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政府驱动的复制式集群转移及其案例分析

西安电子科技大学学报（社会科学版） 2012年第4期22卷 19-25页

作者：黄晓胡汉辉东南大学经济管理学院江苏南京211189

集群企业的拆分会促进集群规模的扩大,而拆分企业的集体性空间迁移则实现了集群转移。本文以政府驱动的复制式集群转移模式为研究对象,分析了该模式的学习内容、政府驱动、产业关联和可能存在的链式效应,并对"苏通科技产业园"建设中"苏... 详细信息

集群企业的拆分会促进集群规模的扩大,而拆分企业的集体性空间迁移则实现了集群转移。本文以政府驱动的复制式集群转移模式为研究对象,分析了该模式的学习内容、政府驱动、产业关联和可能存在的链式效应,并对"苏通科技产业园"建设中"苏州-南通"产业集群复制式转移的案例进行了分析。复制式集群转移是实现集群异地转型升级的重要方式,政府应充分发挥其推动和规划作用,结合地方产业基础与产业定位,积极引导复制式集群转移。

关键词：政府驱动产业集群转移复制式苏通科技产业园

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复制式生活

基于“复制式”教学让数学文化成为提升学生数学素养的“点金石”

视野 2009年第16期 6-7页

作者：张大勇

妻子告诉我:谁谁谁发了,买私家车了--不待她说完,我不成不淡地接上一句:他也离了.妻子诧异于我的'先知先觉':你怎么知道的?

关键词：复制式妻子私家车

来源：博看期刊评论

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新课程教学（电子版） 2020年第10期 52-53页

作者：张燕霞北京华中师范大学第一附属中学朝阳学校

数学核心素养表现为培养学生用数学的眼光观察世界,用数学的思维思考世界,用数学的语言表达世界。数学文化体现了数学的人文价值和科学价值,在培养学生核心素养的教育中扮演着至关重要的角色。围绕历史上的数学问题,对其进行深度挖掘,... 详细信息

数学核心素养表现为培养学生用数学的眼光观察世界,用数学的思维思考世界,用数学的语言表达世界。数学文化体现了数学的人文价值和科学价值,在培养学生核心素养的教育中扮演着至关重要的角色。围绕历史上的数学问题,对其进行深度挖掘,将其中蕴含的文化内涵融入课堂教学,本着以学生为主体的教育思想,给学生充分研讨与展示的空间,让学生在合作分享中经历"实际问题——数学模型——实际问题"的研究过程,让学生了解数学成就,有实际获得,让数学教学进一步从"教书"走向"育人",让数学核心素养在每一堂数学课上落地生根。

关键词：复制式数学文化数学素养课堂教学

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当理想主义者躬身入局

张江科技评论 2023年第1期 60-63页

作者：君联资本君联资本

随着草莽热血的创业时代成为过去式,创业者很难再找到中国复制式的创业捷径。新一代创业者往往具备过硬的专业背景,注重技术研发和技术应用的底层创新,这也为中国制造在国际供应链上的产业升级奠定了不可或缺的基础。

关键词：创业时代产业升级国际供应链专业背景理想主义者创业者复制式

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伪创新,那是真折腾

半月谈 2022年第7期 38-40页

作者：熊家林王井怀半月谈

创新方式方法是做好基层工作的重要手段。然而,有的地方出现“造词式”创新、“复制式”创新、“亮点式”创新等苗头,片面追求标新立异,忽视实际工作效果和群众需求,增加基层负担,破坏基层政治生态。

关键词：基层工作标新立异伪创新复制式创新方式方法

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警惕“伪创新”背后的“真折腾”

党员文摘 2022年第12期 30-31页

作者：熊家林王井怀不详

创新方式方法是做好基层工作的重要手段。然而,有的地方出现“造词式”创新、“复制式”创新、“亮点式”创新等苗头,片面追求标新立异,忽视实际工作效果和群众需求,增加基层负担,破坏基层政治生态。“伪创新”泛滥,误了真成效基层治理... 详细信息

创新方式方法是做好基层工作的重要手段。然而,有的地方出现“造词式”创新、“复制式”创新、“亮点式”创新等苗头,片面追求标新立异,忽视实际工作效果和群众需求,增加基层负担,破坏基层政治生态。“伪创新”泛滥,误了真成效基层治理中的“伪创新”主要体现为三类。——“造词式”创新。

关键词：基层工作伪创新基层治理标新立异造词复制式创新方式方法

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怎么看基层工作中的“伪创新”?

党员生活（湖北） 2022年第15期 44-45页

创新方式方法是做好基层工:作的重要手段。然而部分地方却出现了“伪创新”现象:他们有的“造词式”创新.工作内容大同小异,但改个名字、换个说法,就成了“创新”做法:有的“复制式”创新.某长制.网格化等爆火后.动辄冠之以“长”名、... 详细信息

创新方式方法是做好基层工:作的重要手段。然而部分地方却出现了“伪创新”现象:他们有的“造词式”创新.工作内容大同小异,但改个名字、换个说法,就成了“创新”做法:有的“复制式”创新.某长制.网格化等爆火后.动辄冠之以“长”名、“网格化”模式;有的“亮点式”创新片面追求“高大上”。各类展板琳琅满目,楼梯.走廊贴得到处都是,内容却华而不实。只“士墙”不人心对此,您有什么想说的?

关键词：基层工作网格化伪创新创新方式方法复制式华而不实大同小异 “伪创新”现象

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民俗的影视整合及审美价值

山西师大学报（社会科学版） 2003年第1期30卷 17-22页

作者：申载春南京师范大学文学院江苏南京210097

民俗是人类古老文化的遗存,孕育并滋润了现代影视艺术。影视通过复制式、点缀式、点化式对民俗进行了艺术整合。在点缀式作品中,民俗只作为陪体而存在,为叙述故事、渲染环境、塑造人物服务,表明民俗意识尚处于萌生状态。而在点化式作品... 详细信息

民俗是人类古老文化的遗存,孕育并滋润了现代影视艺术。影视通过复制式、点缀式、点化式对民俗进行了艺术整合。在点缀式作品中,民俗只作为陪体而存在,为叙述故事、渲染环境、塑造人物服务,表明民俗意识尚处于萌生状态。而在点化式作品中,民俗已成为影视表现的主体和中心,表明民俗意识的高度自觉。从点缀式到点化式的演进,影视艺术自身的审美特性发生了一定的变化:一是改变了影视的叙事机制,突出了影视艺术的影像性;二是削弱了影视的理性成份,提升了审美娱乐性。

关键词：民俗影视整合复制式点缀式点化式

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数学史融入导数教学的行动研究

数学史融入导数教学的行动研究

作者：王芳华东师范大学

学位级别：硕士

导数是高中数学的重要内容,它为函数研究提供了一种普遍的方法,弱化了传统高中数学中函数研究的技巧性,使人人学会研究函数成为可能。然而,高中数学教学偏重于导数的应用,加上导数概念中的极限思想并不作要求,造成了导数教学重应用、轻... 详细信息

导数是高中数学的重要内容,它为函数研究提供了一种普遍的方法,弱化了传统高中数学中函数研究的技巧性,使人人学会研究函数成为可能。然而,高中数学教学偏重于导数的应用,加上导数概念中的极限思想并不作要求,造成了导数教学重应用、轻概念的现状。学生对于导数概念的理解主要建立在导数伪概念的基础上,而缺乏对导数概念本质的理解。近年来,HPM已成为数学教学研究的热点之一,国内相关文献层出不穷。但已有文献大多局限于理论探讨,实践研究凤毛麟角;数学史融入高中导数教学的研究则无一涉及,是HPM研究中的一项空白。针对高中数学教学中导数教学的现状及HPM研究的现状,研究者对某重点高中的文科重点班与文科普通班实施了数学史融入导数教学的行动研究。研究分两个阶段进行。在第一阶段,研究者设计与实施了三课时的数学史融入导数概念的教学;在第二阶段,又设计与实施了二课时的数学史融入导数应用的教学。在行动研究过程中,研究者先后对高二和高三学生作了三次问卷调查,并分别对13位高中数学教师和8位学生进行了访谈。通过行动研究的实施与研究数据的分析,得到如下结论： (1)高中教师一般通过物理模型、几何画板帮助学生直观地了解导数概念,通过针对性问题强化导数应用,虽认同数学史但很少使用。 (2)学生虽拥有导数概念的多种表征,但缺乏有机的建构,在导数应用方面强于工具性理解,但关系性理解略显不足,参与行动研究的学生在导数概念与应用上优于未参与行动研究的学生。 (3)融入数学史的教学模式对学生的认知价值主要体现于数学史的教学功能——教元功能与本元功能。教元功能指数学史的使用对应着特定的教学任务,完成相应的教学目标;本元功能指数学史浓缩了概念的发生发展过程,包含了古人的思想与智慧,是学生完整理解概念、体会概念背后深刻数学思想的不可替代的元素。 (4)融入数学史的教学模式不仅因其直观、生动为学生所认同与喜爱,同时因其展现的历史的曲折而激发了学生的自信与执着。 (5)HPM教学研究能够让教师对数学本质具有更深的理解,对教学设计与教学实施拥有更强的掌控能力,能够全面提升教师的专业素养与科研能力。通过对研究结论的分析,研究者给出了如下的教学建议： (1)为加强学生对导数概念的理解,有必要在高中导数教学中强化导数概念的教学,融入数学史的教学模式有助于学生对导数概念的理解,值得借鉴。 (2)数学史融入数学教学过程由确定教学目标、选取处理素材、选择融入模式、开展教学实践四个环节构成,需要注意五个问题：教学中必须先定目标后选素材;呈现或重构的数学史素材必须符合学生的认知水平;数学史知识的融入必须服务于教学;数学史素材的融入要注重前后呼应、有机整合;选择合适的数学史融入模式。 (3)开展更长周期更广领域的HPM教学研究,不仅对教学还是教育科研都具有重要的意义。

关键词： HPM 行动研究导数概念表征教元功能本元功能点缀式复制式顺应式发生式