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儿童、青少年期受忽视经历与内外化问题进展（综述）

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中国健康心理学杂志 2023年

作者：王晨张野沈阳师范大学教育科学学院

近年来有关于忽视的研究与日俱增，忽视经历会对各年龄阶段的人产生不同的深远影响，尤其是正处于身心发展阶段的儿童、青少年。为此，基于以往研究将儿童、青少年期受忽视经历的表现可划分为内化问题包括抑郁、自杀意念、情绪感知等，... 详细信息

近年来有关于忽视的研究与日俱增，忽视经历会对各年龄阶段的人产生不同的深远影响，尤其是正处于身心发展阶段的儿童、青少年。为此，基于以往研究将儿童、青少年期受忽视经历的表现可划分为内化问题包括抑郁、自杀意念、情绪感知等，以及外化问题包括攻击行为、自杀及自伤行为、问题性网络使用、人际关系等。以个人因素和外部因素探讨儿童、青少年期受忽视经历与内外化问题的成因并整理总结干预手段。最后，提出现有研究存在的问题及对策。

关键词：受忽视经历内化问题外化问题综述

儿童、青少年期受忽视经历与内外化问题进展(综述)

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中国健康心理学杂志 2023年第9期31卷 1315-1320页

作者：王晨张野沈阳师范大学教育科学学院 110034

近年来有关于忽视的研究与日俱增,忽视经历会对各年龄阶段的人产生不同的深远影响,尤其是正处于身心发展阶段的儿童、青少年。为此,基于以往研究将儿童、青少年期受忽视经历的表现可划分为内化问题包括抑郁、自杀意念、情绪感知等,以及... 详细信息

近年来有关于忽视的研究与日俱增,忽视经历会对各年龄阶段的人产生不同的深远影响,尤其是正处于身心发展阶段的儿童、青少年。为此,基于以往研究将儿童、青少年期受忽视经历的表现可划分为内化问题包括抑郁、自杀意念、情绪感知等,以及外化问题包括攻击行为、自杀及自伤行为、问题性网络使用、人际关系等。以个人因素和外部因素探讨儿童、青少年期受忽视经历与内外化问题的成因并整理总结干预手段。最后,提出现有研究存在的问题及对策。

关键词：受忽视经历内化问题外化问题综述

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“外化问题”:师生沟通的好工具

年轻人（C版）（学校天地） 2023年第1期 62-63页

作者：刘梅婷长沙市开福区清水塘北辰实验小学

“外化问题”,是解决问题冲突的好工具。所谓的外化问题,是把“问题”和“人”分开,还原被贴上标签的人。把人和问题拆分后,教师和学生、家长和孩子就成了可以协作的共同体,有了一起解决问题的基础。我经常将“外化问题”这个工具用于... 详细信息

“外化问题”,是解决问题冲突的好工具。所谓的外化问题,是把“问题”和“人”分开,还原被贴上标签的人。把人和问题拆分后,教师和学生、家长和孩子就成了可以协作的共同体,有了一起解决问题的基础。我经常将“外化问题”这个工具用于与学生的交流中,成效显著。

关键词：外化问题师生沟通解决问题共同体成效显著教师和学生工具

校园氛围感知与青少年外化问题——道德推脱的中介与自我控制的调节作用

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校园氛围感知与青少年外化问题——道德推脱的中介与自我控制的调...

作者：王巧丽华中师范大学

学位级别：硕士

青少年是祖国的未来、民族的希望。近年来,我国青少年问题行为越来越引发社会关注,问题行为不但影响青少年身心健康发展,还会破坏家庭、学校和社会的和谐,甚至导致青少年犯罪行为。因此,关注青少年早期外化问题的影响因素及作用机制非... 详细信息

青少年是祖国的未来、民族的希望。近年来,我国青少年问题行为越来越引发社会关注,问题行为不但影响青少年身心健康发展,还会破坏家庭、学校和社会的和谐,甚至导致青少年犯罪行为。因此,关注青少年早期外化问题的影响因素及作用机制非常重要,有助于我们对青少年问题行为进行有效的预防干预。学校是青少年生活、学习的重要场所,同时也是青少年外化问题发生的主要场所。以往的理论和实证研究表明,青少年感知到的校园氛围与其外化问题行为密切相关。因此,探究校园氛围“如何”以及“何时”影响青少年问题行为有助于我们从学校层面减少青少年问题行为的产生。青少年期也是个体道德认知水平发展的重要时期。此时,他们的道德思维和道德判断发展逐渐成熟,建立了相对稳定的道德标准。考虑到学校是道德推脱形成的重要生态背景,且道德推脱可能是青少年问题行为产生的重要风险因素,本研究将考察道德推脱在校园氛围与外化问题之间的中介作用。此外,个体-环境交互作用模型指出,个体的行为发展结果可以用个体本身和外界环境的交互作用来解释,即社会环境对个体的影响可能因人而异。根据风险与韧性模型,个体特征(例如,自我控制)可以作为风险缓冲因素,缓解处境不利(例如,不良校园氛围)对青少年适应(例如,外化问题)的潜在影响。因此,我们认为自我控制能调节校园氛围影响外化问题的直接和间接效应。基于以往的理论和实证研究,本研究采取为期两年半的纵向设计,通过“校园氛围问卷”、“自我控制量表”、“中文版公民道德推脱问卷”以及“青少年问题行为指数问卷”,对江苏盐城亭湖实验中学和湖北十堰东风第七中学的1918名初中生展开问卷调查,考察青少年感知到的校园氛围对其外化问题行为的影响。本研究构建了一个有调节的中介模型,考察道德推脱是否会在校园氛围感知与外化问题之间起中介作用,以及自我控制能否调节校园氛围感知对青少年外化问题的直接或间接效应,以及上述关系是否存在性别等人口学变量差异。在控制了所有协变量(学校、性别、年龄、父母文化、父母职业、家庭结构、W1道德推脱以及W1外化问题)后,研究结果表明:(1)青少年感知到的校园氛围可以直接影响外化问题,也可以通过道德推脱间接作用于外化问题,道德推脱的部分中介作用显著。(2)自我控制的调节作用不显著。性别等人口学变量的调节作用不显著。综上,青少年感知到的校园氛围不但能直接影响其外化问题行为,也可以通过道德推脱间接影响其外化问题行为。无论是直接效应还是间接效应都不受自我控制以及人口学变量的调节,此研究结果具有跨人群稳健性。本研究进一步拓展了校园氛围影响外化问题的研究成果,揭示了校园氛围影响外化问题的复杂过程及作用机制,为预防干预青少年早期外化问题行为提供理论和实践方面的指导。

关键词：校园氛围感知道德推脱外化问题自我控制青少年

情感忽视教养对留守儿童内外化问题的影响及心理机制 ——基于横断和追踪研究

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情感忽视教养对留守儿童内外化问题的影响及心理机制 ...

作者：肖雨蒙华东师范大学

学位级别：硕士

留守儿童的焦虑、抑郁等内化问题和攻击、违纪等外化问题对个人成长、社会发展造成不利影响,而亲子依恋断裂、情感交流匮乏等教养问题在其中扮演了重要角色。但以往研究多集中在对不同教养方式下儿童心理、行为的对比上,缺少对留守儿童... 详细信息

留守儿童的焦虑、抑郁等内化问题和攻击、违纪等外化问题对个人成长、社会发展造成不利影响,而亲子依恋断裂、情感交流匮乏等教养问题在其中扮演了重要角色。但以往研究多集中在对不同教养方式下儿童心理、行为的对比上,缺少对留守儿童常遭遇的情感忽视教养的聚焦,对导致内、外化问题心理机制的探索和追踪研究则更为匮乏。因此,本研究响应国家关注家庭教育的号召,以留守儿童为被试,采用横断和追踪两种方法,探索情感忽视教养对内、外化问题的同时间和跨时间影响,考察歧视知觉和不安全感在其间的中介作用,对帮助他们维护心理健康、更好地适应社会、预防极端和反社会行为有重要理论和现实意义。本研究主要分两个部分展开。研究一为横断研究,采取整群抽样法对河北、河南、湖北、四川9所小学、6所中学的4-11年级进行问卷调查,选取1972名留守儿童作为研究对象,在描述性统计和相关分析的基础上,搭建以情感忽视教养为自变量,内、外化问题为因变量,歧视知觉和不安全感为中介变量的结构方程模型,结果显示:情感忽视教养可正向预测留守儿童内、外化问题,歧视知觉在其间扮演了中介的角色;不安全感只在情感忽视教养和内化问题间起中介作用;歧视知觉和不安全感相关,但预测方向未知。为进一步探究各变量间的动态预测关系,研究二采取两时间点交叉滞后追踪设计,选取909名完成间隔一年问卷调查的留守儿童为被试建立模型,考虑各变量间所有可能的跨时间双向关系,探究情感忽视教养对内、外化问题的动态影响和歧视知觉、不安全感的中介机制作用,结果表明:（1）T1时间点情感忽视教养可跨时间预测T2时间点内化问题,而无法直接预测外化问题。（2）T1时间点情感忽视教养可正向预测T2时间点歧视知觉,T1时间点歧视知觉不但可以预测T2时间点的内、外化问题,还能正向预测留守儿童对情感忽视教养的感知。在一定程度上证明了歧视知觉是情感忽视教养对留守儿童内、外化问题产生跨时间作用的动态心理机制,且与情感忽视教养感知存在双向预测作用。（3）T1时间点不安全感无法预测后一时间点的任何因素,但T2时间点不安全感可被T1时间点歧视知觉预测。研究结果表明,在同时间和跨时间层面上情感忽视教养对留守儿童内、外化问题有直接或间接的预测作用,歧视知觉不仅是背后的重要心理机制,还与情感忽视教养感知存在双向预测作用,并预测了不安全感的产生。因此,歧视知觉是进行干预,以改善留守儿童不安全感、内化问题、外化问题,甚至是情感忽视教养感受的关键性因素。本研究基于国家政策、社会关切和留守儿童群体面临的突出严峻问题,通过横断和纵向两种方法,证明了情感忽视教养是预测留守儿童内、外化问题产生的重要因素,不安全感和歧视知觉是重要心理机制。研究加深了对教养方式和留守儿童内、外化问题的认识,为促进留守儿童良好适应社会、身心健康成长提供了理论依据和实践方向。

关键词：内化问题外化问题情感忽视教养歧视知觉不安全感留守儿童

亲子依恋与青少年内外化问题的关系:心理韧性与同伴影响抵抗的链式中介作用

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心理与行为研究 2021年第3期19卷 354-360页

作者：张珊珊鞠睿李亚林王晓庄天津职业技术师范大学职业教育学院天津300222 教育部人文社会科学重点研究基地天津师范大学心理与行为研究院天津300387 天津师范大学心理学部天津300387 学生心理发展与学习天津市高校社会科学实验室天津300387

为了探讨亲子依恋与青少年内外化问题的关系,以及心理韧性和同伴影响抵抗在其中的链式中介作用,采用亲子依恋问卷、心理韧性量表、同伴影响抵抗量表和青少年行为量表对吉林省某中学的1029名中学生进行了调查。结果发现:(1)相对于外化问... 详细信息

为了探讨亲子依恋与青少年内外化问题的关系,以及心理韧性和同伴影响抵抗在其中的链式中介作用,采用亲子依恋问卷、心理韧性量表、同伴影响抵抗量表和青少年行为量表对吉林省某中学的1029名中学生进行了调查。结果发现:(1)相对于外化问题,亲子依恋对青少年内化问题具有更大的影响。(2)同伴影响抵抗在亲子依恋与青少年内外化问题之间均具有中介作用;但相对于内化问题,安全亲子依恋对青少年外化问题的保护作用可通过个体的同伴影响抵抗能力得到更大的增强。(3)心理韧性与同伴影响抵抗在亲子依恋对青少年内外化问题之间均具有链式中介作用。

关键词：亲子依恋内化问题外化问题心理韧性同伴影响抵抗

初中生学习成绩对外化问题、抑郁症状的影响:意志控制的作用

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中国临床心理学杂志 2018年第2期26卷 304-308页

作者：张良李腾飞纪林芹张文新山东师范大学心理学院济南250014 曲阜师范大学教育学院曲阜273165

目的:考察学习成绩对外化问题和抑郁症状的纵向预测效应,以及意志控制在其中可能的调节作用。方法:采用追踪设计,以1286名初一学生为被试,在初一(T1)和初三(T2)时进行追踪测量。分别以儿童行为核查表、儿童抑郁调查表和青少年早期气质... 详细信息

目的:考察学习成绩对外化问题和抑郁症状的纵向预测效应,以及意志控制在其中可能的调节作用。方法:采用追踪设计,以1286名初一学生为被试,在初一(T1)和初三(T2)时进行追踪测量。分别以儿童行为核查表、儿童抑郁调查表和青少年早期气质问卷修订版测量外化问题、抑郁症状和意志控制,以期末考试成绩作为学习成绩的指标。结果:控制T1外化问题或抑郁症状后,(1)T1学习成绩负向预测T2外化问题,且学习成绩×意志控制×性别显著预测外化问题,低意志控制男生在低学习成绩时产生最多的外化问题;(2)T1学习成绩不预测T2抑郁症状,意志控制负向预测抑郁症状,与学习成绩的交互项不显著。结论:学习不良预测外化问题,且意志控制缓冲这种影响;学习成绩不预测青少年抑郁症状,意志控制负向预测抑郁症状。

关键词：学习成绩外化问题抑郁意志控制青少年

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听障学生心理韧性与内外化问题的关系

现代特殊教育 2023年第12期 38-43,23页

作者：孙霁葛琼王贵飞班永飞安顺学院教育科学学院贵州安顺561000 安顺市西秀区特殊教育学校贵州安顺561099 毕节市七星关区特殊教育学校贵州毕节551799

为了解听障学生心理韧性与内外化问题的关系,以贵州省6所特殊教育学校517名听障学生为对象,以《青少年心理韧性量表》和《长处和困难问卷》为工具开展调研。结果表明:(1)听障学生的心理韧性处于中等偏上水平,内外化问题异常水平的人数... 详细信息

为了解听障学生心理韧性与内外化问题的关系,以贵州省6所特殊教育学校517名听障学生为对象,以《青少年心理韧性量表》和《长处和困难问卷》为工具开展调研。结果表明:(1)听障学生的心理韧性处于中等偏上水平,内外化问题异常水平的人数比率较高;(2)不同性别的听障学生在目标专注、情绪控制和积极认知上有显著性的差异,女生在目标专注和积极认知得分高于男生,在情绪控制得分低于男生;小学生与高中生在内外化问题方面存在显著差异,小学生得分较高;(3)心理韧性与内外化问题存在一定的关联。情绪控制与人际协助是内外化问题的显著预测变量。

关键词：听障学生心理韧性内化问题外化问题

学前儿童执行功能与同伴关系:外化问题行为的中介作用

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中国临床心理学杂志 2018年第3期26卷 546-550,527页

作者：刘新蕊邢晓沛张轶男北京市学习与认知重点实验室首都师范大学心理学院儿童发展研究中心北京100048

目的:考察学前儿童执行功能对同伴接纳和同伴拒绝的影响及儿童外化问题行为在这一关系中所起的中介作用。方法:分别在2015年和2016年春季对315名幼儿进行测查,2015年采用EF Touch程序测量儿童执行功能;2016年采用长处与困难量表(SDQ)测... 详细信息

目的:考察学前儿童执行功能对同伴接纳和同伴拒绝的影响及儿童外化问题行为在这一关系中所起的中介作用。方法:分别在2015年和2016年春季对315名幼儿进行测查,2015年采用EF Touch程序测量儿童执行功能;2016年采用长处与困难量表(SDQ)测查儿童外化问题行为并用同伴提名法测量同伴关系质量。结果:(1)抑制控制、工作记忆和注意转移与一年后儿童的外化问题行为显著负相关(r值分别为-0.26、-0.24、-0.18,Ps外化问题行为间接影响一年后儿童的同伴拒绝;(3)虽然工作记忆不能显著预测一年后的同伴拒绝,但它能通过外化问题行为间接影响儿童同伴拒绝。结论:儿童外化问题行为在执行功能特别是抑制控制成分与同伴拒绝之间起部分中介作用。

关键词：执行功能同伴接纳同伴拒绝外化问题学前儿童