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夏威夷儿童哲学的实践模式

陕西学前师范学院学报 2018年第10期34卷 29-34,47页

作者：冷璐暨南大学外国语学院广东广州510632

夏威夷儿童哲学(philosophy for children Hawaii),简称为p4cHI,由托马斯杰克逊博士于1984年发起。经过34年的发展,其教学理念和实践模式日趋成熟。杰克逊p4cHI区别于李普曼P4C的两大主要特色是:小p哲学与智力情感安全地的概念。本文总... 详细信息

夏威夷儿童哲学(philosophy for children Hawaii),简称为p4cHI,由托马斯杰克逊博士于1984年发起。经过34年的发展,其教学理念和实践模式日趋成熟。杰克逊p4cHI区别于李普曼P4C的两大主要特色是:小p哲学与智力情感安全地的概念。本文总结了夏威夷儿童哲学的显著特性:温和的苏格拉底式探究、使用团体球、不急于到达任何地方以及香草冰激凌式探究规则。夏威夷儿童哲学的实践步骤主要包括:建立探究团体,用香草冰激凌方式选择问题,使用优秀思想家的工具探究问题,评估团体探究的质量。

关键词：夏威夷儿童哲学儿童哲学实践团体探究思考力

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最初的惊奇与儿童哲学

新儿童研究

新儿童研究 2023年 59-72页

作者：托马斯·E.杰克逊冷璐谢乃馨美国夏威夷大学马诺阿分校人文艺术学院哲学系夏威夷儿童哲学研究中心暨南大学外国语学院暨南大学

美国哲学家、教育家约翰·杜威在他的影响深远的著作《民主主义与教育》中指出:“如果我们愿意把教育看作塑造人们对自然和人类基本理智和情感之倾向的过程,哲学甚至可以解释为教育的一般理论。”另一位美国哲学家、教育家马修·李普曼(... 详细信息

美国哲学家、教育家约翰·杜威在他的影响深远的著作《民主主义与教育》中指出:“如果我们愿意把教育看作塑造人们对自然和人类基本理智和情感之倾向的过程,哲学甚至可以解释为教育的一般理论。”另一位美国哲学家、教育家马修·李普曼(Matthew Lipman),即儿童哲学理念的创始人和运动的发起者,则提出:“没有哲学便没有真正的教育!哲学是教育的核心,也是学校课程的核心。”基于这些言论的精神,本文将提出一种教育观点:作为一种教育方式,可以将哲学融会贯通地运用到小学、初高中与大学的教育和课程之中。这种教育哲学已经被中国、奥地利、美国夏威夷州等国家和地区的教育者和教育部门所采纳。哲学和教育之伙伴关系的形成有其哲学基础,部分原因在于“最初的惊奇”(primal wonder)的概念。这是我们所有人在出生时便有的一种对好奇的表现方式。本文原始惊奇思想的诞生也受到柏拉图和亚里士多德哲学思想的启发,即“哲学起源于惊奇”。这种最初的惊奇若通过语言的形式来表现,首先来自儿童对问题的提出与探究,比如儿童在成人作出最初的回答后总是坚持问“为什么”。大多数人同意这种最初的惊奇随着我们的成长而减弱。许多人也同意这种减弱在很大程度上是由于正规学校教育在某些方面的缺失,影响了教育的质量。通过夏威夷儿童哲学(Philosophy for Children Hawaii)在美国夏威夷州和其他国家和地区的实践,我们发现这种最初的惊奇的能量没有再次流失。然而,如果要培养和发展最初的惊奇,学校和教室需要一些特殊的条件。简而言之,这涉及教育工作者学习如何建立智力情感安全的教室(intellectually safe classrooms)、学习如何创建一个充满安全感的学校和团体。塑造这种智力上、情感上安全的教育氛围,学生才能讲出自己的惊奇、提出感兴趣的问题或主题,然后整个学习体才能更深入地了解初始问题或主题,并因探讨成果采取某种形式的行动。实证研究证明,夏威夷儿童哲学的教育方式能够有效提高中小学和高等教育的质量。本文拟用实例证明夏威夷儿童哲学的教育理念和实践能够促进未来教育发展,不仅是在上文所提到的地方,而且包括世界其他地方的类似举措。

关键词：最初的惊奇夏威夷儿童哲学智力情感安全团体探究做哲学

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哲学家教学法

新儿童研究

新儿童研究 2022年 66-81页

作者：安贝尔·斯特朗·马凯亚查德·米勒冷璐夏威夷大学马诺阿分校教育学院教师教育所夏威夷大学乌希罗教育哲学和伦理学院（夏威夷儿童哲学研究中心）夏威夷大学教育学院教师教育所夏威夷大学乌希罗教育哲学和伦理学院（夏威夷儿童哲学研究中心）教师发展部暨南大学外国语学院

本文基于马修·李普曼的儿童哲学以及托马斯·杰克逊（Thomas Jackson）的夏威夷儿童哲学理念提出哲学家教学法。该教学法通过分析哲学、教育、理论和实践之间的复杂关系来阐释如何将哲学融入不同学科的课堂教学之中。文章指出“小p”... 详细信息

本文基于马修·李普曼的儿童哲学以及托马斯·杰克逊（Thomas Jackson）的夏威夷儿童哲学理念提出哲学家教学法。该教学法通过分析哲学、教育、理论和实践之间的复杂关系来阐释如何将哲学融入不同学科的课堂教学之中。文章指出“小p”哲学活动、夏威夷儿童哲学实践办法的重要性，总结出六条适用于教师进行哲学探究的教育原则。作者提倡将儿童的经验、思考、问题与反思融入教学设计与实践之中，以重新把学校变成一个思维和心灵得到教育的场所。

关键词：哲学家教学法夏威夷儿童哲学教育原则儿童哲学

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“温和苏格拉底式探究”的艺术与技巧

新儿童研究

新儿童研究 2021年 24-33页

作者：托马斯·杰克逊冷璐美国夏威夷大学马阿诺分校人文艺术学院哲学系暨南大学外国语学院夏威夷儿童哲学研究中心

本文主要介绍夏威夷儿童哲学创始人托马斯·杰克逊博士的“温和苏格拉底式探究”的艺术与技巧（The Art and Craft of “Gently Socratic Inquiry”），集中介绍夏威夷儿童哲学，即“温和苏格拉底式探究”的理念与实践步骤，用于指导儿... 详细信息

本文主要介绍夏威夷儿童哲学创始人托马斯·杰克逊博士的“温和苏格拉底式探究”的艺术与技巧（The Art and Craft of “Gently Socratic Inquiry”），集中介绍夏威夷儿童哲学，即“温和苏格拉底式探究”的理念与实践步骤，用于指导儿童哲学教师的实践与发展。具体来讲，本文指出建立智力情感安全领地，建设共同体，对话、倾听，创作和使用团体球的重要性；介绍了香草冰激凌探究程序、优秀思想者工具包、评估探究的标准；分析了教师在团体探究中的角色。本文可以作为一个简明扼要的夏威夷儿童哲学教师使用手册，以指导教师的教学与科研。

关键词：儿童哲学夏威夷儿童哲学温和苏格拉底式探究团体探究

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儿童哲学教学的实践与思考

教育研究与评论 2018年第4期 20-30页

作者：冷璐暨南大学外国语学院

国内学者对儿童哲学研究以儿童哲学概念、儿童哲学可行性以及必要性、儿童哲学课程、儿童哲学本土化等几方面的理论研究为主,很少涉及学校儿童哲学课程的开发与实践。以三所最具代表性的儿童哲学实验学校的实践成果为例,从儿童哲学课的... 详细信息

国内学者对儿童哲学研究以儿童哲学概念、儿童哲学可行性以及必要性、儿童哲学课程、儿童哲学本土化等几方面的理论研究为主,很少涉及学校儿童哲学课程的开发与实践。以三所最具代表性的儿童哲学实验学校的实践成果为例,从儿童哲学课的设置目标、校本教材的开发、教学实施的情况以及儿童哲学课程的开设与作用四方面,阐述国内学校对于儿童哲学的实践探索,指出我国学校未来可以参考夏威夷儿童哲学模式而发展的道路。

关键词：儿童哲学夏威夷儿童哲学儿童哲学课程

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