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心理与行为研究 2016年第1期14卷 120-126页

作者：闫国利何立媛宋子明天津师范大学心理与行为研究院天津300074

阅读是读者依次提取信息和整合信息的认知活动,读者是以什么作为基本单元去加工信息的?拼音文字的书写系统中存在词间空格,词被普遍认为是基本的信息加工单元,然而汉语文本中没有类似明显的边界信息,而且读者的词意识模糊。研究者们对... 详细信息

阅读是读者依次提取信息和整合信息的认知活动,读者是以什么作为基本单元去加工信息的?拼音文字的书写系统中存在词间空格,词被普遍认为是基本的信息加工单元,然而汉语文本中没有类似明显的边界信息,而且读者的词意识模糊。研究者们对此进行了探讨,并提出了字、词、短语、主观词、韵律词等不同的观点。本文对相关的研究进行了总结和梳理,并提出了未来可能的研究方向,以期为今后的研究提供一定的借鉴和启发。

关键词：中文阅读基本信息加工单元词切分

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小学生阅读中词汇跨行效应的探究

小学生阅读中词汇跨行效应的探究

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作者：要文韬天津师范大学

学位级别：硕士

词汇跨行现象是指一个汉语词,该词的一部分在一行的行末,而另一部分在下一行的行首。词汇跨行效应是指词汇跨行会在一定程度上降低读者阅读效率。已有研究发现,词汇跨行在一定程度上干扰了中文成人读者的阅读效率。而在中文阅读研究中,... 详细信息

词汇跨行现象是指一个汉语词,该词的一部分在一行的行末,而另一部分在下一行的行首。词汇跨行效应是指词汇跨行会在一定程度上降低读者阅读效率。已有研究发现,词汇跨行在一定程度上干扰了中文成人读者的阅读效率。而在中文阅读研究中,很少有研究针对小学生考察跨词汇跨行对其阅读效率的影响。小学生的阅读经验与能力皆弱于成人读者,如果成人在遇到词汇跨行时仍会受到干扰,那么理论上小学生将会受到更大程度的干扰。并且,经本研究统计,在小学语文课本的排版布局上,广泛存在着词汇跨行现象。基于此,本研究将从发展的角度出发,采用两个实验,分别从词汇跨行对读者阅读影响的发展变化和影响机制进行探讨。实验1采用2(材料:词汇同行,词汇跨行)×5(年龄:二年级,三年级,四年级,五年级,成人)的两因素混合设计,共计150名被试,探究从小学二年级到成人的发展过程中,词汇跨行对读者阅读速度的影响。实验2在实验1的基础上,采用2(材料:词汇同行,词汇跨行)×3(年龄:三年级,五年级,成人)的两因素混合设计,共计90名被试,利用眼动技术探究词汇跨行对读者词汇加工的影响。研究结果发现:(1)在阅读词汇跨行文本时,四、五年级的小学生和成人的阅读速度更慢,但是在二、三年级中却未发现该效应;(2)在五年级与成人群体中,出现词汇跨行时,读者对跨行区域的总注视时间变久,而凝视时间则不受影响;(3)在五年级与成人群体中,阅读词汇跨行材料时,读者对跨行区域的注视时间和注视次数的比例都高于词汇同行材料。根据研究结果,得出如下启示:(1)词汇跨行对小学生的干扰影响的特点是是从无到有,低年级小学生不受到词汇跨行的影响,高年级小学生在阅读词汇跨行文本时效率降低,并且这种干扰影响一直保持到成人阶段;(2)词汇跨行主要干扰了读者词汇加工的晚期阶段,而不影响早期阶段;(3)读者在应对词汇跨行时存在一定的调节策略,表现为对跨行区域的加工时间与注视次数的投入更多,而对其他区域的投入则相应减少。

关键词：词汇跨行基本信息加工单元阅读发展眼动

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