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首都师范大学学报（社会科学版） 2024年第2期 170-182页

作者：李波黄斌南京财经大学公共管理学院南京大学教育研究院

基于中国教育追踪调查基线和追踪两期数据,采用增值型教育生产函数,文章就家庭作业与劳动时间对初中生认知和非认知能力的影响进行了评估。研究发现:首先,我国初中生平均每天家庭作业时间为2.96小时,远超“双减”政策规定的1.5小时标准,... 详细信息

基于中国教育追踪调查基线和追踪两期数据,采用增值型教育生产函数,文章就家庭作业与劳动时间对初中生认知和非认知能力的影响进行了评估。研究发现:首先,我国初中生平均每天家庭作业时间为2.96小时,远超“双减”政策规定的1.5小时标准,68.25%的初中生家庭劳动时间不足1小时,呈现出“重”家庭作业、“轻”家庭劳动现象;其次,“双减”政策有利于学生的认知和非认知能力发展,具有双增效果;再次,初中生每天参与半个小时家庭劳动对其认知和非认知能力发展有益。最后,对于超过“双减”规定作业时间的初中生,如果将超出规定的作业时间替换为家庭劳动,可有效提升学生的认知和非认知能力。

关键词： “双减”政策家庭作业时间家庭劳动时间增值型教育生产函数

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“双减”政策背景下家庭作业与劳动时间对学生认知和非认知能力的影响

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首都师范大学学报(社会科学版) 2022年

作者：李波黄斌南京财经大学公共管理学院南京大学教育学院

基于中国教育追踪调查基线和追踪两期数据，采用增值型教育生产函数，文章就家庭作业与劳动时间对初中生认知和非认知能力的影响进行了估计。研究发现：首先，我国初中生平均每天家庭作业时间为2.96小时，远超“双减”政策规定的1.5小... 详细信息

基于中国教育追踪调查基线和追踪两期数据，采用增值型教育生产函数，文章就家庭作业与劳动时间对初中生认知和非认知能力的影响进行了估计。研究发现：首先，我国初中生平均每天家庭作业时间为2.96小时，远超“双减”政策规定的1.5小时标准，68.25%初中生家庭劳动时间不足1小时，呈现出“重”家庭作业、“轻”家庭劳动现象；其次，“双减”政策有利于学生的认知和非认知能力发展，具有双增效果；再次，初中生每天参与半个小时家庭劳动对认知和非认知能力发展有益。最后，对于超过“双减”规定作业时间的初中生，如果将超出规定的作业时间替换为家庭劳动，可有效提升学生的认知和非认知能力。

关键词： “双减”政策家庭作业时间家庭劳动时间增值型教育生产函数

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