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  • 23 篇 期刊文献
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主题

  • 24 篇 复句结构
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  • 1 篇 动宾词组
  • 1 篇 句子
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  • 1 篇 句法分析
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机构

  • 1 篇 杭州学军中学
  • 1 篇 黑龙江大学
  • 1 篇 湖南师范大学
  • 1 篇 邵阳学院
  • 1 篇 荆州教育学院
  • 1 篇 齐齐哈尔师范学院
  • 1 篇 河北省任丘第一中...
  • 1 篇 中国矿业大学
  • 1 篇 湖北大学

作者

  • 2 篇 金天飞
  • 1 篇 金凤桐
  • 1 篇 仲鑫
  • 1 篇 俞柽
  • 1 篇 何伟渔
  • 1 篇 薛儒章
  • 1 篇 程仪
  • 1 篇 孔祥珍
  • 1 篇 孙夏南
  • 1 篇 赵通华
  • 1 篇 孙云
  • 1 篇 张小桐
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  • 1 篇 龙青然
  • 1 篇 徐作学
  • 1 篇 梅艳
  • 1 篇 张大畏
  • 1 篇 祝鸿熹
  • 1 篇 闫博琚
  • 1 篇 童洪星

语言

  • 24 篇 中文
检索条件"主题词=复句结构"
24 条 记 录,以下是11-20 订阅
排序:
《论积贮疏》语言试析
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天津师范大学学报(社会科学版) 1984年 第2期 87-92页
作者: 薛儒章 孔祥珍 徐作学
1·1管子曰:“仓廪实而知礼节。”——管子说:“粮仓充实,(百姓)就懂得礼节。”说明:“曰”字后是条件紧缩复句。“仓廪实”表示条件;“知礼节”说明结果。“而”,连词,表示顺接。
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试论复句形式
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河北大学学报(哲学社会科学版) 1981年 第2期 82-90页
作者: 孙云
引言 0.1《试论复句形式》的初稿79年6月就写成了,后来因为忙于别的任务没时间修改就一直压在手里。今年7月阎仲笙生同志《试论复子句》的文章(以下简称“阎文”)在《中国语文》杂志上发表了。开始,我感到我这篇《试论复句形式》的文章... 详细信息
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《在马克思墓前的讲话》结构探讨——兼析其中的一个长句
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教学月刊(中学版)(语文教学) 2018年 第12期 29-31页
作者: 童洪星 杭州学军中学
恩格斯的《在马克思墓前的讲话》,全文共9节文字。关于这9节文字的结构,语文界众说纷纭,莫衷一是。通过对有争论的第6节的重点分析,并梳理全文的改进思路,可以得出:文章第1节为第一部分,第9节为最后一部分,而第2~8节应该合起来为一部分... 详细信息
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也说“不但……而且”的语法功能
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语文学习 1990年 第10期 48-48页
作者: 仲鑫
连词"不但(不仅、不只、不光)"常和连词"而且(并且)"前后配合,组成一对关联词语。关于这对关联词语的语法功能,一般语法论著都说,用来连接递进关系的复句,表示后一分句比前一分句有更进一层的意思。(例句从略)《现代汉语八百词》说,这... 详细信息
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晢拟系统修订要点讨论 取消复指成分以后的设想
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汉语学习 1982年 第4期 33-37页
作者: 金凤桐
《暂拟汉语教学语法系统》用了“复指成分”这个术语。它说:“两个成分同指一事物的是复指成分”。比如“我们的首都,北京是一座非常美丽的城市”这句话里“我们的首都,北京”是复指成分,用作判断动词“是”的主语。
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语法跨界现象观察
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成功(教育) 2007年 第12期 99-100页
作者: 陈学忠 荆州教育学院
所谓语法跨界现象,指的是同一性质的语言成分存在于不同语法单位中的现象。语法跨界现象的存在,反映了同一性质的语言成分功能上的多样性,从而体现了不同语法单位之间相互渗透的特点。本文讨论关联词语、独立语、复句结构等三类在通行... 详细信息
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谈称代复指和总分复指的句法分析
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语文教学通讯 1984年 第6期 38-41页
作者: 吴延枚
称代复指和总分复指,在原《暂拟系统》中是作为一种特殊的句子成分。在最近公布的《提要》中,不再把它作为一种句子成分,我认为这样处理是合理的。但《提要》在“句法上的几个问题”一节中,仍然把这两种现象作为一个问题提出来,对它的... 详细信息
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特殊的被动式
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语文新圃 2008年 第10期 36-37页
作者: 祝鸿熹
凡是主语是受动者的叙述句,称为被动式。汉语特别是古汉语缺乏形态标志,被动式和主动式有时是同形的。如"伐者""攻者"既可以是施动者(主动者)即施行动作行为者,也可以是受动者(被动者)。
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这是单句,还是复句?
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语文学刊(教育版) 1982年 第4期 33-35页
作者: 赵通华
统编教材高中语文第一册《纪念刘和珍君》第七段,有一个很重要的长句: 至于这一回在弹雨中互相救助,虽殒身不恤的事实;则更足为中国女子的
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语法应用二三题
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语文学习 1982年 第1期 37-39页
作者: 金天飞
"眉"能传情词"眉",用不同的构造方式可以组成不同结构的词组,表现的情态也各异。如成语:眉飞色舞、眉开眼笑、愁眉苦脸、扬眉吐气、眉目传情等等。我在讲解"眉"时结合语法知识"词和词组",让学生分别说出"眉飞"、"眉开"、"愁眉"、"扬眉"... 详细信息
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