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外科学总论实验一流课程建设及其成效研究

浙江医学教育 2022年第6期21卷 331-335页

作者：谢哲陶敏王欣王行环武汉大学中南医院创伤与显微骨科武汉430071 武汉大学第二临床学院外科学系武汉430071

外科学总论实验课程是让学生掌握各种外科基本操作技能的临床专业课程,这门课程内容多学时少,学生外科基本操作技能和批判性思维难以实现有效提升。本研究以建设一流课程为目标,通过建立结合形成性评价的实验课程教学新模式,融入课程思... 详细信息

外科学总论实验课程是让学生掌握各种外科基本操作技能的临床专业课程,这门课程内容多学时少,学生外科基本操作技能和批判性思维难以实现有效提升。本研究以建设一流课程为目标,通过建立结合形成性评价的实验课程教学新模式,融入课程思政教育,将问卷星、大规模在线开放课程即慕课(massive open online course, MOOC)等现代信息教育技术和医学模拟教育技术融入本课程教学中,积极引导学生进行探究式学习。课前让学生主动学习相关MOOC知识,课后将练习的操作视频上传,学生开展互评,结合过程性评价,开启学生内在潜力和学习动力。一流课程建设和教学改革明显提高了学生的外科基本操作技能和教学满意度,学生取得了全国高等医学院校大学生临床技能竞赛总决赛一等奖和全国互联网+智慧模拟医学生临床技能大赛二等奖等各种奖励;课程团队也获得武汉大学教师教学创新大赛和武汉大学优秀教学成果奖等各项奖励,本课程亦被评为省级线下一流课程。

关键词：外科学总论实验课程一流课程建设实践成效

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外科学总论课程思政建设的思考与探索

继续医学教育 2023年第6期37卷 125-128页

作者：李文惠陈甜甜张雨萍武懿陈风上海健康医学院协同科研中心上海201318 上海健康医学院临床医学院上海201318 上海市第六人民医院临港院区普外科上海201306

作为医学类专业基础类课程,“外科学总论”发挥课程思政作用,与思想政治类课程同向同行,协同参与育人工作,既能增强医学生生命意识和责任意识,又有益于深化外科学总论课程内涵。“外科学总论”课程自身蕴涵着丰富的课程思政元素,其课程... 详细信息

作为医学类专业基础类课程,“外科学总论”发挥课程思政作用,与思想政治类课程同向同行,协同参与育人工作,既能增强医学生生命意识和责任意识,又有益于深化外科学总论课程内涵。“外科学总论”课程自身蕴涵着丰富的课程思政元素,其课程思政建设目标明确、资源丰富、路径畅通、评价科学,可以支撑课程思政的实施。为深化“外科学总论”课程思政建设,课程教学团队围绕生命意识教育、团队协作教育、安全教育等方面开展了若干实践,取得了一定成效。理论分析和实践探索均证明,课程思政是寓于课程之内的思政,是思政指导下的课程,是专业课程与思政教育的有机结合,而非两者的机械拼合。如何让思政教育融入每个知识点,让所有知识都承载育人职能,是今后继续深化研究探索的方向。

关键词：外科学总论课程思政生命教育团队精神虚拟仿真安全教育

外科学总论“线上+线下”混合式教学的实践和体会

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中国科技经济新闻数据库教育 2022年第5期 171-174页

作者：李照王婷安赖浩广西医科大学附属肿瘤医院胃肠外科广西南宁530021

“线上+线下”的混合型教学模式是近年来国内发展较为迅速的一种教学方法。外科学总论是外科学的基础,是与临床紧密结合,注重实践的学科,如何将网络教育做到与课堂教育同样的效果,是值得的我们探讨的问题。我们以广西医科大学五年制临... 详细信息

“线上+线下”的混合型教学模式是近年来国内发展较为迅速的一种教学方法。外科学总论是外科学的基础,是与临床紧密结合,注重实践的学科,如何将网络教育做到与课堂教育同样的效果,是值得的我们探讨的问题。我们以广西医科大学五年制临床医学专业的《外科学总论》线上教学为例,探讨线上教学的效果。我们发现,“线上+线下”混合型教学的效果与线下教学相似。通过考核,学生的知识掌握与成绩与线下线下教学差异无统计学意义。

关键词：外科学总论五年制临床医学专业线上教学线下教学 PBL教学模式混合式教学

外科学总论教学增加腹腔镜培训课程的初步探索

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医学研究杂志 2022年第10期51卷 173-175,179页

作者：刘宏伟林雯娟王坚魏劲松王志刚广东医科大学附属医院(第一临床医学院)外科总论教研室湛江524001

目的探讨外科学总论实验教学增设腹腔镜培训课程的可行性及教学效果。方法选取2021年在广东医科大学附属医院参加外科学总论实验课学习的1237名学生作为研究对象,对其进行腹腔镜理论及基本技能培训。培训结束,随机选取36名临床医学专业... 详细信息

目的探讨外科学总论实验教学增设腹腔镜培训课程的可行性及教学效果。方法选取2021年在广东医科大学附属医院参加外科学总论实验课学习的1237名学生作为研究对象,对其进行腹腔镜理论及基本技能培训。培训结束,随机选取36名临床医学专业的学生进行模拟腹腔镜下夹豆、套圈、穿孔及缝合打结等技能考核。通过问卷调查分析开设此类课程的必要性、教学效果及教学满意度等。结果36名学生经腹腔镜基本技能培训后考核成绩明显优于培训前,差异有统计学意义(P外科学总论实验教学增设腹腔镜培训课程切实可行,有利于早期培养学生的微创理念,激发学习热情,值得推广应用。

关键词：外科学总论腹腔镜培训课程探索

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外科学总论在线开放课程建设及应用初探

卫生职业教育 2023年第2期41卷 45-48页

作者：刘宏伟林雯娟王志刚广东医科大学附属医院/第一临床医学院广东湛江524001

介绍我国在线开放课程建设的政策纲要,总结外科学总论在线开放课程建设的现状,阐明广东医科大学外科学总论在线开放课程建设的理念、课程设计与实施方案、课程建设与应用效果、课程建设存在的问题及应对策略等。

关键词：外科学总论在线开放课程慕课

OBE理念结合CBL教学方法在外科学总论教学中的应用

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济宁医学院学报 2023年第6期46卷 453-456页

作者：冯其贞苗润青刘欢祝海洲济宁医学院临床医学院济宁272013

目的探讨基于成果导向教育(outcomes-based education,OBE)理念结合以病例为基础的学习(case based learning,CBL)教学方法在外科学总论课程中的应用效果。方法以我校2022至2023学年第2学期参加外科学总论学习的2020级临床医学专业本科... 详细信息

目的探讨基于成果导向教育(outcomes-based education,OBE)理念结合以病例为基础的学习(case based learning,CBL)教学方法在外科学总论课程中的应用效果。方法以我校2022至2023学年第2学期参加外科学总论学习的2020级临床医学专业本科学生为研究对象,随机抽取两个班级,分别接受传统教学理念教学方法(对照组)和OBE理念结合CBL教学方法(观察组)。观察两组理论考核成绩、实验技能操作成绩及满意度情况。结果观察组理论考核成绩(55.09±7.486)分、实验技能操作成绩(72.34±7.769)分、综合测评成绩(72.08±4.446)分,均优于对照组理论考核成绩(46.50±10.004)分、实验技能操作成绩(68.33±7.902)分、综合测评成绩(67.20±5.507)分,差异有统计学意义(t=4.692、2.557、4.706,P外科学总论课程教学中具有一定的优势,可在今后的教学工作中进一步推广。

关键词： OBE理念临床医学外科学总论教学改革

基于网络平台的线上线下混合式学习在外科学总论中的应用

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中华医学教育探索杂志 2022年第10期21卷 1317-1321页

作者：陈立军曾祥军郑玲邓开玉王雪莉湖南医药学院医学院外科学总论教研室怀化418000

目的探究混合式学习在外科学总论教学中的应用。方法以湖南医药学院医学院2015级、2016级临床本科生为研究对象。从2015级选取1个教学班作为对照组(n=117),采取传统教学方式;从2016级选取1个教学班级作为试验组(n=115)采取混合式学习方... 详细信息

目的探究混合式学习在外科学总论教学中的应用。方法以湖南医药学院医学院2015级、2016级临床本科生为研究对象。从2015级选取1个教学班作为对照组(n=117),采取传统教学方式;从2016级选取1个教学班级作为试验组(n=115)采取混合式学习方式。对比两组过程性考核成绩和期末考试成绩。对实行混合式学习的2016级学生进行学习满意度调查。用SPSS 22.0进行t检验。结果试验组在过程性考核成绩、期末考试成绩方面均优于对照组[(93.65±3.71)vs(.91.46±5.63);(68.36±8.14)vs.(64.94±8.98)];对2016级学生的问卷调查结果显示学生对混合式学习的满意率很高,其认可率为90%以上。结论在临床课程外科学总论的教学中,混合式学习受到学生高度认可,能提升学生的自主学习能力和学习兴趣,同时增加学生课堂参与度和师生互动,最终提高学生的专业综合素质及思辨能力。

关键词：混合式学习模式/线上线下学习教学设计外科学总论课程思政

临床医学本科《外科学总论》应用线下BOPPPS法的分析和思考

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内江科技 2023年第10期44卷 100-101,104页

作者：张莉陈磊齐鲁医药学院临床医学院

目的:BOPPPS是一种以学生为中心的教学模式,本研究主要针对线下BOPPPS教学模式在《外科学总论》中的应用,分析并思考线下BOPPPS是否适合本课程的需要。方法:2016级临床医学本科专业学生分为实验组和对照组讲授《外科学总论》,其中实验... 详细信息

目的:BOPPPS是一种以学生为中心的教学模式,本研究主要针对线下BOPPPS教学模式在《外科学总论》中的应用,分析并思考线下BOPPPS是否适合本课程的需要。方法:2016级临床医学本科专业学生分为实验组和对照组讲授《外科学总论》,其中实验组授课中应用BOPPPS授课,对照组用传统授课法,从后测成绩、总体满意度、学习效果满意度等方面进行评价。结果:实验组后测成绩与对照组相比均有显著差异(P<0.0001),能显著激发了学生的学习兴趣(P<0.0001),提高了学生自学能力(P<0.0001)、增强了学生沟通能力(P<0.0001)等综合能力,但在总体满意度评价中,BOPPPS授课的实验组与对照组之间没有差异。结论:BOPPPS教学能提高学生的成绩和教学效果,但学生总体满意度与传统医学没有差异,说明线下BOPPPS可能存在一些问题,需要进一步研究。

关键词：外科学总论实验组学生自学能力传统医学临床医学本科线下沟通能力教学效果

LBL-PBL-CBL教学法在外科学总论教学中的效果分析

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华夏医学 2022年第2期35卷 162-165页

作者：马珂肖南黎晓霜廖明德广西医科大学第一附属医院整形美容外科广西南宁530021 广西医科大学第一附属医院外科学总论教研室广西南宁530021

目的:探讨LBL-PBL-CBL教学法在外科学总论教学中应用效果。方法:选取79例2018级临床医学专业本科生,按照随机数字表法分为A组39例和B组40例。A组采用LBL-PBL-CBL教学法,B组采用传统LBL教学法,通过理论考试、技能考核和反馈问卷评价教学... 详细信息

目的:探讨LBL-PBL-CBL教学法在外科学总论教学中应用效果。方法:选取79例2018级临床医学专业本科生,按照随机数字表法分为A组39例和B组40例。A组采用LBL-PBL-CBL教学法,B组采用传统LBL教学法,通过理论考试、技能考核和反馈问卷评价教学效果。结果:LBL-PBLCBL教学法的理论成绩、案例分析成绩均优于传统LBL教学法,两组比较差异有统计学意义(P外科学总论教学中有明显优势,值得在教学中使用及推广。

关键词： LBL-PBL-CBL教学法外科学总论医学临床教学