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语言教学与研究 2020年第5期 17-30页

作者：李宇明唐培兰北京语言大学语言资源高精尖创新中心 100083 北京语言大学中国语言政策与标准研究所 100083

本文目的是阐发“外语角色理论”,并以此审视汉语70年来所扮演的外语角色,明确汉语国际教育当前的主要任务和长远发展目标。某种外语对外语国所发挥的作用称为“外语角色”,主要有六大类:A.外事外语;B.领域外语;C.泛领域外语;D.基础教... 详细信息

本文目的是阐发“外语角色理论”,并以此审视汉语70年来所扮演的外语角色,明确汉语国际教育当前的主要任务和长远发展目标。某种外语对外语国所发挥的作用称为“外语角色”,主要有六大类:A.外事外语;B.领域外语;C.泛领域外语;D.基础教育外语;E.重要外语;F.语言。A—F依次形成外语角色梯级。决定外语角色、外语角色梯级及外语角色进阶、退阶的因素主要有:1.本土国的综合实力;2.外语国与本土国的关系。此外,外语国的外语教育传统、世界语言风尚等也可成为影响因素。汉语作为外语,其角色已经经历了外事外语、领域外语、泛领域外语,正在进入基础教育外语阶段。目前,已有70国把汉语纳入基础教育体系,但是其汉语教育总体上还处在初级水平。当前的主要任务,是要有明确的国别意识和国别发展方案,整合各种力量推进汉语在海外基础教育领域的发展。同时也要为汉语将来承担“重要外语”这一新角色做准备,这也是汉语国际教育的发展方向。根本上说,汉语国际教育就是促进汉语成为世界的“重要外语”,成为人类可以方便使用的公共产品。汉语进入世界各国的基础教育,是实现这一目标的必需的重要的一步。

关键词：汉语国际教育外语角色基础教育外语重要外语人类公共产品

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论汉语的外语角色

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语言文字学 2021年第1期

作者：李宇明唐培兰

本文目的是阐发“外语角色理论”，并以此审视汉语70年来所扮演的外语角色，明确汉语国际教育当前的主要任务和长远发展目标。某种外语对外语国所发挥的作用称为“外语角色”，主要有六大类：A.外事外语；B.领域外语；C.泛领域外语；D.... 详细信息

本文目的是阐发“外语角色理论”，并以此审视汉语70年来所扮演的外语角色，明确汉语国际教育当前的主要任务和长远发展目标。某种外语对外语国所发挥的作用称为“外语角色”，主要有六大类：A.外事外语；B.领域外语；C.泛领域外语；D.基础教育外语；E.重要外语；F.重要语言。A-F依次形成外语角色梯级。决定外语角色、外语角色梯级及外语角色进阶、退阶的因素主要有：1.本土国的综合实力；2.外语国与本土国的关系。此外，外语国的外语教育传统、世界语言风尚等也可成为影响因素。汉语作为外语，其角色已经经历了外事外语、领域外语、泛领域外语，正在进入基础教育外语阶段。目前，已有70国把汉语纳入基础教育体系，但是其汉语教育总体上还处在初级水平。当前的主要任务，是要有明确的国别意识和国别发展方案，整合各种力量推进汉语在海外基础教育领域的发展。同时也要为汉语将来承担“重要外语”这一新角色做准备，这也是汉语国际教育的发展方向。根本上说，汉语国际教育就是促进汉语成为世界的“重要外语”，成为人类可以方便使用的公共产品。汉语进入世界各国的基础教育，是实现这一目标的必需的重要的一步。

关键词：汉语国际教育外语角色基础教育外语重要外语人类公共产品

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