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埃及大学汉语学习者对中国文化形象建构的研究

埃及大学汉语学习者对中国文化形象建构的研究

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作者：李子蘅沈阳师范大学

学位级别：硕士

近些年来,许多研究者开始重视国家形象的研究,其中包括对中国文化形象建构的研究。笔者发现中西方研究者在中国文化形象的研究中,侧重的角度略有不同。中国研究者大部分从文化形象界定、文化形象建构、传播方式等方面研究中国文化形象;... 详细信息

近些年来,许多研究者开始重视国家形象的研究,其中包括对中国文化形象建构的研究。笔者发现中西方研究者在中国文化形象的研究中,侧重的角度略有不同。中国研究者大部分从文化形象界定、文化形象建构、传播方式等方面研究中国文化形象;西方研究者则是从中国人的行为、国家国际关系等方面研究中国文化形象。本文主要研究埃及汉语学习者对中国文化形象的建构,以文化认知与文化形象建构关系为基础。通过学生和教师两个角度,考察埃及汉语学习者对中国文化形象的建构。首先考察埃及汉语学习者的中国文化认知情况,包括认知内容、途径、对文化符号的评价;其次是从教师角度分析学生对中国文化认知存在的问题,以及埃及本土汉语教师对中国文化的认知情况;最后通过对调查结果的统计分析,提出了有关埃及汉语学习者对中国文化形象建构的策略。本文的研究不仅对埃及本土汉语教师具有很好的借鉴作用,对中国的对外汉语教师们同样具有重要的借鉴意义。本文主要分为五个部分。首先通过对相关文献的细致梳理,从文化的界定及分类、文化的认知以及文化形象的建构等角度阐述了选题背景及意义、相关研究现状、理论基础、研究方法和创新之处。其次,基于认知心理学理论和第二语言教学理论,阐述了文化形象建构的基础、影响因素以及文化形象建构与语言教学的关系,为本文的研究提供理论支持。再次,从学生和教师两个角度,对埃及汉语学习者的中国文化认知情况进行了问卷调查和访谈。主要包括系统的中国传统文化知识、最具代表性的中国文化符号等等。调查的整体设计关注到了文化形象建构的主体因素、对象因素和过程因素等等,体现出了调查的系统性和严密性。然后,根据对统计结果的分析,发现了埃及汉语学习者在中国文化认知情况的特点,特别指出了对不同维度文化内容、代表性文化符号、认知途径等方面的问题,并分别从学习者自身因素、不同认知途径、教师的认知水平与教学水平、学校教学要求与教学资源等角度分析了问题产生的原因。最后,笔者基于埃及汉语学习者中国文化认知方面存在的问题,主要从文化形象建构机制入手,以汉语课堂教学作为主要推手,对埃及汉语学习者以及本土汉语教师提出了促进中国文化形象建构的有效策略。

关键词：埃及大学汉语学习者中国文化形象建构

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埃及大学生汉语学习行为调查研究 ——以艾因夏姆斯大学语言学院为例

埃及大学生汉语学习行为调查研究 ——以艾因夏姆斯大学语言学院...

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作者：王冰清（Rehab Ahmed Youssef Gad）厦门大学

学位级别：硕士

在学习的过程中,学习者的学习行为对他们的学习效果往往具有一定的影响。透过对学习者在学习行为上的研究,教育者不仅能够引导学习者培养良好积极的学习行为,也能一针见血地纠正学习者消极恶劣的学习行为。在第二语言习得中的情况亦是如... 详细信息

在学习的过程中,学习者的学习行为对他们的学习效果往往具有一定的影响。透过对学习者在学习行为上的研究,教育者不仅能够引导学习者培养良好积极的学习行为,也能一针见血地纠正学习者消极恶劣的学习行为。在第二语言习得中的情况亦是如此,所以本研究以艾因夏姆斯大学中文系学生为研究对象,使用了问卷调查和面对面访谈的方法对该校中文系学生在汉语言的学习行为进行了调查和研究。本研究的主要目的是透过调查、研究及分析该校中文系学生的学习行为情况,情绪的焦虑的水平、教师性格及教学风格对学习者学习行为的影响,并结合调查研究情况及艾大汉语教学现状提出相关建议。本研究一共分成六个部分。绪论为论文第一章,所包含的内容有研究背景与意义、研究思路与方法和文献综述;第二章是艾因夏姆斯大学语言学院中文系汉语教学概况;第三章是针对艾大中文系学生的汉语学习行为进行调查,其中包括了理论假设、调查问卷的拟定及编制、问卷调查发放及回收的过程和对问卷调查结果所进行的分析;第四章是艾因夏姆斯大学汉语学习者汉语学习行为分析与讨论,包括理论假设分析与学习者使用汉语交谈分析以及影响学习行为的因素;第五章是基于艾因夏姆斯大学汉语学习者在汉语学习行为方面所提出的建议;第六章是结语,包括结论以及研究创新与研究不足。结合调查数据和访谈内容,本研究的主要发现有以下四点。第一、大一及大二的中文系学生的学习行为比大三及大四学生更加积极。第二、中文系女学生的学习行为比男学生更加积极。第三、中文系学生学习行为的四个维度与汉语成绩之间都存在正相关的关系。第四、焦虑的情绪、教师性格、教学风格在课堂上对学习者的学习行为具有影响。针对本研究所得出的结论,并结合艾因夏姆斯大学语言学院中文系的实际教学情况,本文针对艾因夏姆斯大学的汉语教学也提出了四项建议。第一、根据学生的不同学习特点和兴趣进而有针对性地培养或纠正他们的学习行为。第二、由于不同年级和不同性别的中文系学生在学习行为存在差异,所以在学习行为的培养上应重视因材施教。第三、基于学生不同的学习行为设计课堂教学。第四、降低学生在汉语学习上的焦虑。

关键词：埃及汉语教学埃及大学汉语学习者汉语学习行为

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