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作者：蔡婉汕头大学

学位级别：硕士

随着普通高中课程改革的逐渐深化,以及新高考方案的全面推进、统编新教材的使用,国家对教师专业发展提出更高的要求。备课组作为年级组和教研组的补充,在教师专业发展中可以发挥重要的作用。本研究以汕头市L中学备课组为研究对象,了解... 详细信息

随着普通高中课程改革的逐渐深化,以及新高考方案的全面推进、统编新教材的使用,国家对教师专业发展提出更高的要求。备课组作为年级组和教研组的补充,在教师专业发展中可以发挥重要的作用。本研究以汕头市L中学备课组为研究对象,了解备课组教师对教师专业发展的看法、对备课组的认识以及备课组在促进教师专业发展方面的实际情况;分析备课组在促进教师专业发展方面存在的不足及原因;基于教师专业发展的视角提出了改进高中备课组建设的建议。结合问卷数据分析及访谈、观察结果,得出以下研究结论:1.教师对专业发展及备课组的认识存在以下问题:备课组教师对专业发展的认识有待提高;教师未正确认识到备课组对教师专业发展的重要性,没有充分利用备课组进行专业发展。2.教师专业发展视角下备课组建设存在以下问题:备课组目标与组内教师个人发展目标未能结合统一;备课组团队建设对教师专业发展考虑不足;备课组活动对教师专业发展的促进作用不明显;备课组文化氛围不利于教师专业发展;备课组制度未能为教师专业发展提供充分保障。本研究提出了以下建议:1.教师个人层面,教师个人应强化自主专业发展意识,清晰定位,自觉借助备课组进行专业发展。2.学校层面,转变备课组目标产生方式,加强对教师专业发展的关注,设立共同目标;调整备课组成员结构、发挥备课组长的专业引领作用;高效开展活动、丰富活动内容、强化活动效果,增强教师责任感,促进教师专业发展;学校提供保障、鼓励教师参与,提升教师的归属感,共促文化建设;落实检查实效、规范考核评价、增加激励机制,引导教师专业发展。

关键词：教师专业发展高中备课组备课组建设

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小学学习型备课组建设的个案研究——以无锡市Y小学为例

小学学习型备课组建设的个案研究——以无锡市Y小学为例

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作者：黄冰冰苏州大学

学位级别：硕士

备课组作为我国现代学校中最基层的教育教研团队,它的发展直接关系到教师教学工作的开展,以及学校教育教研工作的推进。本研究借助学习型组织理论,在分析Y小学备课组的活动现状和学习能力基础上,开展构建学习型备课组的个案研究。研究... 详细信息

备课组作为我国现代学校中最基层的教育教研团队,它的发展直接关系到教师教学工作的开展,以及学校教育教研工作的推进。本研究借助学习型组织理论,在分析Y小学备课组的活动现状和学习能力基础上,开展构建学习型备课组的个案研究。研究以学习型组织的“6P-1B”过程模型为基础,以Y小学备课组开展学习活动中表现出的学习能力为研究对象,分析Y小学备课组的学习能力,在此基础上探讨当前影响备课组学习能力提高的主要困扰,进而提出相应的建议及策略。主要内容包括以下三个方面:学习型备课组的基本要求:以学习型组织的一般特征为基础,结合备课组所需实现的功能,学习型备课组应具备四项基本要求:备课组与外部环境的联系应更加密切,备课组团队应加强学习与协作;备课组的知识获取、交流、存储机制应进一步完备和提升;备课组的创新、发散、批判性思维模式需进一步形成和完善。Y小学备课组学习能力现状及分析:将“6P-1B”模型作为学习型备课组的过程模型,明确备课组学习过程的各个阶段,通过研究不同阶段Y小学备课组的学习能力发现:备课组总体上具备较好的发现能力、发明能力、选择能力,而在营造鼓励创新的良好氛围和做出合适且有效的选择方面有待加强,;备课组总体上表现出良好的执行能力、推广能力和反思能力,但仍需进一步重视系统的指导、分享失误的经验、关注反思的程度;备课组获取知识能力、输出知识能力、建立知识库能力有待提高,尤其在与其他组织的交流、知识输出的载体和知识共享的平台方面需做出努力。基于Y小学备课组提高学习能力所面临的困扰提出具体解决策略:基于Y小学备课组学习能力的研究,总结影响备课组提高学习能力的困扰及原因。以学习型组织理论为基础,从管理者才能的培养、系统思考习惯的养成、知识输入途径的丰富,知识输出能力的提高四个维度,提出提高备课组学习能力,建设学习型备课组的具体策略及建议:培养学习型备课组长,在构建学习型备课组的过程中履行应尽的职责;培养备课组系统思维习惯,提高全局意识;实现备课组外部知识获取多样化,内部知识分享全面化;提高备课组知识输出能力,加强不同备课组知识经验的分享和共同提高。

关键词：小学学习型组织备课组建设

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基于学习共同体的普通高中备课组建设研究——以L中学语文备课组为个案

基于学习共同体的普通高中备课组建设研究——以L中学语文备课组...

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作者：潘芳芳华中师范大学

学位级别：硕士

随着新高考、新课标、新教材的推进,普通高中教师专业化发展需求日益凸显,教师的研究能力和探索能力不断受到重视。学科备课组是普通高中教师解决教学问题、提高个人素养的重要阵地。普通高中备课组建设是学校学科建设的关键,本文选取... 详细信息

随着新高考、新课标、新教材的推进,普通高中教师专业化发展需求日益凸显,教师的研究能力和探索能力不断受到重视。学科备课组是普通高中教师解决教学问题、提高个人素养的重要阵地。普通高中备课组建设是学校学科建设的关键,本文选取本校语文备课组作为研究个案,基于学习共同体理念,对普通高中备课组建设进行剖析、探索,希望能对本校备课组建设提升有一定帮助。本文共分为六个部分:绪论部分,首先介绍了问题提出的缘由,随后对文献进行综述,并对本文涉及到的核心概念“学习共同体”“备课组”等进行界定。第一部分,对普通高中备课组的发展变革及其建设的理论依据进行了探究。梳理了普通高中备课组的发展变革,普通高中备课组的现行层级管理模式,以及普通高中备课组的主要职能。根据研究总结出学习共同体的几个主要特征:有共同愿景、内聚性、合作性、共享性、自律性。第二部分,以L中学语文备课组作为研究个案,对普通高中备课组建设现状进行了调查。首先介绍了调查的设计和实施,围绕学习共同体的内涵及特征,设计调查问卷和访谈,进一步对普通高中备课组建设情况进行剖析。然后对研究对象L中学语文备课组建设的现状进行分析。第三部分,结合前面的调查情况,对普通高中备课组建设面临的困境及其成因进行分析。分析普通高中备课组建设面临的几个主要困境:备课组缺乏共同的愿景作为引领;单向共享,不利于备课组成员思维的碰撞;原有的被动合作模式不能适应新课程改革的发展;备课组长无法发挥学习共同体头雁作用,备课组内聚性不足;备课组教师工作量大,负担重,对备课组活动参与自律性不强。并从组织内外、学校内外等角度对其成因进行了分析。第四部分,探究基于学习共同体的L中学语文备课组建设策略。从推动学习共同体理念在备课组建设中的认同、加强备课组文化建设、完善备课组建设的保障体系和保障机制、充分发挥备课组长的“头雁”作用几个方面进行了分析。第五部分,在学习共同体理念的支持下,L中学语文备课组建设取得了一些成效,但同样存在很多问题。最后对基于学习共同体的L中学备课组建设进行了反思。

关键词：学习共同体普通高中备课组建设

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