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外语磨蚀的本质属性

外国语 2007年第1期30卷 42-51页

作者：倪传斌南京师范大学外国语学院江苏210097

外语磨蚀本质属性的界定,对于语言磨蚀的本体研究、外语教学研究和促进国内语言磨蚀研究的发展均具有重要的意义。本文通过对外语磨蚀研究历程的回顾,从以下八个方面分析和梳理了外语磨蚀的本质属性:诱发因素的归一性、发生机制的生理... 详细信息

外语磨蚀本质属性的界定,对于语言磨蚀的本体研究、外语教学研究和促进国内语言磨蚀研究的发展均具有重要的意义。本文通过对外语磨蚀研究历程的回顾,从以下八个方面分析和梳理了外语磨蚀的本质属性:诱发因素的归一性、发生机制的生理性、受蚀个体的独立性、受蚀对象的选择性、磨蚀过程的回归性、磨蚀速度的非均衡性、表现形式的隐匿性和再学习的优越性。

关键词：神经语言学外语磨蚀属性

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外语磨蚀词汇的语言学特征

外语学刊 2011年第4期 45-50页

作者：金晓兵倪传斌南京师范大学南京210097

本文针对128名被试,运用词汇测试量表,从词频、词形、词义以及词性等单一因素和综合因素两个层面,分析汉语环境中英语磨蚀词汇的语言学特征。所得结果表明:(1)磨蚀词汇较为明显的语言学特征是词频、词形中的音节数、词义中的义项数和意... 详细信息

本文针对128名被试,运用词汇测试量表,从词频、词形、词义以及词性等单一因素和综合因素两个层面,分析汉语环境中英语磨蚀词汇的语言学特征。所得结果表明:(1)磨蚀词汇较为明显的语言学特征是词频、词形中的音节数、词义中的义项数和意象性。目前,尚不能确定词性是否为磨蚀词汇的显性特征。(2)磨蚀词汇的综合群体特征为:意象性偏低、百万词库出现频率低于430次的双音节和多音节词汇。

关键词：外语磨蚀英语词汇磨蚀词汇语言学特征

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外语磨蚀的性别差异

外语与外语教学 2009年第4期 1-5页

作者：倪传斌南京师范大学外国语学院

本文基于704名大学毕业生的问卷调查结果，通过外语磨蚀程度、外语磨蚀的影响因素和易蚀群体的性别差异分析，得出了如下基本结论：（1）外语磨蚀程度存在明显的性别差异；（2）影响外语磨蚀的因素有8个：磨蚀前水平、磨蚀时间、外语接... 详细信息

本文基于704名大学毕业生的问卷调查结果，通过外语磨蚀程度、外语磨蚀的影响因素和易蚀群体的性别差异分析，得出了如下基本结论：（1）外语磨蚀程度存在明显的性别差异；（2）影响外语磨蚀的因素有8个：磨蚀前水平、磨蚀时间、外语接触量、年龄、外语学习方式、情感因素、读写能力和性别。其中，性别是本文新提取的影响因素；（3）外语磨蚀的主要影响因素间的作用路径和强度均不存在性别差异；（4）外语易蚀群体存在明显的性别差异，表现为：男性的决策因素为磨蚀前水平，而女性为外语接触量。

关键词：外语磨蚀影响因素性别差异

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外语磨蚀影响因素间的作用路径与强度

外语与外语教学 2010年第2期 26-29页

作者：倪传斌南京师范大学外国语学院

本文基于对704名大学毕业生的调查,运用结构方程模型构建了外语磨蚀影响因素的理论模型,分析了各因素间的作用路径和强度。所得基本结论如下：（1）随着时间的推移,情感因素虽然基本保持稳定,但外语接触量会随之减少,磨蚀程度会随之增加... 详细信息

本文基于对704名大学毕业生的调查,运用结构方程模型构建了外语磨蚀影响因素的理论模型,分析了各因素间的作用路径和强度。所得基本结论如下：（1）随着时间的推移,情感因素虽然基本保持稳定,但外语接触量会随之减少,磨蚀程度会随之增加;（2）积极的情感因素可直接增加被试的外语接触量,间接地降低外语磨蚀程度,但间接降低的幅度非常有限;（3）磨蚀前水平相对较高的被试,对待外语的情感虽然更加积极,与外语接触量亦更多,但磨蚀程度仍较为明显;（4）外语接触量的增加可明显降低外语的磨蚀程度;（5）相比较而言,外语接触量对外语磨性的总体影响强度最大，其次为磨蚀前水平和磨蚀时间，最小的为情感因素。

关键词：外语磨蚀影响因素结构方程模型

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我国外语磨蚀研究二十年综述

现代英语 2023年第8期 92-94页

作者：菲如扎木·阿布迪力木西安外国语大学陕西西安710100

本研究分析了国内近20年发表在核心期刊的外语磨蚀非实证及实证论文。研究发现:①非实证研究主要在引介和评述外语磨蚀研究的基础上探讨相关教育启示;②实证研究多采用量化法考察在校生和毕业生的英语磨蚀情况,研究内容聚焦于验证回归假... 详细信息

本研究分析了国内近20年发表在核心期刊的外语磨蚀非实证及实证论文。研究发现:①非实证研究主要在引介和评述外语磨蚀研究的基础上探讨相关教育启示;②实证研究多采用量化法考察在校生和毕业生的英语磨蚀情况,研究内容聚焦于验证回归假设,探索和分析外语磨蚀特征和影响因素。最后,本研究分别指出两类研究的不足,并对未来研究做出展望。

关键词：外语磨蚀非实证研究实证研究回顾

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外语磨蚀研究中的问题和对策

教学与管理（理论版） 2014年第11期 111-113页

作者：惠长征杨楠北京师范大学外国语言文学学院山东济宁学院外国语系

国内外关于外语磨蚀的理论和实证研究发现影响语言磨蚀的原则和因素存在很多不确定性,因为语言磨蚀不是简单的反复、倒退、遗忘,而是一个复杂的、动态的、非线性的过程,多种变量在磨蚀过程中共同发生作用,因此研究语言磨蚀需要借助于认... 详细信息

国内外关于外语磨蚀的理论和实证研究发现影响语言磨蚀的原则和因素存在很多不确定性,因为语言磨蚀不是简单的反复、倒退、遗忘,而是一个复杂的、动态的、非线性的过程,多种变量在磨蚀过程中共同发生作用,因此研究语言磨蚀需要借助于认知语言学和功能语言学的理论模式。心理学和神经语言学的最新技术也有助于进一步理解外语磨蚀过程中的语言处理机制。

关键词：外语磨蚀动态系统实证研究二语习得

维普期刊数据库评论

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外语磨蚀理论视域下的高职英语教学

中国成人教育 2012年第23期 172-174页

作者：刘晶辉山东英才学院外国语学院

外语磨蚀是制约外语学习者能力保持和提高的重要因素。外语磨蚀产生的原因包括学习者磨蚀前的外语终极水平、与外语接触的频率、学习态度与动机、文化程度及外语文化氛围等。以外语磨蚀的内在规律为理论根据,结合高职英语学习者的实际... 详细信息

外语磨蚀是制约外语学习者能力保持和提高的重要因素。外语磨蚀产生的原因包括学习者磨蚀前的外语终极水平、与外语接触的频率、学习态度与动机、文化程度及外语文化氛围等。以外语磨蚀的内在规律为理论根据,结合高职英语学习者的实际情况和外语教学的基本状况,不断改革、调整和完善现有的高职英语教学模式,帮助学生最大限度地降低外语磨蚀的负面影响,为英语能力的保持和长期发展打下坚实基础。

关键词：外语磨蚀高职英语英语教学

情感因素对外语磨蚀群体目标语接触量的影响——基于数据挖掘的建模与分类

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外语教学理论与实践 2010年第1期 26-32页

作者：倪传斌南京师范大学外国语学院江苏省南京市宁海路122号210097

在已探明的外语磨蚀影响因素中,只有情感因素对外语磨蚀的直接作用尚不明确。本文基于对704名大学毕业生的调查,运用结构方程模型分析情感因素对目标语接触量的影响路径和力度,并通过情感因素的分类,提取外语磨蚀群体的主要类别和"低目... 详细信息

在已探明的外语磨蚀影响因素中,只有情感因素对外语磨蚀的直接作用尚不明确。本文基于对704名大学毕业生的调查,运用结构方程模型分析情感因素对目标语接触量的影响路径和力度,并通过情感因素的分类,提取外语磨蚀群体的主要类别和"低目标语接触量"的群体特征。所得基本结论如下:1)随着时间的推移,情感因素基本保持稳定,目标语接触量会明显下降,好的情感因素可提升目标语接触量;2)"低目标语接触量"的群体特征为:人数比例小,对待目标语的语言态度表现为中性或偏消极,具备中性或偏弱融入性动机和极弱的工具性动机。

关键词：情感因素外语磨蚀群体特征目标语数据挖掘分类建模结构方程模型

动态系统论视阈下高职院校英语教师外语磨蚀现象实证研究

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动态系统论视阈下高职院校英语教师外语磨蚀现象实证研究

作者：朱清华山东师范大学

学位级别：硕士

从动态系统论视阈出发，二语习得的过程不是一个简单的线性过程，而是受多种因素影响的动态发展过程。在这一过程中，语言技能发展不是语音、语法等语言知识累加，也不是单纯地从一个阶段发展到另一个阶段，而是会出现“进步”甚至“退... 详细信息

从动态系统论视阈出发，二语习得的过程不是一个简单的线性过程，而是受多种因素影响的动态发展过程。在这一过程中，语言技能发展不是语音、语法等语言知识累加，也不是单纯地从一个阶段发展到另一个阶段，而是会出现“进步”甚至“退步”的动态变化过程。语言磨蚀常常被认为是语言习得的反向过程,是指某种语言的使用者由于对该种语言减少或者停止使用,或者由于这种语言长期受到其他语言的干扰而致使这种语言能力逐渐衰退的现象，是语言学习者在学习过程中不可避免的现象，具有同语言习得相似的特征。针对磨蚀的原因，大多数语言学家从心理学的遗忘规律来解释，为语言的遗忘提供了心理机制层面的解释，并且遗忘规律的提出对以后的语言磨蚀研究具有重要意义。然而同语言习得一样，语言磨蚀也不仅仅是记忆衰退的结果，它也是一个受诸多因素相互影响的动态发展过程，因此动态系统论与语言磨蚀有许多交叉点，如动态系统论认为系统的初始状态对整个系统具有重要意义，这与语言磨蚀中的关键阈值假说具有一致性。此外，动态系统论认为系统的发展总是会进入一种使系统发展陷入停滞的“引子状态”，只有突破这种状态，系统才会继续向前发展，这种“引子”状态从一定层面来看，即语言诸多层面的“磨蚀”现象。学习者只有找到合适的方法，才能有效缓解二语习得中出现的磨蚀状况。因此，不同于心理学层面的遗忘理论，动态系统论综合了来自于社会层面和认知层面的因素,认为二语习得是这两个框架下种种因素的互动而促进语言的发展过程，从这个角度来讲，语言磨蚀研究外语习得与磨蚀提供了不同于以往静态观点的研究视角和研究范式。动态系统理论对于二语习得研究的最大贡献在于,它同时预测了母语习得中的认知和社会技能影响着第二语言的学习过程。本文尝试从动态系统论的视角，以在职高职英语教师在从教之后的语言磨蚀情况为研究对象，从动态系统论来分析影响教师外语磨蚀的内外因素及其相互关系，并提出相应的建议。本研究以山东协和学院和莱芜职业技术学院118名在职英语教师为调查对象,采取进行英语水平诊断性测试、问卷调查和访谈的研究方法进行收集的数据和分析,对调查对象的外语知识和能力磨蚀情况进行了分析研究。首先,通过诊断性测试了解教师从教之后语言磨蚀存在的状况（如磨蚀的存在性，磨蚀顺序以及程度）。其次,采用问卷调查和访谈的方法探讨调查对象是否注意到其自身已经发生的语言磨蚀现象,调查其语言磨蚀的主要原因并利用动态系统论的观点分析磨蚀的原因。最后,基于以上研究的成果,分别从教师自身和学校政策制定者的角度提出可以有效减轻外语磨蚀的策略,以巩固外语教师自身的外语能力,提高外语教学质量以促进师生共同发展。研究发现如下:(1)高职院校英语教师从教的过程中确实发生了较为明显的语言磨蚀现象，磨蚀的程度与从教年限是相关的，且外语磨蚀与外语习得存在“镜像”特征。(2)不同的语言技能的磨蚀状况是不一样的，这与教师的教学实践有着密切的关系，而且磨蚀的过程受关键阈值（即系统的初始状态）的影响。(3)影响教师外语磨蚀的因素既有内因，也有外因，并且两者是相互作用的，这符合动态系统论对系统发展的过程解释。通过调查，我们发现大部分调查已经意识到自己语言水平存在下降现象，虽然不能确切地运用语言磨蚀这一术语,而且承认造成外语磨蚀的主要因素是其自身因素,特别是教师从教之初的的外语水平和他们在从教之后的学习习惯保持程度;同时，外部因素也会影响教师的外语水平,如从教环境及学校是否提供在职培训项目。研究证实了语言磨蚀顺序与遗忘顺序一致，均是先快后慢，先多后少，呈负加速状态，而且磨蚀程度受关键阈值影响，印证了关键阈值大致为英语专业四级的水平。此外，从动态系统论的角度分析语言磨蚀的内外因的相互作用，比前人在进行语言磨蚀实证的基础上更进了一步，对语言磨蚀现象原因的分析让教师意识到词汇磨蚀的存在,改变学习态度和习惯,充分意识到自己在教学实践中出现的磨蚀现象,增强其外语学习动机,同时学校也应该提供相应的在职培训项目，结合影响教师外语水平的内外因素来减轻外语教师的语言磨蚀水平，这对高职院校英语教师自身的专业发展有着现实意义。

关键词：高职院校英语教师外语磨蚀影响因素动态系统论