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绵阳师范学院学报 2022年第11期41卷 14-19页

作者：张学林任全红绵阳师范学院数理学院四川绵阳621000

认知负荷理论分内部认知负荷、外部认知负荷和关联认知负荷三种类型,外部认知负荷是超越内部认知负荷的额外负荷,它主要是由设计不当的教学引起的,如果教学设计不当,会导致初次教学数学符号的书写顺序缺乏一定的逻辑性,从而学生对数学... 详细信息

认知负荷理论分内部认知负荷、外部认知负荷和关联认知负荷三种类型,外部认知负荷是超越内部认知负荷的额外负荷,它主要是由设计不当的教学引起的,如果教学设计不当,会导致初次教学数学符号的书写顺序缺乏一定的逻辑性,从而学生对数学符号及数学公式难以认知,增加学生外在认知负荷,影响了教学效果.在外部认知负荷理论指导下纠正教师对数学符号认知顺序的教法,给出培养学生主动建构数学符号逻辑认知意识教学策略,达到双减政策下“减负增效”的目的.

关键词：外部认知负荷数学符号逻辑认知教学效果对策

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认知负荷理论视域下读写结合的教学建议

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语文建设 2024年第18期 19-23页

作者：吕映杭州师范大学经亨颐教育学院

认知负荷理论是一种关于人类信息加工中认知资源分配的理论。认知负荷理论提出,在教学过程中要减少外部认知负荷,控制内部认知负荷,增加相关认知负荷,使总的认知负荷不超出学习者的工作记忆容量。本文基于认知负荷理论对读写结合教学提... 详细信息

认知负荷理论是一种关于人类信息加工中认知资源分配的理论。认知负荷理论提出,在教学过程中要减少外部认知负荷,控制内部认知负荷,增加相关认知负荷,使总的认知负荷不超出学习者的工作记忆容量。本文基于认知负荷理论对读写结合教学提出六条建议:读写任务集中,读写语境共享,读写支架搭设,控制内部认知负荷;读写材料呈现,减少外部认知负荷;读写图式构建,“情境→行动”组合,增加相关认知负荷。

关键词：认知负荷理论读写结合内部认知负荷外部认知负荷相关认知负荷

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认知负荷调控对背越式跳高技术学习效果的影响研究

认知负荷调控对背越式跳高技术学习效果的影响研究

引用

作者：韩婷婷山东师范大学

学位级别：硕士

认知负荷理论是教育心理学家Sweller与他的同事共同研究发现的一种新的认知心理学理论,它是关于人类认知结构在某特定任务中,处理、加工信息时所付出的心理负荷。人的记忆容量是有限的,在接收外界信息时,如果信息量超过人类已有的记忆... 详细信息

认知负荷理论是教育心理学家Sweller与他的同事共同研究发现的一种新的认知心理学理论,它是关于人类认知结构在某特定任务中,处理、加工信息时所付出的心理负荷。人的记忆容量是有限的,在接收外界信息时,如果信息量超过人类已有的记忆容量就会产生超负荷影响学习效果,认知负荷理论就很好的解决了这一问题。认知负荷理论近年来被广泛运用到各教学领域,如语文、数学、英语及计算机的教学中,有效的提高了教学效果,促进了学习者对知识的提取能力和合理利用能力。近几年已经有学者把认知负荷理论运用到体育领域,背越式跳高是由助跑、起跳、过杆、落地四部分组成的一项较为复杂的运动项目。在背越式跳高技术的学习中,更多的是运用传统教学法和表象训练法等,过多的注重教师的作用,而忽略了对学生认知方面的考虑,导致学生在学习过程中产生厌倦和疲惫。本文主要是在背越式跳高技术学习过程中,通过对学习者的认知负荷进行干预,研究学习者的内部认知负荷、外部认知负荷和关联认知负荷,以及它们之间的关系。通过对认知负荷的调控,研究怎样施加调控才有利于学习者学习效果产生利益最大化。这对田径教学具有重要意义,对背越式跳高技术的习得也有重要的作用。本文以山东师范大学2017级体育教育专业的学生为实验对象,采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、实验法、数理统计法与逻辑分析法对本文进行分析讨论。本文将实验对象分为四组,分别是传统教学组(讲解示范组)、实验一组(降低外部认知负荷组)、实验二组(优化关联认知负荷组)、实验三组(降低外部同时优化关联认知负荷组)。探讨在内部认知负荷一定的情况下,通过调控外部认知负荷与关联认知负荷,研究其对背越式跳高学习效果的影响。由于认知负荷是练习者与练习的任务的交互作用产生,可以运用间接主观法、直接主观法、间接客观法对学习者认知负荷进行测量。相对应的测量内容是实验者所付出的心理努力情况、材料难易水平的自评,WP自我评定量表以及背越式跳高的高度成绩和技评成绩。通过对这些数据进行统计分析得出研究结论如下:1.实验一组、实验二组与实验三组的跳高成绩都比传统教学法的成绩好;2.实验一组与实验二组跳高成绩相差不大,说明两种方法区别不大;实验三组的跳高成绩最好,说明对实验者的认知调控最好,降低了满负荷超载现象,对实验者的认知负荷进行较好的处理,从而获得最大的学习效果;3.实验三组付出的心理努力最低,说明这种方法能最好的降低额外认知负荷,在技能习得过程中获得最优教学目标,且在此时付出的心理努力为最佳;4.实验三组的材料难度自评最低,说明这种方法能激发学生的学习动机,调动自身的兴趣和积极性,有利于对复杂技能的习得和掌握。

关键词：认知负荷理论内部认知负荷外部认知负荷关联认知负荷背越式跳高技术

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