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动词偏向与论元结构信息对中国英语学习者加工英语与格转换结构的影响研究

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外语教学 2022年第1期43卷 43-49页

作者：向课书常辉上海交通大学外国语学院

本研究采用多因素分析方法,考察动词偏向与论元结构信息对中国英语学习者加工英语与格转换结构的影响。结果显示,高水平学习者加工与格转换结构受到动词偏向信息(如占位)和论元结构信息(如句法复杂度和与事生命度等)多个因素的共同制约... 详细信息

本研究采用多因素分析方法,考察动词偏向与论元结构信息对中国英语学习者加工英语与格转换结构的影响。结果显示,高水平学习者加工与格转换结构受到动词偏向信息(如占位)和论元结构信息(如句法复杂度和与事生命度等)多个因素的共同制约,而中等水平学习者仅受与事生命度和与事数两个因素的制约。研究表明,高水平学习者同母语者一样,在加工与格转换结构时,对多因素制约比较敏感,而中等水平学习者对多因素制约缺乏足够的敏感度。文章根据基于使用的语言习得理论和竞争模型对研究发现进行了讨论。

关键词：与格转换结构多因素制约多因素分析基于使用的语言习得理论竞争模型

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汉语构式成语能产性的习得研究

现代外语 2018年第5期41卷 698-710页

作者：刘丽广东外语外贸大学

汉语中存在大量诸如"不X不Y"、"X言Y语"的半固定成语构式,使用广泛且呈现出一定程度的能产性。但其能产性受严格限制:空格上的X、Y词素选择必须符合具体的句法、语义要求。那么,母语者是如何习得此类成语的能产性和限制的呢?本研究通过... 详细信息

汉语中存在大量诸如"不X不Y"、"X言Y语"的半固定成语构式,使用广泛且呈现出一定程度的能产性。但其能产性受严格限制:空格上的X、Y词素选择必须符合具体的句法、语义要求。那么,母语者是如何习得此类成语的能产性和限制的呢?本研究通过两项分级可接受度判断测试,调查了不同年龄段汉语母语者对构式成语能产性的习得状况,旨在回答上述问题。实验结果显示,成语的频率、结构复杂度、内部语义关系、X-Y组合是否为复合词等因素皆可影响接受度判断,9岁儿童已对目标结构的能产性形成了抽象的规则概括。该结果可从基于使用的语言习得理论得到充分解释。

关键词：构式成语能产性限制基于使用的语言习得理论

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语境对二语构式学习中占位的影响

现代外语 2019年第6期42卷 767-778页

作者：张晓燕王敏西安交通大学/西安财经大学西安交通大学外国语学院陕西西安710049

本文采用"前测-干预-后测"的研究设计,考察占位对英语前置定语过去分词构式过度泛化的抑制作用,以及语境对占位抑制效果的影响。90名未掌握英语前置定语过去分词构式的非英语专业学生被随机分入占位语境组,伪占位语境和对照组。采用句... 详细信息

本文采用"前测-干预-后测"的研究设计,考察占位对英语前置定语过去分词构式过度泛化的抑制作用,以及语境对占位抑制效果的影响。90名未掌握英语前置定语过去分词构式的非英语专业学生被随机分入占位语境组,伪占位语境和对照组。采用句子翻译和可接受性判断任务测量英语前置定语过去分词知识的发展。结果显示:占位语境和伪占位语境均能显著抑制构式过度泛化,但占位语境的抑制效果显著大于伪占位语境。研究结果证实,占位对构式过度泛化的抑制作用受语境的影响。文章依据基于使用语言习得理论对研究发现进行了讨论。

关键词：语境占位英语前置定语过去分词构式过度泛化基于使用的语言习得理论

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学相伴用相随——外语学习的学伴用随原则

中国外语 2009年第5期6卷 53-59页

作者：王初明广东外语外贸大学

本文尝试将当今的一些语言习得理论研究成果转化为外语学习和教学实践的指南,提出外语学习的学伴用随原则。此原则遵循语言学习变量交互关联、通达联动的理念,指出外语学习过程中多变量交互的必然性,强调学对才能用好。文章讨论了学伴... 详细信息

本文尝试将当今的一些语言习得理论研究成果转化为外语学习和教学实践的指南,提出外语学习的学伴用随原则。此原则遵循语言学习变量交互关联、通达联动的理念,指出外语学习过程中多变量交互的必然性,强调学对才能用好。文章讨论了学伴用随效应的机理、对语言习得理论的贡献以及在外语学习和教学中的应用。

关键词：交互整合启动基于使用的语言习得理论

基于使用理论下的英语儿童WH-疑问句习得研究

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基于使用理论下的英语儿童WH-疑问句习得研究

作者：万鹏程上海师范大学

学位级别：硕士

语言是人们日常生活中必不可少的一部分,人们对语言再熟悉不过了。然而,语言习得过程却比人们想象中复杂得多。儿童语言习得是一个极其复杂的过程,语言本身的特点及人大脑的发展使儿童语言习得变得神秘。近年来,儿童语言习得已渐渐发展... 详细信息

语言是人们日常生活中必不可少的一部分,人们对语言再熟悉不过了。然而,语言习得过程却比人们想象中复杂得多。儿童语言习得是一个极其复杂的过程,语言本身的特点及人大脑的发展使儿童语言习得变得神秘。近年来,儿童语言习得已渐渐发展成为一个综合性很强的跨学科研究领域,国内外研究者对儿童语言习得提出过很多种假设。特殊疑问句在任何一门语言中都占有较大的比重,因此也便成了重要的研究对象。本论文以基于使用的语言习得理论为框架,运用CHILDES数据库,对英语国家儿童学习特殊疑问句的发展情况开展调查,进行两项研究。第一项研究调查特殊疑问句在儿向语中的分布,探索儿向语中不同特殊疑问句分布发展情况。第二项研究调查特殊疑问句在儿童语言中的分布情况,试图找出特殊疑问句在儿童语言中是否存在一定的习得顺序及其影响因素。研究发现:(1)在儿向语中,疑问句占很大的比例。其中,what疑问句在特殊疑问句中所占比重最大为53%;why、how、when疑问句起初所占比重较低,但随着儿童年龄的增长,比重逐渐增加;而where、who疑问句相反,初始比重较高,随着儿童年龄的增长逐渐下降。这一现象表明儿向语是为儿童特定的一种语言,它随着儿童语言能力的发展而变化。(2)在儿童语言中,特殊疑问句初始所占比重不大,但随着儿童年龄的增长,儿童为了寻找信息等越来越多地使用特殊疑问句。儿童习得特殊疑问句的大体顺序为:what、where、who、why、how、when。影响儿童特殊疑问句习得顺序的因素包括语言输入及频率、概念复杂度与其实际使用等。如果这些因素能被较好地理解并加以利用,将大大促进儿童语言习得的发展。

关键词：基于使用的语言习得理论儿童语言习得特殊疑问句

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中国EFL学习者英语介词前置的习得研究

语言学研究

语言学研究 2022年第2期 158-170页

作者：杨雯琴秦亚勋殷春叶长安大学 710064

英语介词的地道运用是二语或外语教学的一个难点。本研究依托基于使用的语言习得理论,以介词位置变体之一的介词前置为研究对象,考察中国EFL学习者的相关习得情况。通过“前测—干预—后测—延时后测”的实验设计,对比实验组和控制组被... 详细信息

英语介词的地道运用是二语或外语教学的一个难点。本研究依托基于使用的语言习得理论,以介词位置变体之一的介词前置为研究对象,考察中国EFL学习者的相关习得情况。通过“前测—干预—后测—延时后测”的实验设计,对比实验组和控制组被试在可接受性判断和汉英翻译两个任务中的表现。研究发现,中国EFL学习者在短时高频接触英语介词前置的范例后,对介词前置的接受度明显提高,而且习得效果能保持一定时间,但相关产出能力的发展明显滞后,其习得过程存在过度泛化现象。

关键词：英语介词前置基于使用的语言习得理论过度泛化中国EFL学习者