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句子切分教学对中国大学生英语阅读速度的影响

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句子切分教学对中国大学生英语阅读速度的影响

作者：李红梅武汉大学

学位级别：硕士

外语阅读是外语学习者习得语言和获取信息的重要渠道。提高学生的阅读能力是外语教学的重要教学目标之一。很多研究者(如,Grαbe&Stoller,2011;Kαme’enui&Simmons,2001;Perfetti,1985)认为阅读能力包括两个方面:阅读理解和阅读速度。... 详细信息

外语阅读是外语学习者习得语言和获取信息的重要渠道。提高学生的阅读能力是外语教学的重要教学目标之一。很多研究者(如,Grαbe&Stoller,2011;Kαme’enui&Simmons,2001;Perfetti,1985)认为阅读能力包括两个方面:阅读理解和阅读速度。现有的研究表明大部分以英语为外语的学习者读的比一语读者慢很多。流利的一语读者每分钟阅读250到300词,而以英语为外语的学习者每分钟仅读80到120词,相当于英语本族语者三四年级的水平。如此慢的阅读速度给外语学习者带来了负面的影响,限制了他们阅读大量外文资料并获取信息的可能性,阻碍了他们的学业、职业发展。然而,阅读速度教学长久以来在在外语教学和学习中被忽视,其中也包括中国外语教学界。阅读研究者曾提出了一些提高阅读速度的教学法,如泛读法、计时阅读、重复阅读等,这些方法分别由各自的理论所支撑。从信息加工理论来看,阅读一般包括两个组成部分,即低级信息处理过程(单词识别、句子切分、语义命题建构)和高级信息处理过程(如:阅读理解的文本模式、读者理解的情景模式)。这两个过程竞争有效的认知资源,因此提高低级信息处理过程的能力就有可能分配更多的认知资源给高级信息处理过程。鉴于此,研究者(如,LαBerge&Sαmuels,1974;Kimetαl,1993;Grαbe,2009)建议,为了提高外语阅读速度,教学应该注重低级信息处理过程的能力提高。对此,大量研究报道了提高单词识别能力的教学效果,然而极少的研究(如,Kimetαl,1993;LeVαssuer,2006;Nishidα,2017)探讨了提高句子切分能力对阅读速度的教学效果。句子切分是指理解单词的意义并将单词组合成较大的结构单位,以获取建构从句意义所需的基本语法信息的能力。在中国外语教学环境中,到目前为止,没有探讨句子切分教学对提高阅读速度效果的相关研究。刘振前、Thomαs(2002)比较了切分文本和普通文本对阅读理解和阅读速度的影响,但是他们并没有考察提高句子切分能力的教学效果。鉴于阅读速度的重要性以及相关研究的不足,本研究旨在探讨句子切分教学对中国大学生英语阅读速度的影响。本研究的参加者是中国某重点高校两个班级的87名大一新生(其中实验组43名学生,控制组44名学生)。本研究运用了定量定性相结合的研究方法,经历了两个阶段:准备阶段和主体研究阶段。准备阶段的工作包括教学材料的设计,句子切分和阅读速度的测量和先导研究。主体研究过程分为四步。第一,两组学生参加了阅读速度前测,实验班学生参加了句子切分前测。第二,在实验班开展句子切分训练,学生在大学英语课堂上进行每次15分钟的切分练习;而控制班的学生只接受大学英语教学,不接受任何阅读速度训练。第三,在两个班级进行阅读速度后测,在实验班进行句子切分后测。第四,对实验班10名学生进行半结构式访谈,调查了学生对句子切分教学的看法。探讨阅读速度必须以适当的阅读理解为基础,在参考相关研究的基础之上,本研究将阅读理解正确率设置为70%。在87名研究参加者中,11名学生的阅读理解正确率低于该值,其余76名学生的数据用作阅读速度分析。本项研究有以下两项发现。第一,句子切分能力和阅读速度有很密切的关系。在前测中,这两者的相关系数是0.705。在后测中,两者的相关系数是0.802。第二,句子切分教学对阅读速度有积极影响,两组在阅读速度上存在显著性的差异(t = 2.324,p = 0.023阅读速度从每分钟阅读133词增至138词(129-147wpm,95%置信区间),实验组的阅读速度从每分钟阅读130词增至151词(144-158wpm)。本研究有助于提高教师和学生对阅读速度重要性的意识,有助于让教师了解句子切分能力对阅读速度的影响。本研究拓展了阅读速度教学研究领域,有助于激励研究者、教师探索其他的提高阅读速度的教学方法。

关键词：外语阅读外语阅读教学阅读速度句子切分

输入假设理论在高中英语阅读教学中的应用研究

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输入假设理论在高中英语阅读教学中的应用研究

作者：刘冰重庆师范大学

学位级别：硕士

在当今的世界中，中国与各个国家之间的交流愈发频繁，包括经济、政治、科技、文化等各个方面，英语的重要性也随之越发被人们重视。在此种情况之下，学生若希望增加语言知识，扩大知识面，不断提高自身的思辨能力和分析理解问题的能力... 详细信息

在当今的世界中，中国与各个国家之间的交流愈发频繁，包括经济、政治、科技、文化等各个方面，英语的重要性也随之越发被人们重视。在此种情况之下，学生若希望增加语言知识，扩大知识面，不断提高自身的思辨能力和分析理解问题的能力，阅读大量的英文材料是最快速和有效率的方式之一。学生通过阅读，可以获取信息，学习语言知识。所以，阅读是语言学习中重要的控制调节语言输入渠道之一。目的语的语言输入在外语教学中的作用非常重要，它直接影响着教学效果。但是在现实的教学活动中，学生的英语阅读能力总的来说并不理想。研究如何利用阅读这一输入方式帮助学生获得最佳的语言输入，对我们的英语教学具有极其重要的意义。本论文的研究工具主要包括问卷调查、访谈、教学实验和测试，主要研究了输入假设理论在高中英语阅读教学中的应用，并分析了其对英语阅读教学的启示。问卷调查对象为高中学生。内容方面，问卷调查了高中课堂上的阅读输入状况，阅读材料的选择，课堂上和课外阅读活动的主要方式以及英语阅读课中教师的作用。作为问卷调查的补充，作者向16名愿意合作的学生进行了半开放问题的访谈。调查结果揭示了在高中课堂中英语阅读输入的现状。教学实验对作者使用的阅读教学方法的效果进行了验证。通过问卷调查、访谈和教学实验，在论文的最后，作者对现今高中英语阅读教学提出了几点建议：作者认为在阅读内容上，应该选择真实的原版资料，而且各种体裁的文章都应有所涉及;文章内容应适合学生的英语水平并具有趣味性;既要传授给学生语言知识，又要传授给学生阅读的方法。对于如何进行英语阅读教学，作者认为阅读输入的数量和质量都应该有所保证，在这一过程中教师可以积极利用中文对英语学习的正迁移作用，并把输入和输出相结合，从而提高英语阅读教学效果。

关键词：输入假设最佳输入外语阅读教学

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基于体裁的《大学体验英语》的衔接研究

基于体裁的《大学体验英语》的衔接研究

作者：周宁新疆大学

学位级别：硕士

近几十年以来,系统功能语法的核心思想,即语篇的三大元功能:即概念意义,人际意义和语篇意义,已经被越来越多地用于语篇分析领域。其中,语言的语篇功能是组织信息和构建语篇性的重要手段,而语篇功能又由词汇语法层次的衔接机制来实现。1... 详细信息

近几十年以来,系统功能语法的核心思想,即语篇的三大元功能:即概念意义,人际意义和语篇意义,已经被越来越多地用于语篇分析领域。其中,语言的语篇功能是组织信息和构建语篇性的重要手段,而语篇功能又由词汇语法层次的衔接机制来实现。1976年,韩礼德和哈桑发表了权威著作《英语的衔接》,标志着衔接理论的诞生。从此,衔接理论就被广泛运用于各种文学体裁和非文学体裁的语篇分析,以及外语语言教学领域。本篇论文运用韩礼德和哈桑的衔接理论,即指代,替代,省略,连接和词汇衔接五种衔接方式,从《大学体验英语综合教程》中选取了20篇文章,按照记叙文,描写文,说明文和议论文四种体裁进行分类,在体裁的基础上分析这20篇文章的衔接特点,旨在探索体裁与衔接之间的关系,验证某种体裁有它凸显的衔接方式,这种凸显的衔接方式能够在实现语篇功能上具有一定作用。通过数据分析,作者发现:(1)每五篇同样体裁的文章,其衔接方式的使用及出现频率都具有相似性;(2)不同体裁的文章,其衔接方式的使用及出现频率不同,指代和词汇衔接在四种体裁的文章中使用最频繁,其中人称指代是使用频繁的指代衔接方式,词汇复现是使用频繁的词汇衔接方式;连接也出现在四种体裁的文章中,但在说明文和议论文中使用较频繁,而替代和省略在四种体裁的文章中都很少使用;(3)指代是记叙文凸显的衔接方式,指代和词汇衔接是描写文和说明文的凸显的衔接方式,词汇衔接是议论文凸显的衔接方式;(4)每种体裁凸显的衔接方式都具有不同的使能功能,即实现语篇的三大元功能,构建语篇主题和实现语篇的交际目的。作者希望这个研究能够充实对衔接理论应用于语篇分析的理解。更重要的是期待研究结果对大学英语教学尤其是阅读教学能有一些教学启示。

关键词：衔接体裁大学体验英语外语阅读教学

论图式理论指导下的大学英语阅读教学——主题导入的教学策略

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论图式理论指导下的大学英语阅读教学——主题导入的教学策略

作者：梁永武吉林大学

学位级别：硕士

当前的大学英语教学主要是在课堂环境下进行的,缺少自然的语言环境,因此大学英语教学被定义为外语教学,而不是第二语言教学。董亚芬教授(2003)主张英语教学和英语习得要以阅读(包括写作)为主,阅读被看作是语言输入和语言知识积累的主要... 详细信息

当前的大学英语教学主要是在课堂环境下进行的,缺少自然的语言环境,因此大学英语教学被定义为外语教学,而不是第二语言教学。董亚芬教授(2003)主张英语教学和英语习得要以阅读(包括写作)为主,阅读被看作是语言输入和语言知识积累的主要来源。Nuttall (2002)把阅读的目的总结为两类:学习语言和学习阅读。在英语作为外语的学习环境下,大学英语课的教学实践应该包括:语言课和阅读课。于是,教师可能面临的两难处境是如何兼顾,不顾此失彼。不过最主要问题是:尽管阅读课受到重视,但学生们常常报怨在阅读课学不到什么;同时教师也抱怨学生的学习积极性不高。造成这种局面的原因是教师往往把阅读教学混同于语言教学:在阅读课上主要讲解词汇语言点等,认为把课文讲明白就行;而对于如何训练和培养发展学生的阅读能力却不加注意或是没有系统而有效的方法。这就有必要探讨和解决如何让阅读课给学生带来实际的益处。Scarcella和Oxford’s (1992)把阅读课的教与学比作挂毯的经纬。经线是学生利用阅读策略来实现阅读技巧在阅读过程中的应用,这也是阅读课的最终目的;纬线是教师要达成此目的应具备阅读理论和阅读教学方法。当两方面四个要素精心地编织起来,阅读课教学和课堂组织就会像挂毯一样漂亮。受这个类比的启发和鼓励,论文尝试要建立系统的教学理念和行之有效的教学策略及方法。本文是解决我在教学实践中也同样遇到的这个两难处境的尝试。解决问题的方法是主题导入的教学策略,其目的是通过构建阅读图式来培养学生的阅读策略和阅读技巧,同时也希望提高学生的语言水平。论文采用调查问卷和自我课堂观察两种方式来验证所提出的方法和评估这种教学策略指导下的教学效果。所采集的数据和记录的课堂观察都支持该方法解决问题的可行性。该方法想要在理论文献和教法文献之间找到一个结合点,以期能对我的教学有实际又可操作的指导意义,并能切实解决当前问题和未来可能遇到的问题。根据图式理论,阅读被看成是一个把新信息填充到读者头脑中

关键词：主题导入法图式理论外语阅读教学阅读教学策略

浅谈高中英语校本课程之语篇阅读——对Amy the Hedgehog Girl的课例分析

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中学教学参考 2013年第13期 86-87页

作者：刘晶江苏徐州市第一中学

60年代，著名语言学家哈里斯曾指出：语言存在于联系的语篇中．而不是存在于一连串的单词或句子中。美国学者古德曼也提出了自己的理论，他认为“阅读是一种心理语言的猜谜游戏”。依据古德曼的理论，阅读理解实际上是语言知识和人脑中... 详细信息

60年代，著名语言学家哈里斯曾指出：语言存在于联系的语篇中．而不是存在于一连串的单词或句子中。美国学者古德曼也提出了自己的理论，他认为“阅读是一种心理语言的猜谜游戏”。依据古德曼的理论，阅读理解实际上是语言知识和人脑中已有的各种知识共同作用的结果。高效率的阅读依赖于以语言输入为基础的感知输入和以阅读者的原有知识为基础的非感知输入。70年代初，国外的外语阅读教学又有了新发展，新的交际教学法出现，其重点从教师转向学生，以学生为中心，注重调动学生的积极性，培养学生的交际能力，

关键词：语篇阅读课例分析校本课程高中英语以学生为中心语言输入外语阅读教学语言学家

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论英语阅读诸变量对阅读的影响

希望月报（下） 2007年第6期 56-57页

作者：逯丽萍山西省临汾市隰县职业学校

近年来,语言学习与语言教学发生了巨大变化,尤其是外语界对第二语言及学习过程的本质认识发生了质的飞跃。“交互作用语言教学”理论的产生与发展则是这一飞跃的标志。该理论应用于外语阅读教学,对我们颇具启迪意义。根据交互作用阅读理... 详细信息

近年来,语言学习与语言教学发生了巨大变化,尤其是外语界对第二语言及学习过程的本质认识发生了质的飞跃。“交互作用语言教学”理论的产生与发展则是这一飞跃的标志。该理论应用于外语阅读教学,对我们颇具启迪意义。根据交互作用阅读理论,“文字含义并不是仅仅存在于文本中的符号,被动地等待读者吸收。阅读者必须积极投入其中,努力挖掘它的含义。”在阅读过程中。

关键词：语界外语阅读教学阅读理论语言教学阅读过程语言学习第二语言交互作用本质认识情感过滤假

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中学英语快速阅读初探

教学与管理（中学版） 1992年第2期 44-45页

作者：陈世琦

培养和提高中学生的英语阅读理解能力,尤其是快速阅读理解能力,一是提高英语教学质量行之有效的方法之一。快速阅读(Skimming)主要体现在阅读速度(W.p.M)和理解准确性的百分比(％comprehension)两项记录上。 A.为什么要进行快速阅读? a... 详细信息

培养和提高中学生的英语阅读理解能力,尤其是快速阅读理解能力,一是提高英语教学质量行之有效的方法之一。快速阅读(Skimming)主要体现在阅读速度(W.p.M)和理解准确性的百分比(％comprehension)两项记录上。 A.为什么要进行快速阅读? a.改革开放的需要。随着我国政治经济体制的改革和对外政策的进一步开放,越来越需要具有一定外语速度性阅读水平的这方面专门人才。 b.外语学习的目的。从外语学习的用途来看,目的在于吸收有用的语言信息。

关键词：英语快速阅读 comprehension 阅读水平语言信息政治经济体制文章大意阅读任务阅读训练阅读技巧外语阅读教学

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基于语篇的阅读教学研究

江西师范大学学报（哲学社会科学版） 2008年第2期41卷 154-157页

作者：倪锦诚上海电视大学外语系上海200433

语篇是在信息传递、逻辑推理、篇章结构等方面相对独立和完整的语言片段。语篇分析理论强调从宏观角度对语篇进行分析,力图培养和提高学生语篇层面上的阅读能力。因此,该理论对外语阅读教学有着重要的指导意义和应用价值。着重讨论语篇... 详细信息

语篇是在信息传递、逻辑推理、篇章结构等方面相对独立和完整的语言片段。语篇分析理论强调从宏观角度对语篇进行分析,力图培养和提高学生语篇层面上的阅读能力。因此,该理论对外语阅读教学有着重要的指导意义和应用价值。着重讨论语篇的内涵、语篇分析理论及其在阅读教学中的应用,并在此基础上阐述外语阅读教学的策略,旨在为外语阅读教学提供一种新的思路。

关键词：语篇语篇分析外语阅读教学策略

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现代英语阅读教学法之我见

中山大学学报论丛 1998年第3期18卷 113-117页

作者：周廷英

现代英语阅读教学法之我见周廷英阅读是获取知识及各种信息最重要的手段，它是语言能力的重要标志。《大学英语教学大纲》强调培养学生具有较强的阅读能力是大学英语精、泛读教学的终极目标。如何获得这种阅读能力呢？国外的语言教学界... 详细信息

现代英语阅读教学法之我见周廷英阅读是获取知识及各种信息最重要的手段，它是语言能力的重要标志。《大学英语教学大纲》强调培养学生具有较强的阅读能力是大学英语精、泛读教学的终极目标。如何获得这种阅读能力呢？国外的语言教学界对学生的阅读能力做了大量的实验和研...

关键词：阅读教学法现代英语外语阅读教学已知信息阅读过程阅读能力阅读技巧大学英语教学语言信号阅读目的