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我国理工农医类博士生培养标准存在的问题及其优化——基于1142位前沿科技人才核心素养的问卷调查

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高等教育研究 2022年第3期43卷 76-83页

作者：许晓东智耀徵陈敏华中科技大学教育科学研究院湖北武汉430074

通过对我国1142位前沿科技人才的问卷调查,从知识、能力、态度与价值观、动机和特质五个方面归纳出前沿科技人才应具备的“高阶能力”和“必备品格”,以此为参照对现行理工农医类72个一级学科博士生培养标准存在的问题进行分析,研究发现... 详细信息

通过对我国1142位前沿科技人才的问卷调查,从知识、能力、态度与价值观、动机和特质五个方面归纳出前沿科技人才应具备的“高阶能力”和“必备品格”,以此为参照对现行理工农医类72个一级学科博士生培养标准存在的问题进行分析,研究发现,培养标准所强调的博士生应具备的知识素养和能力素养与前沿科技人才应具备的“高阶能力”基本上保持一致,但对“必备品格”的塑造强调不足。为此,我国理工农医类博士生的培养标准可从突出博士生核心素养的整体培养理念,增加导向明确、彰显学科特色的“必备品格”两个方面来优化和调整。

关键词：前沿科技人才核心素养理工农医类博士生培养标准

技能型社会建设背景下技能人才培养标准开发的价值、逻辑与路径

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中国职业技术教育 2023年第15期 46-53页

作者：韩通郄海霞天津大学教育学院

技能型社会建设背景下,技能人才培养标准开发亟需提上日程。技能人才培养标准开发关系技能型社会建设的核心问题,有利于适配“工业4.0”人力资源需求变革的需要,使技能人才培养质量评价工作有标准可依。技能人才培养标准开发,需要立足... 详细信息

技能型社会建设背景下,技能人才培养标准开发亟需提上日程。技能人才培养标准开发关系技能型社会建设的核心问题,有利于适配“工业4.0”人力资源需求变革的需要,使技能人才培养质量评价工作有标准可依。技能人才培养标准开发,需要立足于工作过程系统化原则,着眼“工业4.0”技术知识建构,并致力于职业性和教育性的有机耦合。因此,需要加强顶层设计,推动技能人才培养标准科学规范研制和修订;调动利益相关者参与度,激活技能人才培养标准建设主体动力;衔接职业技能等级与资格证书制度,促进技能人才培养标准落地。

关键词：职业教育技能型社会技能人才培养标准工业4.0

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智能制造视域下技能人才培养标准与路径分析

职业 2023年第7期 81-84页

作者：李振东莱芜技师学院

智能制造是实现“中国制造”向“中国智造”全面转型的重要力量,现已成为发达国家重点攻关方向。要想在现代产业发展、技术创新中增强竞争力,应该立足智能制造,尽快确定技术技能人才的培养标准与路径,为智能制造产业提供可持续的人才供... 详细信息

智能制造是实现“中国制造”向“中国智造”全面转型的重要力量,现已成为发达国家重点攻关方向。要想在现代产业发展、技术创新中增强竞争力,应该立足智能制造,尽快确定技术技能人才的培养标准与路径,为智能制造产业提供可持续的人才供给。本文以此为研究目的,阐述如何通过职业理念创新、教学模式优化、教学课程重构等方法,在明确智能制造技术技能人才培养标准的同时,探索“专业知识+职业能力+核心素养”的技术技能人才培养路径。该路径将有助于技工院校人才培养与智能制造产业的深度整合,在“工业4.0时代”为中国制造赋能。

关键词：智能制造技术技能人才培养标准实现路径

非洲中文师资培养标准研究——以埃塞俄比亚孔子学院为例

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非洲中文师资培养标准研究——以埃塞俄比亚孔子学院为例

第十二届东亚汉语教学研究生论坛暨第十五届对外汉语教学研...

作者：赵屹青首都师范大学文学院

埃塞尔比亚因其地缘特征以及非洲的政治地位,在东南部非洲有着举足轻重的地位,加之其"中文+职业教育"以及"中文师范专业"等特色孔院的发展定位对非洲中文专业的研究有着一定的代表性。本文通过对埃塞俄比亚两所孔子学院中文专业的培养... 详细信息

埃塞尔比亚因其地缘特征以及非洲的政治地位,在东南部非洲有着举足轻重的地位,加之其"中文+职业教育"以及"中文师范专业"等特色孔院的发展定位对非洲中文专业的研究有着一定的代表性。本文通过对埃塞俄比亚两所孔子学院中文专业的培养标准入手,参考国际中文教育本土化发展指数,从现有培养文件以及成果数据综合分析。发现现有中文专业培养标准应该:立足"职业";深化课程,把握学生职业规划;加强建设符合教学的"本土化"教学资源,等几个方面着手推进。

关键词：本土教师师资培养培养标准课程设置

来源： cnki会议评论

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cnki会议

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工程科技人才培养标准的多标分离和多标整合

现代大学教育 2019年第3期35卷 88-96页

作者：何继善张霞瓮晶波阳珍花江雪情胡绪娟中国工程院中南大学地球科学与信息物理学院中南大学公共管理学院长沙410083 湖南龙山高级中学

中国是工程教育大国,却非工程教育强国,中国合格工程师可获得程度曾连续多年居世界末位。工程教育脱离工程实际,培养质量出现偏差,培养标准是决定性因素。社会分工造成工程生产和工程教育由融合到分离,直接反映是工程人才培养标准、学... 详细信息

中国是工程教育大国,却非工程教育强国,中国合格工程师可获得程度曾连续多年居世界末位。工程教育脱离工程实际,培养质量出现偏差,培养标准是决定性因素。社会分工造成工程生产和工程教育由融合到分离,直接反映是工程人才培养标准、学位授予标准和职业资格认证标准并存并且分散运作。只有这些标准协同衔接,才能有效地促进工程教育与工程建设需求相适应,从而提升中国工程科技人才培养质量。然而,中国工程科技人才培养标准和职业资格认证标准不仅一直处于多标分离状态,而且各种标准都不具备前瞻性与全面性,因此,国际认可程度低。提高中国工程科技人才培养质量,有效途径是人才培养标准、学位授予标准和职业资格认证标准多标整合。多标整合要有前瞻性的知识体系作为支撑,权威性的制定主体作为保障。在中国,中国工程院及其院士群体应该是独一无二的权威力量,应该主动承担起引导中国工程教育的责任。

关键词：工程科技人才培养标准多标分离多标整合知识体系制订主体职业资格认证标准

培养实施三维性科学教学的教师——美国科学教师培养标准的最新变化与启示

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全球教育展望 2021年第7期50卷 113-128页

作者：肖洋于冰熊建文华南师范大学物理与电信工程学院广州510006 东北师范大学教师教育研究院长春130024

核心素养时代的科学教育要求把学科素养培养贯穿于教育教学活动的全过程,要求科学教师能够实施整合科学知识、科学实践、科学态度与价值的教学,这对科学教师的培养带来了全新挑战。2012年,随着美国《K-12科学教育框架》提出了实施科学... 详细信息

核心素养时代的科学教育要求把学科素养培养贯穿于教育教学活动的全过程,要求科学教师能够实施整合科学知识、科学实践、科学态度与价值的教学,这对科学教师的培养带来了全新挑战。2012年,随着美国《K-12科学教育框架》提出了实施科学与工程实践、共通概念和学科核心概念三维性科学学习的概念之后,如何围绕这一框架培养科学教师成为关系美国科学教育改革成功与否的关键性问题。针对这一问题,美国发布了2020版的《科学教师培养标准》,以科学教育标准为依据、以培养实施三维性科学教学的教师为目标,从学科内容知识、学科内容教学法、学习环境、安全、对学生学习的影响、专业知识与技能六个方面给出培养与评价未来科学教师的具体方案。新的培养标准汲取了科学教育领域中学习进阶的研究成果,补充了科学本质、科学与工程实践、共通概念等内容,倡导彰显社会公平和多元文化回应取向的科学教学。分析美国科学教师培养标准的最新变化,有助于把握国际科学教育研究的发展趋势,可以给我国科学教师教育和科学教学改革提供启示和借鉴。

关键词：美国科学教师培养标准科学教育教师教育

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卓越数学教师培养标准的构建与实施

教育理论与实践 2013年第29期33卷 30-32页

作者：季燕萍刘金林扬州大学数学科学学院

适应课程改革形势的需要、培养优质数学教师,需要制定卓越数学教师培养标准。卓越数学教师培养标准包含职业道德和人文修养、专业知识、教学能力、创新意识与初步的数学教学科研能力、协作沟通与组织管理能力五个模块以及14个二级指标... 详细信息

适应课程改革形势的需要、培养优质数学教师,需要制定卓越数学教师培养标准。卓越数学教师培养标准包含职业道德和人文修养、专业知识、教学能力、创新意识与初步的数学教学科研能力、协作沟通与组织管理能力五个模块以及14个二级指标和45个三级指标。培养卓越数学教师,应优化专业课程结构体系,实行学习、见习、研习、实习一体化机制,运用案例开展研究性教学,使培养的师范生能满足中小学校对高质量数学教师的需求。

关键词：卓越数学教师培养标准师范生

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本科层次卓越会计人才培养标准研究与设计

教育研究 2013年第1期34卷 97-100页

作者：王庆石刘伟孙宗扬吴宝峰东北财经大学国际商学院东北财经大学管理科学与工程学院东北财经大学数学与数量经济学院

卓越人才培养计划是高等院校改变传统人才培养模式,面向社会培养符合需求的高层次人才的重要举措。本科层次卓越会计人才的基本素质包括责任感、创新性、应用性和国际化四个方面。本科层次单越会计人才培养标准应包括人才素质标准和职... 详细信息

卓越人才培养计划是高等院校改变传统人才培养模式,面向社会培养符合需求的高层次人才的重要举措。本科层次卓越会计人才的基本素质包括责任感、创新性、应用性和国际化四个方面。本科层次单越会计人才培养标准应包括人才素质标准和职业技能标准。其中,人才素质标准包括职业道德与社会责任感、个人特质及基本技能三个方面,职业技能标准包括公司治理、战略及风险管理,税收筹划等方面。

关键词：卓越人才会计专业培养标准

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关于现代学徒培养标准的研究

成人教育 2019年第9期39卷 67-72页

作者：赵永胜无锡商业职业技术学院

我国现代学徒培养标准应从宏观上的社会及各级政府,中观上的职业院校,微观上的学徒自身等实施“三层把控”;在培养路径上以学徒准备阶段、学徒培养阶段、学徒完成阶段等实施“三段推进”;在知识标准上,既要使现代学徒拥有的通识性知识... 详细信息

我国现代学徒培养标准应从宏观上的社会及各级政府,中观上的职业院校,微观上的学徒自身等实施“三层把控”;在培养路径上以学徒准备阶段、学徒培养阶段、学徒完成阶段等实施“三段推进”;在知识标准上,既要使现代学徒拥有的通识性知识与专业性知识融为一体,也要注重学徒掌握知识的路径,特别要注意显性知识和隐性知识不同的获取路径;在现代学徒应有的素质标准上,将更加重视学徒职业素质与社会素质的培养;在现代学徒职业能力标准上,不仅要注重现代学徒职业能力标准的培养,更要加大对现代学徒基本工作能力标准的培养。

关键词：现代学徒培养标准学徒知识学徒素质学徒职业能力