中学的40名学生作为实验对象,将学生分为实验组和对照组,其中实验组采用多元反馈教学法进行教学,对照组采用传统教学法进行教学。实验开始前,对两组学生进行身体素质测试和基本情况调查。实验后,对两组学生进行网球正反手技术测评。得出以下结果:(1)在教学实验后,两组学生在身体素质项目上都具有一定程度的进步,在立定跳远和30秒跳绳中实验组和对照组存在显著性差异,对于米字跑项目不具有显著性差异。(2)在教学实验后,实验组在技评方面得分要高于对照组。视频反馈的加入、反馈对象的增加和反馈形式的多样化都能在学生学习过程不断完善和优化技术动作的完整性,及时发现和抑制错误技术动作的产生,从而帮助学生不断完善技术动作。(3)在教学实验后,两组学生在击球深度和准确度方面存在显著性差异,多元反馈教学法能够有效的激发学生学习的积极性和主观能动性,从而使得实验组在考核时发挥出更好的表现。

关键词：多元反馈网球实验研究

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多元反馈在初中英语写作教学中的应用研究

多元反馈在初中英语写作教学中的应用研究

作者：姚兴华重庆师范大学

学位级别：硕士

写作是语言学习的五项基本技能之一,也是初中英语教学中非常重要的一个部分。很长一段时间以来,教师们和学者们一直在探索如何提升学生的英语写作水平,而他们中很多人都发现反馈是一种有效的方式。随着理念与技术的革新,近些年来,作为... 详细信息

写作是语言学习的五项基本技能之一,也是初中英语教学中非常重要的一个部分。很长一段时间以来,教师们和学者们一直在探索如何提升学生的英语写作水平,而他们中很多人都发现反馈是一种有效的方式。随着理念与技术的革新,近些年来,作为能够让多种反馈方式优势互补的多元反馈逐渐进入学者们的研究中。并且,《义务教育课程标准(2022年版)》也明确指出教学评价要充分发挥学生的主体作用,体现出多渠道、多视角、多方式的特点。因此,本研究以过程写作法和多元智能理论为依据,在以往研究的基础上构建了以教师反馈、同伴反馈、机器反馈为主的多元反馈方式,探索如何将其应用于初中英语写作教学中,并进一步研究此多元反馈对初中生写作的影响。具体而言,本研究主要探讨以下两个问题:(1)多元反馈对初中生的英语写作能力有何影响?(2)多元反馈对初中生英语写作策略的使用率有何影响?为了回答这两个问题,本研究选取了重庆市X中学初二年级中平均成绩相近的两个班共111人作为研究的参与者,进行不同方式的写作反馈研究。研究时长为四个月,共进行七次写作教学。教学过程中,在控制班使用原有的单一教师反馈,实验班使用多元反馈。教学前后,为了使结果更加科学、可靠,本研究将定量分析和定性分析相结合,使用调查问卷,测试,访谈提纲等研究工具来收集数据,使用Excel和SPSS 25.0来分析数据。基于对数据的分析与综合讨论,本研究有以下两点发现。第一,多元反馈的应用对初中生的英语写作能力有积极影响,具体体现在:与单一教师反馈相比,多元反馈能够更加显著地提升初中生的英语写作能力,尤其是内容表达能力和内容组织能力。第二,多元反馈的应用能够提高初中生使用英语写作策略的频率,尤其能显著提高学生对社会情感策略,元认知策略中的自我评估策略,认知策略中的检查策略和资源利用策略的使用率。总之,多元反馈对初中生英语写作有积极影响,在短期内能够提升学生的英语写作能力,促使学生更多地使用写作策略,让学生对写作更有信心。并且,多元反馈的实施过程清晰明了,能够应用于教学实际并取得良好的效果。因此,本研究能够为英语写作教学和英语写作学习提供相应借鉴,具有一定的实践价值。

关键词：多元反馈英语写作能力英语写作策略

多元反馈和自动反馈对大学生英语作文修改影响的对比研究

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多元反馈和自动反馈对大学生英语作文修改影响的对比研究

作者：张虹雨武汉大学

学位级别：硕士

写作是语言输出的形式之一,不仅有助于沟通交流,而且能综合衡量学生的语言能力(陈功和宫明玉,2022)。在写作教学过程中,反馈是不可或缺的环节,有助于提高学生的写作水平,以及培养其批判性思维能力(Mohsen,2022;Zou et al.,2023)。就大... 详细信息

写作是语言输出的形式之一,不仅有助于沟通交流,而且能综合衡量学生的语言能力(陈功和宫明玉,2022)。在写作教学过程中,反馈是不可或缺的环节,有助于提高学生的写作水平,以及培养其批判性思维能力(Mohsen,2022;Zou et al.,2023)。就大学英语写作课堂教学而言,传统的写作反馈模式多为书面纠错性反馈。它具有操作性强的优点,但也存在着师生间缺乏互动性,耗时耗力等诸多问题(Yu et al.,2021;Sui&Cheng,2019)。因此,许多学者致力于探寻更为高效的写作反馈方式,从而更加有效地提高学生写作水平和修改质量。近年来,随着5G时代的到来,许多新型写作反馈模式被运用于大学英语写作教学中,如教师会谈式反馈、自动写作反馈,以及两者的结合,换言之,多元反馈。根据前人的研究可以得出,教师会谈式反馈可以增强师生互动性,提高学生写作动机(Yang,2022)。同时,自动反馈又具有即时性的特点,能节省教师大量的时间和精力(Grimes&Warschauer,2010;Wilson&Roscoe,2020)。而多元反馈则将两者的优点有机结合,从而更好地提高师生反馈效率(黄静和张文霞,2014;李广凤,2019)。然而,哪种类型的反馈更有效还需要进一步探索。因此,对比多元反馈和自动反馈对大学生英语写作修改的影响具有重要意义。本研究旨在探究自动反馈和多元反馈(教师会谈式反馈+自动反馈)对学生英语写作修改效果的差异,以探究在两种新型反馈模式中哪一种更有助于提高大学生的作文修改质量。主要解决以下三个研究问题:1.多元反馈和自动反馈对大学生英语写作错误修改类型和数量的影响上有什么不同?2.多元反馈和自动反馈对大学生英语写作修改行为的影响有什么不同?3.学生对多元反馈和自动反馈的看法是什么?本研究采用定量与定性相结合的混合研究设计(Duff,2011),依托于为期16周的大学英语教学课堂,以40名具有相近的英语写作水平的中国中部某大学非英语专业的大一新生为研究对象展开研究。首先,40名学生被随机分为两组,每组20人。一组为自动反馈组,另一组为多元反馈组。在学期初、学期中和学期末,两组学生都会接受三次写作练习。每次写作练习的环节为:首先,两组学生需要在在线写作评价平台(i Write)上提交不少于300字的英语作文(2篇议论文和1篇演讲稿)。在两组学生都根据i Write提供的自动反馈意见完成作文修改后,教师会对两组学生的最终修改稿进行打分和评价。随后,教师会对多元反馈组展开一对一的教师会谈式反馈,反馈结束后,多元反馈组的学生需要根据教师的反馈修改和提交他们的作文。最后,两组学生的作文都被收集起来,并对学生修改错误的类型、数量以及修改行为进行了分析和对比。研究结果表明:首先,对于多元反馈和自动反馈对大学生英语写作错误修改类型和数量的影响,修改错误类型方面,多元反馈组更侧重于词语选择,在动词搭配、词形和时态方面也有所关注;而自动反馈在各语法错误类型的反馈则更加平均,更侧重于词形、动词搭配、词汇选择、主谓一致、拼写和限定词。修改错误数量方面,语法错误方面,多元反馈和自动反馈都能显著降低大学生英语作文语法错误,表明多元反馈和自动反馈对语法错误修改的数量有显著影响。而在结构错误方面,多元反馈对内容结构类错误修改的数量有显著影响,但自动反馈没有显著影响。对于两种反馈对错误修改的效果的对比方面,多元反馈在语法错误和结构错误修改方面都比自动反馈效果要好。其次,对于多元反馈和自动反馈对大学生英语写作修改行为的影响,多元反馈在修改正确率方面比自动反馈更有效,而在错误修改率方面两者无明显区别,在未修改率方面,多元反馈组显著低于自动反馈组。最后,在学生对于多元反馈和自动反馈的看法方面,学生认为自动反馈能解决词形问题,多元反馈中的教师反馈能解决内容主题结构类问题,更愿意继续采用多元反馈于未来英语作文学习中。本研究通过定性数据与定量数据综合表明,会谈式反馈和自动反馈相结合的多元反馈模式能显著提高学生作文修改效率,特别是在内容和结构类错误方面,该研究有助于教师提高写作反馈的质量,帮助学生提高作文修改的质量,提升作文写作水平及修改能力。此外,本研究对大学英语写作教学研究以及新型作文反馈模式的研究具有借鉴意义。

关键词：多元反馈会谈式反馈自动反馈大学英语写作教学

多元反馈模式在高中英语写作教学中的行动研究

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多元反馈模式在高中英语写作教学中的行动研究

作者：王潇燕西南大学

学位级别：硕士

英语学科核心素养强调语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个维度,教师需要在教学的各个环节层层渗透。而写作在目前高中英语教学中仍是易被忽视的环节,尤其在反馈部分。传统的教师反馈周期长、方式单一、效率低下。而最新版的《... 详细信息

英语学科核心素养强调语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个维度,教师需要在教学的各个环节层层渗透。而写作在目前高中英语教学中仍是易被忽视的环节,尤其在反馈部分。传统的教师反馈周期长、方式单一、效率低下。而最新版的《高中英语课程标准(2017年版)》明确强调教学过程要以形成性评价为主,结合教师评价和学生评价。对此,一稿多改的多元反馈模式可有效改善当前写作教学效果。本论文运用行动研究的方法,试图探讨:(1)多元反馈模式是否可以有效提升学生的写作积极性和英语写作水平?(2)多元反馈模式可以从哪些方面提高学生的英语写作水平?(3)如何在英语写作教学中构建有效的多元反馈模式?为回答以上三个问题,本研究选取甘肃某省中学高三年级的两个平行班作为研究对象,在通过调查问卷和访谈了解了当下英语写作反馈现状的基础上,分析学生需求、制定研究计划,结合小组合作和网络反馈工具实施多元反馈教学。行动研究分为两轮,通过写作前测、问卷调查、访谈等收集质性及量性数据。在第一轮行动研究中,笔者主要根据写作教学现状和学生需求设计多元反馈实施方案,并按计划实施行动,在行动过程中及时收集学生意见、反思行动不足,在第二轮行动中从几个方面优化行动计划、提升研究效率。其间,笔者不断实验摸索,试图找到适合高中英语教学的多元反馈写作模式,以期在实践中真正改善写作教学现状。研究结果表明:多元反馈模式可以有效提升学生的写作兴趣和写作积极性,并从词汇、语法、写作细节和篇章结构方面提升学生的英语写作水平,同时有效提升学科核心素养要求下学生的学习能力。本研究也为高中英语写作教学提供了一些启示:首先,教师在写作教学反馈环节中应构建“主体多元、一稿多改”的多元反馈模式;其次,教师应保持教师反馈在写作反馈中的主要地位,辅以同伴反馈及系统自动反馈作为补充;最后,多稿修改模式可以有效提高作文的内容细节、篇章结构和逻辑性。由于行动周期较短、样本容量有限等因素,本研究存在一定不足,需在未来开展更深入、细致的研究。

关键词：高中英语写作教学多元反馈核心素养行动研究

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在线英语写作课程多元反馈吸收研究

外语与外语教学 2022年第1期 95-104,150页

作者：田丽丽周羽中国人民大学外国语学院北京100872 澳门大学教育学院中国澳门999078

随着在线开放课程资源日渐丰富,如何有效构建在线课程环境下的反馈机制以保证学生的学习效果成为外语教学研究关注的热点之一。然而目前关于在线写作课程多元反馈吸收的研究相对匮乏。本文以五位学生的90篇作文文稿和1222条反馈评语为语... 详细信息

随着在线开放课程资源日渐丰富,如何有效构建在线课程环境下的反馈机制以保证学生的学习效果成为外语教学研究关注的热点之一。然而目前关于在线写作课程多元反馈吸收的研究相对匮乏。本文以五位学生的90篇作文文稿和1222条反馈评语为语料,以社会文化活动理论为框架,从反馈吸收率和影响反馈吸收因素两个方面,探讨在线课程环境下学生对于批改网-同伴-教师多元反馈的吸收过程。结果显示,学生能够从不同反馈来源吸收不同类型的反馈,并进行多稿修改。批改网和同伴的反馈数量最多,吸收率较低,教师反馈的数量最少,但吸收率最高。教师反馈可以弥补批改网反馈和同伴反馈的不足。在线课程环境下学生的主观能动性较强,反馈特性、学习者因素和在线课程环境对反馈吸收产生动态交互影响。

关键词：活动理论在线写作课程多元反馈反馈吸收