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源自城市的乡村教师文化认同研究

教育发展研究 2018年第4期38卷 16-23页

作者：戚海燕吴长法蚌埠学院文学与教育学院蚌埠233030

文化认同是特定个体或群体在文化交流过程中寻求不同文化之间的共同点或相似点,以促进彼此之间亲和与凝聚的过程,其核心乃文化自觉。随着"凡进必考"及农村地区教师缺口的不断增大,源自城市的乡村教师数量也越来越多。其文化认同关涉到... 详细信息

文化认同是特定个体或群体在文化交流过程中寻求不同文化之间的共同点或相似点,以促进彼此之间亲和与凝聚的过程,其核心乃文化自觉。随着"凡进必考"及农村地区教师缺口的不断增大,源自城市的乡村教师数量也越来越多。其文化认同关涉到有效教育教学活动的顺利开展,然而在现实中,文化认同失根、文化认同游移与文化认同虚表等问题,是源自城市的乡村教师文化认同的不自觉表现。走向文化自觉的教师文化认同,应以"自省批判"为核心建构城市教师的文化认知力,并以弹性课程设计为纽带提高师生的文化交流机会和以"文化回应"为支架提高教师的文化自觉意识与能力。

关键词：城市教师文化认同文化自觉

新时代城市教师“逆城市化”流动的类型与趋势

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黑龙江教师发展学院学报 2022年第2期41卷 23-25页

作者：杨雪马青宁夏大学教育学院银川750021

城市教师"逆城市化"流动是促进城乡基础教育均衡发展的重要举措。近年来,在面向农村倾斜的重要政策引领下,城市教师"向农性"流动已成为中小学教师流动的新趋向。通过对新时代义务教育阶段城市教师"逆城市化"流动的缘起背景的研究分析,... 详细信息

城市教师"逆城市化"流动是促进城乡基础教育均衡发展的重要举措。近年来,在面向农村倾斜的重要政策引领下,城市教师"向农性"流动已成为中小学教师流动的新趋向。通过对新时代义务教育阶段城市教师"逆城市化"流动的缘起背景的研究分析,将当前城市教师"向农性"流动的类型划分为:经济利益驱动型、职业发展机会激励型、社会价值引领性、强制命令型和追求身心适宜型,最后对这一教育现象的未来发展趋势进行了预测。

关键词：城市教师逆城市化流动类型趋势

实践共同体视域下美国城市教师驻校培养模式研究

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实践共同体视域下美国城市教师驻校培养模式研究

作者：陶虹宇四川师范大学

学位级别：硕士

教师教育改革历来是各国关注的重点问题。21世纪以来,为解决城市学区学校教师资源不足及师资力量薄弱的问题,美国大力开展由大学、学区中小学、第三方非政府联合组织并招收具有从事教学工作意愿的大学本科毕业生进行驻校培训的教师职前... 详细信息

教师教育改革历来是各国关注的重点问题。21世纪以来,为解决城市学区学校教师资源不足及师资力量薄弱的问题,美国大力开展由大学、学区中小学、第三方非政府联合组织并招收具有从事教学工作意愿的大学本科毕业生进行驻校培训的教师职前培养项目。驻校地点为学区学校,在一年的驻校期内驻校生将参加由地方大学提供的硕士课程并接受中小学提供的实地指导。驻校期结束后,考核合格者将获得相应的硕士学位以及教师资格证。此外,该培养项目要求驻校生在驻校结束后至少在地方学区工作3年。美国城市教师驻校培养项目解决了美国学区学校教师资源不足,师资力量薄弱的问题,因此得到美国各州的广泛推行并被誉为21世纪新型的教师职前培养模式。目前国内外对城市教师驻校培养模式的研究主要集中于对该模式的整体概况的描述分析,对该模式所呈现的特点与价值的深层次研究较少。本研究以美国人类学家莱夫（Jean Lave）与温格（Etienne Wenger）提出的实践共同体理论为分析视角,对美国城市教师驻校培养模式进行系统研究。在对该模式产生背景及现状进行概述的基础上,本研究深挖该模式的身份认同理念、反思实践教育理念、师徒制理念以及合作学习理念。并以实践共同体理论为基础,构建出微观层面——身份、中观层面——实践、宏观层面——合作的分析框架,对纽瓦克蒙特克莱尔城市教师驻校培养模式的运行机制进行研究。研究发现该模式在运行过程中呈现出明显的实践共同体特征,同时,具有实践共同体特征的教师驻校培养模式对教师专业发展起到一定的促进作用。立足我国教师职前培养现状,美国城市教师驻校培养模式的成功经验为我国教师职前培养提供了宝贵借鉴——师徒制的回归。

关键词：教师职前培养实践共同体城市教师驻校培养模式

城市教师支援农村教育的问题及对策——基于调查江苏省启东市的个案研究

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城市教师支援农村教育的问题及对策——基于调查江苏省启东市的个...

作者：顾燕燕上海师范大学

学位级别：硕士

由于我国在教育上长期实行“城市优先”的价值取向,导致城乡教育发展不均衡,造成了一系列社会问题,如“择校”、“农村教师的流失”等问题。教育发展的不均衡,尤其是师资配置的不均衡引起了社会各界的重视,我国新任的教育部长袁贵仁部... 详细信息

由于我国在教育上长期实行“城市优先”的价值取向,导致城乡教育发展不均衡,造成了一系列社会问题,如“择校”、“农村教师的流失”等问题。教育发展的不均衡,尤其是师资配置的不均衡引起了社会各界的重视,我国新任的教育部长袁贵仁部长就提到“加强教师队伍建设,均衡配置校长和教师资源,是实现教育均衡发展的重要环节。”①在县域内推行城市教师支援农村教育是实现教师资源均衡配置的重要举措。笔者希望通过对城市教师支援农村教育问题的研究分析,加深对城市教师支援农村教育现状的了解以及揭示其存在问题的深层原因,希望为城市教师支援农村教育提供一些指导和针对性意见,能使更多的城市教师愿意到农村去支教,让更多的农村学生接受到优质的教育,实现城乡教育均衡发展。本文主要采用文献法、访谈法、问卷调查法,将量的研究与质的研究方法相结合,以启东市城市教师支援农村教育工作为个案样本,结合社会学和教育学的有关理论和方法,对这一问题进行了实证性探讨和分析。调查的结果显示,由于去农村支教的城市教师大部分都是以评职称为目的,导致去农村支教的城市教师结构不合理、去农村支教的城市教师缺乏示范性、城市教师支援农村教育的管理不规范等问题。并从城市教师支援农村教育的政策认识不够,宣传不足、城乡校际间教育资源的配置不均衡、城市教师支援农村教育的后勤保障不到位、城市教师支援农村教育的执行与监督机制不健全等多个方面分析城市教师支援农村教育问题。在此基础上,笔者应用了一些教育学和社会学理论结合实际对城市教师支援农村教育问题深层分析。论文最后针对实证研究的结果,从整体上作了较深入地思考并提出了相应的建议与对策。指出均衡城乡教师资源是一个社会系统工程,需要多方力量齐心协力,才能使城乡教育均衡发展,更快地推进和谐社会的进程.

关键词：城市教师支援农村教育教师资源配置

城市教师人格特质、主观幸福感与幸福行为表现的关系

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浙江教育学院学报 2010年第4期 58-65页

作者：罗芳杨仙萍叶映华杭州市下城区教育研究发展中心浙江杭州310014 浙江大学教育学院浙江杭州310028

本研究以168名城市教师为被试,采用问卷法,探讨城市教师人格特质、主观幸福感与幸福行为表现的关系。研究结果表明:(1)城市教师的主观幸福感偏低;(2)不同性别、不同健康状况的教师在主观幸福感上存在差异;(3)教师人格特质与主观幸福感... 详细信息

本研究以168名城市教师为被试,采用问卷法,探讨城市教师人格特质、主观幸福感与幸福行为表现的关系。研究结果表明:(1)城市教师的主观幸福感偏低;(2)不同性别、不同健康状况的教师在主观幸福感上存在差异;(3)教师人格特质与主观幸福感、幸福行为表现存在显著相关,人格特质因子能部分预测教师的主观幸福感受和幸福行为表现;(4)教师幸福行为表现能部分预测教师的主观幸福感。根据研究结果,城市教师主观幸福感的提高应注重教师积极人格特征的培养、关注教师的专业成长与发展及关注教师的性别差异。

关键词：城市教师人格特质主观幸福感幸福行为表现

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城市教师参与城乡教师交流活动的问题思考

中国校外教育 2013年第8期 9-10页

作者：王念利蒋丽珠郑州师范学院

城市教师的参与状态直接影响着城乡教师交流活动的成效。"交流经历"作为城市教师"晋升职称"的硬性规定不足以激发城市教师的交流热情。各级教育部门还要关注城市教师的生活需要,灵活设置交流时限和交流方式,运用双重管理,采取合理的评... 详细信息

城市教师的参与状态直接影响着城乡教师交流活动的成效。"交流经历"作为城市教师"晋升职称"的硬性规定不足以激发城市教师的交流热情。各级教育部门还要关注城市教师的生活需要,灵活设置交流时限和交流方式,运用双重管理,采取合理的评价方案使城乡教师交流活动落到实处,真正促进城乡义务教育的均衡发展。

关键词：城市教师城乡交流教育均衡三角置换

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美国城市教师驻校模式研究

美国城市教师驻校模式研究

作者：武姗河北师范大学

学位级别：硕士

城市教师驻校模式（Urban Teacher Residency Models，UTR）是近年来美国出现的一种教师培养的实践模式，它是由美国各学区教育当局推动，主要针对长期以来城市学区公立中小学校招聘不到也保留不住优秀教师的困境而发展出来的教师教育... 详细信息

城市教师驻校模式（Urban Teacher Residency Models，UTR）是近年来美国出现的一种教师培养的实践模式，它是由美国各学区教育当局推动，主要针对长期以来城市学区公立中小学校招聘不到也保留不住优秀教师的困境而发展出来的教师教育新举措。该模式最初针对城市公立学校教师的培养而推出，实施的过程中逐渐发展成为一种更广泛的教师教育实践模式。了解与把握这一新趋势，是我国教师教育比较研究，尤其是有关美国城市教师培养模式研究的一个重要课题。目前国内外对这个课题的研究尚不丰富，尤其缺少对美国城市教师驻校模式的背景与现状的系统研究。论文在对己有的相关研究文献进行综述的基础上，主要采用文献法、历史法和个案研究法，对美国城市教师驻校模式的背景与现状尝试进行了整体性研究与个案研究，其目的在于唤起我国教育界对教师尤其是落后地区教师培养的关注与研究，一定程度上弥补我国对此课题研究的不足，加深对于美国城市教师驻校模式的了解，以期为我国教师教育的改革提供借鉴。本文由绪论和四个部分组成。绪论主要介绍了选题缘由、研究目的和意义，并对国内外相关文献进行综述，界定基本概念，提出本文的研究方法及创新点。第一部分：美国城市教师驻校模式的产生与发展。主要介绍美国城市教师驻校模式产生的背景，并在此基础上分析美国城市教师驻校模式的现状。第二部分：美国城市教师驻校模式构建的依据与基本原则。主要了解美国城市教师驻校模式在各地构建过程中所要参考的标准与规范。总结与概括城市教师驻校模式的基本原则。第三部分：美国城市教师驻校模式的主要特色——以波士顿学区为例。通过基金投入与使用、课程设置、实施过程三个方面来对波士顿教师驻校计划及特色进行介绍。第四部分：美国城市教师驻校模式的影响及对我国教师教育的启示。对城市教师驻校模式对美国城市学区、城市教师、学生等方面的影响进行总结。通过对美国城市教师驻校模式的了解，结合我国的教师培养现状，对我国的教师教育改革提出并分析几点启示与借鉴。

关键词：美国教师培养驻校模式城市教师