检索结果-南通市图书馆

中学物理 2023年第7期41卷 26-31页

作者：林芸深圳市高级中学广东深圳518040

介绍了近五年IBDP物理学科外部评价中常见的15个常见命令提示词,并结合IBDP课程全球大考物理试卷中的题目解释了每种命令提示词所表达的确切含义及答题要求,以期为参加IBDP物理学考试的师生提供指导和帮助.

关键词： IBDP物理学科外部评价命令提示词

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地方高校教学质量外部评价体系建设研究

临沂大学学报 2023年第6期45卷 147-155,184页

作者：赵光怀周建伟临沂大学传媒学院山东临沂276000 临沂大学数学与统计学院山东临沂276000

市场、政府和高校在大学外部评价体系中承担不同功能,传统外部评价以线性单向模式为主,存在政府评价“过硬”与第三方评价“过软”、手段与目的倒置等问题。随着高等教育的发展,利益相关者作为评价主体在外部评价体系中的地位越来越突... 详细信息

市场、政府和高校在大学外部评价体系中承担不同功能,传统外部评价以线性单向模式为主,存在政府评价“过硬”与第三方评价“过软”、手段与目的倒置等问题。随着高等教育的发展,利益相关者作为评价主体在外部评价体系中的地位越来越突出。高校要发挥主观能动性,立足自身需要开展“元评估”,构建以自我评价为基础、以社会评价为参考、以政府评价为指导的内部外部评价一体化的教学质量评价体系。我们要从重塑评价理念、优化评价内容、改进评价流程、完善自我评价四个方面推进外部评价改革,打造多元主体参与、评价者与评价对象良性互动的地方高校教学质量建设“共同体”。

关键词：地方高校教学质量外部评价

有效促进“双一流”建设:新时代高校高质量发展外部评价根本遵循

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中国高等教育 2020年第19期 53-55页

作者：程翠翠大连外国语大学

全面协调不同利益主体的价值主张,成为高等教育评价改革发展的新挑战:在遵循有效促进“双一流”建设的根本原则基础上,通过采取培养和发展外部评价组织、科学设定评价指标体系、完善相关配套设施等途径,全力构建科学合理、可持续的高校... 详细信息

全面协调不同利益主体的价值主张,成为高等教育评价改革发展的新挑战:在遵循有效促进“双一流”建设的根本原则基础上,通过采取培养和发展外部评价组织、科学设定评价指标体系、完善相关配套设施等途径,全力构建科学合理、可持续的高校外部评价机制。

关键词：外部评价教育评价 “双一流”建设高质量

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协商对话式外部评价的内涵与实施

中国教育学刊 2015年第4期 38-42页

作者：陈惠英北京市教育督导与教育质量评价研究中心副研究员北京100101

目前我国的外部评价以督导评价为主,是一种自上而下的评价方式,学校往往对此怀有敬畏之心,因此第三方评价被提上日程。协商对话式外部评价便是这一背景下的产物,是去行政化、低利害的一种外部评价方式。此种评价充分尊重并利用学校自我... 详细信息

目前我国的外部评价以督导评价为主,是一种自上而下的评价方式,学校往往对此怀有敬畏之心,因此第三方评价被提上日程。协商对话式外部评价便是这一背景下的产物,是去行政化、低利害的一种外部评价方式。此种评价充分尊重并利用学校自我评价的结果,将评价主体和被评价主体置于平等、协商和对话的位置上,更利于学校呈现其常态。此种外部评价是对现代教育质量监督和评估体系的有益补充,期望能更好地促进学校的发展。

关键词：协商对话外部评价教育评价

应用心理硕士专业学位研究生教育外部质量评价体系建构与应用——基于AHP和模糊评价法

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心理学进展 2022年第8期12卷 2872-2880页

作者：马之遥钟怡心汪泽明邵景进西南大学心理学部重庆

在当前应用心理硕士专业学位研究生教育改革和发展中,提高培养质量是最紧迫的任务,建构教育质量外部评价是提高培养质量的基本途径和重要保障。为突出社会需求和职业导向的人才培养方向,系统构建了包括3个一级指标和13个二级指标的应用... 详细信息

在当前应用心理硕士专业学位研究生教育改革和发展中,提高培养质量是最紧迫的任务,建构教育质量外部评价是提高培养质量的基本途径和重要保障。为突出社会需求和职业导向的人才培养方向,系统构建了包括3个一级指标和13个二级指标的应用心理硕士专业学位研究生教育外部质量评价体系,采用层次分析法(AHP)对其进行了定性和定量的分析。在此基础上,以100名相关用人单位和毕业生为研究对象,进行应用心理硕士专业学位研究生教育外部质量满意度调查,运用综合模糊评价法对应用心理硕士专业研究生的政治思想素质、专业能力和职业素养进行了系统性评价,据此有针对性地提出了应用心理硕士专业学位研究生教育外部质量提升的改进建议。

关键词：应用心理硕士外部评价 AHP 模糊评价法

基层政府工作人员绩效评价——基于外部评价视角

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基层政府工作人员绩效评价——基于外部评价视角

作者：周瑞平湖北工业大学

学位级别：硕士

绩效考核是一种客观的管理方式,通过绩效考核可以很好的反映出工作人员的工作状况,进而展现出单位的工作进度,工作效率等。并依据绩效考核的结果做出相应的调整,使得单位的工作更加符合社会发展要求。因此绩效考核受到社会各界的广泛关... 详细信息

绩效考核是一种客观的管理方式,通过绩效考核可以很好的反映出工作人员的工作状况,进而展现出单位的工作进度,工作效率等。并依据绩效考核的结果做出相应的调整,使得单位的工作更加符合社会发展要求。因此绩效考核受到社会各界的广泛关注,发挥着重要作用,但是在基层政府单位中,绩效考核的实施依然存在着诸多的问题,本文主要将行政单位的绩效考核以外部评价的方法进行研究,通过比较指出基层政府工作中出现的绩效考核问题,并通过策略分析提出解决方案。本研究主要采用比较分析法、数理统计法和调查访谈法展开研究,主要包括以下内容:首先介绍了基层政府单位绩效考核的研究背景、研究意义,以及国内外研究状况,为全文的撰写打下前期基础。第二部分主要是理论研究内容,介绍了与绩效考核相关的人力资源理论、基层政府工作人员的概念、绩效考核的内容,为全文的研究做好的了理论研究基础。接着进行我国行政单位的绩效评价外部分析,分析了政府基层绩效评价报告取得的优势效果和不足,进而引用外部分析对基层政府的绩效评价体系进行验证;第四部分,根据前文分析结论对比指出了基层政府单位绩效考核存在的一些问题。最后则根据这些问题提出了切实可行的解决策略,希望以此能够为我国基层政府工作人员绩效考核体系的完善提供一些理论上的指导。

关键词：绩效评价基层政府外部评价

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学习的“自我评价”和“外部评价”

中国成人教育 2017年第1期 13-17页

作者：项秉健汪国新上海教育报刊总社杭州市成人教育研究室

社区学习共同体是在我国当前社会环境下出现的一种"微共同体"。选择自我评价是社区学习共同体学习机理作用的结果。自我评价与外部评价的本质区别在于,外部评价总是倾向于评价对象学习后发生的外显的、可见的变化,而总是易忽略评价对象... 详细信息

社区学习共同体是在我国当前社会环境下出现的一种"微共同体"。选择自我评价是社区学习共同体学习机理作用的结果。自我评价与外部评价的本质区别在于,外部评价总是倾向于评价对象学习后发生的外显的、可见的变化,而总是易忽略评价对象学习后发生的内隐的、深层的变化。对于社区学习共同体成员来说,主要的评价并非外在的绩效性的评价,即不是仅仅基于其知识、技能和行为方式变化的评价,而是基于其内心深层的渴望、期待等是否得以满足的评价。

关键词：学习共同体外部评价自我评价社会环境行为方式社区学习机绩效性

日本职业教育质量外部评价的经验与启示——以高等专门学校为例

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外国教育研究 2014年第5期41卷 33-39页

作者：孙颖刘红杨英英天津大学教育学院天津300072

以第三方评价机构为主体而开展的外部评价是日本当代职业教育质量评价的主要形式。大学评价与学位授予机构是日本职业教育质量评价体系中的第三方评价机构之一,它通过严格的运行体系、渐进的评价基准及前瞻的方向引导等策略,在对高等专... 详细信息

以第三方评价机构为主体而开展的外部评价是日本当代职业教育质量评价的主要形式。大学评价与学位授予机构是日本职业教育质量评价体系中的第三方评价机构之一,它通过严格的运行体系、渐进的评价基准及前瞻的方向引导等策略,在对高等专门学校实施外部评价的同时,真正地带动了日本职业教育质量的提升,可以为我国今后职业教育质量评价提供些许的借鉴。

关键词：日本质量评价外部评价第三方评价机构高等专门学校

《新标准》高中英语教材内部评价和外部评价对比研究

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《新标准》高中英语教材内部评价和外部评价对比研究

作者：张悦哈尔滨师范大学

学位级别：硕士

通过高中学习和大学教育实习,笔者发现,英语教材在高中英语教学中利用得不是十分充分。经过整理与我国高中英语教材评价相关的文献之后,发现已有研究对我国高中英语教材给予比较高的评价,且通过质性研究得到的内部评价结论与通过量化研... 详细信息

通过高中学习和大学教育实习,笔者发现,英语教材在高中英语教学中利用得不是十分充分。经过整理与我国高中英语教材评价相关的文献之后,发现已有研究对我国高中英语教材给予比较高的评价,且通过质性研究得到的内部评价结论与通过量化研究得到的外部评价结论几乎一致,但笔者对此不是完全赞同,因此,以《新标准》高中英语教材(以下简称《新标准》)为例,尝试对我国高中英语教材进行评价研究。《新标准》是依据《普通高中英语课程标准(实验)》(2003)(以下简称《新课标》)编写的。本研究以《新课标》对高中英语教材的七级目标要求为评价标准,采用文献法、问卷调查法和访谈法,从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等维度对《新标准》进行内部评价和外部评价。在研究方法上,本研究对该教材的外部评价既采用以问卷调查为主要形式的定量研究方法,也采用以访谈为主要形式的质性研究方法,目的是印证定量研究方法的信度与效度,这是与以往研究最大的区别。在研究结论上,发现教材外部评价结论和内部评价结论不一致的内容,这是本研究的一个主要发现,也是本研究的核心内容。本研究主要内容由三部分构成:第一部分(第二章):明确和界定课程、课程标准、教材和教材评价的概念和作用,并总结四者之间的关系。课程标准来源于课程,教材是体现课程和课程标准的主要载体,教材评价是判断教材是否体现课程目标,是否合乎课程标准要求的重要方法。第二部分(第三章):从评价标准、评价方法和评价内容三方面对国外和国内英语教材评价理论进行述评。国外英语教材评价研究开展时间较早,研究成果比较丰富,我国对英语教材的评价研究主要以引入和介绍国外研究成果为主,但我们仍然主张不能完全照搬国外的教材评价理论,要结合我国具体教育实际,逐渐探索建立具有中国特色的英语教材评价体系,以更好地指导我国英语教材评价实践。第三部分(第四章):通过文献法对《新标准》进行内部评价,内部评价结论表明,《新标准》各项内容基本符合《新课标》要求。与内部评价结论相对比,通过问卷调查法和访谈法得到的外部评价结论在语言技能和语言知识方面与内部评价结论有所不同。进而发现《新标准》主要存在两方面问题,一是教材内容本身的问题,二是教材使用不当造成的问题,同时,对这些问题产生的原因进行分析,并在此基础上为教材编写者、教师和学生提出相关建议。

关键词：教材评价英语教材评价内部评价外部评价

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外部评价对高校目标定位的影响

课程教育研究 2019年第3期 23-24页

作者：彭芃南京邮电大学

大学外部评价对高校制定和管理自身发展目标的影响是客观存在的。高校研究外部评价,参考评价结果选取标杆学校,明确自身优劣势,结合实际制定发展目标,是目标管理的重要环节和有效手段。

关键词：外部评价目标定位标杆管理