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外语愉悦情绪对中学生课堂行为参与度的影响

教育进展 2024年第6期14卷 522-527页

作者：钟光耀重庆三峡学院外国语学院重庆

在积极心理学的影响下,学界和一线外语教师也越来越关注外语愉悦情绪对学生外语学习的影响。本研究基于课堂观察法和访谈法对某所中学的15名学生就外语愉悦情绪对中学生课堂行为参与度的影响进行实证研究。得出中学生外语愉悦水平总体较... 详细信息

在积极心理学的影响下,学界和一线外语教师也越来越关注外语愉悦情绪对学生外语学习的影响。本研究基于课堂观察法和访谈法对某所中学的15名学生就外语愉悦情绪对中学生课堂行为参与度的影响进行实证研究。得出中学生外语愉悦水平总体较高,且较高外语愉悦水平会正向影响学生的课堂行为参与度,并结合人本主义心理学和拓展–建构理论的观点给出几条教学建议。

关键词：外语愉悦课堂行为参与外语学习

外语焦虑、愉悦与无聊情绪对泰语专业学生学习成绩的影响实证研究

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现代职业教育 2024年第9期 133-136页

作者：曹凌静李绍曦玉溪师范学院外国语学院云南财经大学传媒与设计艺术学院

从教育心理学的控制-价值理论出发，结合积极心理学的拓展-建构理论及幸福感理论，旨在探讨外语焦虑、愉悦与无聊情绪对泰语专业学生学习成绩的预测作用，针对玉溪师范学院大二泰语专业学生进行问卷调查与深度访谈，采用SPSS数据分析软... 详细信息

从教育心理学的控制-价值理论出发，结合积极心理学的拓展-建构理论及幸福感理论，旨在探讨外语焦虑、愉悦与无聊情绪对泰语专业学生学习成绩的预测作用，针对玉溪师范学院大二泰语专业学生进行问卷调查与深度访谈，采用SPSS数据分析软件对信度、平均数、person相关性等进行定量分析。结果表明：泰语专业学生对外语焦虑情绪中等、外语愉悦情绪较高、外语无聊情绪较低；泰语专业学生的外语焦虑情绪与泰语学习成绩呈显著负相关、外语愉悦情绪与泰语学习成绩呈显著正相关、外语无聊情绪与泰语学习成绩呈显著负相关；受人口统计学相关信息影响，外语焦虑、愉悦、无聊情绪与泰语学习成绩之间存在更为复杂的关系，其研究结果对外语教学有重要启示。

关键词：泰语学习者外语焦虑外语愉悦外语无聊情绪

高校课堂教学中的外语愉悦影响因素及路径研究

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陕西教育（高教版） 2024年第5期 28-30页

作者：李蓂李雅楠西北大学外国语学院

为了考察环境因素对高校课堂教学中外语愉悦的影响路径和作用机制,本文以控制—价值理论为依据,借助结构方程模型,对264份问卷及相关访谈进行分析。研究发现:1)在影响高校课堂教学外语愉悦的各环境因素中,教材因素综合效应最高,教师个... 详细信息

为了考察环境因素对高校课堂教学中外语愉悦的影响路径和作用机制,本文以控制—价值理论为依据,借助结构方程模型,对264份问卷及相关访谈进行分析。研究发现:1)在影响高校课堂教学外语愉悦的各环境因素中,教材因素综合效应最高,教师个性特征次之,课堂活动较低,同伴因素的影响不显著;2)教材既有直接效应,又可通过教师个性特征产生间接效应;3)教师个性特征通过控制—价值评价会产生间接效应。

关键词：外语愉悦控制—价值理论结构方程模型

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语言态度、情绪与外语成绩的关系:基于结构方程模型的城乡对比研究

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外语与外语教学 2024年第1期 57-69,148页

作者：李成陈李嵬华中科技大学外国语学院湖北武汉430074 伦敦大学学院教育学院英国伦敦WC1H OAL

基于控制—价值理论,本研究构建语言态度如何影响外语学习情绪进而影响外语成绩这一中介模型,并在我国城乡初一、初二4个子样本(n_(1)=588、n_(2)=312、n_(3)=617、n_(4)=304)中加以验证。先后对各样本的问卷数据和英语期末考试成绩进... 详细信息

基于控制—价值理论,本研究构建语言态度如何影响外语学习情绪进而影响外语成绩这一中介模型,并在我国城乡初一、初二4个子样本(n_(1)=588、n_(2)=312、n_(3)=617、n_(4)=304)中加以验证。先后对各样本的问卷数据和英语期末考试成绩进行独立样本t检验与结构方程模型检验。结果表明,城乡中学生的语言态度和英语成绩差异显著,但态度—情绪对英语成绩的影响机制却无城乡差异。在4个样本中,外语课堂无聊情绪均在语言态度和英语成绩之间起部分中介作用,中介效应占模型总效应的30.77%~48.71%,而外语愉悦和焦虑均不发挥中介作用。结合研究发现,笔者为未来研究与实践指出具体方向。本研究是社会语言学、积极心理学、教育心理学与外语教育学学科融合的一次尝试,具有一定的跨学科意义。

关键词：语言态度外语焦虑外语愉悦外语学习无聊积极心理学

外语愉悦对外语成绩的效应路径探究——有调节的中介模型

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现代外语 2022年第2期45卷 195-206页

作者：董连棋刘梅华清华大学外国语言文学系清华大学

本研究考察了外语愉悦对外语成绩的效应路径,通过结构方程建模,构建了一个从“外语愉悦”到“外语成绩”的有调节的中介模型。研究发现:1)外语愉悦不仅直接显著正向预测外语成绩,而且分别通过“外语使用”及“期望动机”的中介作用间接... 详细信息

本研究考察了外语愉悦对外语成绩的效应路径,通过结构方程建模,构建了一个从“外语愉悦”到“外语成绩”的有调节的中介模型。研究发现:1)外语愉悦不仅直接显著正向预测外语成绩,而且分别通过“外语使用”及“期望动机”的中介作用间接显著正向预测外语成绩;2)高水平/学段外语学习者在“外语愉悦→外语成绩”的总效应量及“外语使用”对总效应量的中介强度方面均高于低水平/学段外语学习者,但在“期望动机”对总效应量的中介强度方面低于低水平/学段外语学习者;3)“价值动机”在低水平/学段外语学习者“外语愉悦→期望动机→外语成绩”路径的后半部分与期望动机交互作用,对“期望动机-外语成绩”关系起到了显著的调节作用。

关键词：外语愉悦外语成绩结构方程模型 “期望-价值”动机

外语愉悦、焦虑及无聊情绪对网课学习成效的预测作用

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现代外语 2022年第2期45卷 207-219页

作者：李成陈韩晔华中科技大学哈尔滨工业大学(深圳)人文与社会科学学院

本研究从教育心理学的控制-价值理论出发,结合积极心理学的拓展-建构理论及幸福感理论,通过问卷调查348名我国非英语专业大一学生在网络外语课堂中的愉悦、焦虑和无聊水平及三者之间的关系,并考察这三种情绪对外语网课学习成效的单独预... 详细信息

本研究从教育心理学的控制-价值理论出发,结合积极心理学的拓展-建构理论及幸福感理论,通过问卷调查348名我国非英语专业大一学生在网络外语课堂中的愉悦、焦虑和无聊水平及三者之间的关系,并考察这三种情绪对外语网课学习成效的单独预测作用及协同预测作用。结果表明:1)网课学生愉悦及焦虑水平较高,无聊水平中等;2)网课学生的愉悦水平与传统课堂学生相比无显著差异,但其焦虑水平、无聊水平均显著高于后者;3)愉悦与焦虑呈小到中等程度的负相关关系,愉悦与无聊呈中到高等程度的负相关关系,而焦虑与无聊则呈小到中等程度的正相关关系;4)愉悦对英语考试成绩及自评网课学习成效有显著正向预测作用,无聊及焦虑则对二者有负向预测作用,但进入同一回归模型之后,仅焦虑对考试成绩仍有显著预测作用,仅愉悦及无聊对自评网课学习成效有显著预测作用。研究结果为网络外语教学、二语情绪理论发展提供了研究启示与实践指导。

关键词：外语愉悦外语焦虑外语无聊情绪线上教学

情绪智力对二语交际意愿的影响——学业情绪的中介作用

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现代外语 2024年

作者：范玉梅李兰茜华中师范大学石门中学

本研究以275名初中英语学习者被试，通过问卷调查，探究了情绪智力、学业情绪以及二语交际意愿之间的关系，重点关注外语愉悦和外语焦虑的中介作用。结果显示：1)情绪智力正向预测外语愉悦和二语交际意愿，负向预测外语焦虑；2)外语愉... 详细信息

本研究以275名初中英语学习者被试，通过问卷调查，探究了情绪智力、学业情绪以及二语交际意愿之间的关系，重点关注外语愉悦和外语焦虑的中介作用。结果显示：1)情绪智力正向预测外语愉悦和二语交际意愿，负向预测外语焦虑；2)外语愉悦在情绪智力与二语交际意愿之间起部分中介作用，外语焦虑不起中介作用。研究结果对提升二语交际意愿具有重要理论及实践启示。

关键词：情绪智力外语焦虑外语愉悦交际意愿

英语综合成绩与分项成绩对外语愉悦和焦虑的预测作用研究

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Chinese Journal of Applied Linguistics 2022年第1期45卷 32-48,150页

作者：强马克·德瓦尔李成陈伦敦大学伯贝克学院英国华中科技大学外国语学院

研究证实综合二语成绩对外语愉悦及焦虑均有显著的预测作用,但鲜有研究考察各语言模块的成绩与二语课堂情绪的关系。鉴于此,本研究考察综合外语成绩、综合成绩感知及听、说、读、写、词汇、语法六个语言模块成绩感知对外语愉悦及焦虑的... 详细信息

研究证实综合二语成绩对外语愉悦及焦虑均有显著的预测作用,但鲜有研究考察各语言模块的成绩与二语课堂情绪的关系。鉴于此,本研究考察综合外语成绩、综合成绩感知及听、说、读、写、词汇、语法六个语言模块成绩感知对外语愉悦及焦虑的预测作用。共1415名中国高中生参与问卷调查,回归分析结果显示:1)相比真实的综合成绩,综合成绩感知对外语愉悦及焦虑的预测作用;2)口语及语法成绩感知对两种情绪均有显著的预测作用;3)阅读成绩感知对外语愉悦有显著的预测作用,但对外语焦虑无显著预测作用更强;4)听力、写作及词汇成绩感知对两种情绪均无显著预测作用。这些研究发现表明外语情绪研究需要考虑不同语言模块类型的不同特征。

关键词：外语愉悦外语焦虑积极心理学控制-价值理论

外语愉悦、语言学习好奇心与大学英语四级成绩的关系研究

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外语愉悦、语言学习好奇心与大学英语四级成绩的关系研究

作者：公雅馨山东农业大学

学位级别：硕士

2012年,积极心理学被引入二语习得领域。自此,越来越多的学者逐渐重视二语/外语学习者的心理健康,从而在国内外学界掀起了一股前所未有的积极情绪研究热潮。外语愉悦是学习者在语言学习过程中最普遍的积极情绪体验之一。虽然国内学者对... 详细信息

2012年,积极心理学被引入二语习得领域。自此,越来越多的学者逐渐重视二语/外语学习者的心理健康,从而在国内外学界掀起了一股前所未有的积极情绪研究热潮。外语愉悦是学习者在语言学习过程中最普遍的积极情绪体验之一。虽然国内学者对外语愉悦与语言学习成绩关系进行了卓有成效的研究,但是以大学生为被试的研究较少。此外,好奇心作为与愉悦相关的另一重要积极情绪,已经受到心理学家和教育学家的广泛关注。然而,二语习得领域的好奇心最近才被概念化为语言学习好奇心,且关于语言学习好奇心与语言学习成绩之间关系的研究仍处于起步阶段。因此,本研究通过定量研究方法,旨在探究我国大学生外语愉悦、语言学习好奇心与其大学英语四级成绩之间的关系。具体研究问题如下:（1）我国大学生外语愉悦及语言学习好奇心现状如何?（2）外语愉悦、语言学习好奇心与大学英语四级成绩之间有何关系?（3）性别对外语愉悦及语言学习好奇心有何影响?为了回答上述三个问题,本研究对山东省某高校的366名非英语专业大二学生进行了问卷调查。所使用的综合问卷包括三个部分,即个人背景信息、外语愉悦量表和语言学习好奇心量表。借助SPSS 20.0,本研究采用描述性统计以了解被试的外语愉悦及语言学习好奇心现状;随后采用一系列皮尔逊相关分析及回归分析探讨外语愉悦、语言学习好奇心与大学英语四级成绩之间的关系;最后运用独立样本T检验考察性别对外语愉悦及语言学习好奇心的影响。研究结果表明:（1）非英语专业大二学生的外语愉悦总体处于中等水平。具体而言,“教师支持愉悦”维度均值最高,“学生支持愉悦”维度次之,“外语学习愉悦”维度均值最低。此外,学生的语言学习好奇心整体处于中上水平,并且“兴趣型语言好奇心”维度的均值高于“剥夺型语言好奇心”维度。（2）皮尔逊相关分析表明外语愉悦与语言学习好奇心呈显著正相关。就具体层面而言,外语愉悦的三个维度与语言学习好奇心的两个维度之间存在显著的正相关关系。另外,外语愉悦及其三个维度,以及语言学习好奇心及其两个维度与大学英语四级成绩均呈显著正相关。也就是说,外语愉悦和语言学习好奇心水平较高的学生往往能取得较好的大学英语四级成绩。回归分析进一步显示,外语愉悦与语言学习好奇心都能够正向预测大学英语四级成绩,且二者的联合预测作用要强于它们各自的预测作用。至于外语愉悦与语言学习好奇心的具体维度,只有“外语学习愉悦”和“剥夺型语言好奇心”是正向预测大学英语四级成绩的显著因素。（3）外语愉悦及其各维度存在显著的性别差异,女生的整体外语愉悦、外语学习愉悦、教师支持愉悦与学生支持愉悦水平均高于男生。而语言学习好奇心及其分维度也存在显著性别差异,即女生比男生具有更高水平的语言学习好奇心、兴趣型语言好奇心及剥夺型语言好奇心。根据以上发现,本研究认为大学英语教师应该努力培养学生（尤其是男生）的外语愉悦与语言学习好奇心,以便提高他们的大学英语四级成绩。此外,高校也应为教师实施针对性的教学策略提供必要的政策支持。

关键词：外语愉悦语言学习好奇心大学英语四级成绩积极心理学