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乐器 1999年第6期 26-27页

作者：陈家齐

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“谐”体民歌探源

西藏民族大学学报(哲学社会科学版) 1987年第1期 38-43页

作者：文陈

藏族地区是歌舞的海洋,藏族人民喜歌善舞,因此藏族民歌丰富多彩,源远流长。根据藏文史书《拉达克王系》记载:远在雅隆部落首领德学勤时期,约公元二世纪后半期,“歌舞已发展起来”。其民歌体裁,按现在藏族分法,一般可分为“鲁”体和“谐... 详细信息

藏族地区是歌舞的海洋,藏族人民喜歌善舞,因此藏族民歌丰富多彩,源远流长。根据藏文史书《拉达克王系》记载:远在雅隆部落首领德学勤时期,约公元二世纪后半期,“歌舞已发展起来”。其民歌体裁,按现在藏族分法,一般可分为“鲁”体和“谐”体两大类。“鲁”体民歌产生较早,“谐”体民歌产生较晚。但是“谐”体民歌

关键词：民歌分法诗歌《敦煌本吐蕃历史文书》垫音

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古汉语中“也者”词性及其构成的句式之分析

信阳师范学院学报(哲学社会科学版) 1987年第1期 19-27页

作者：吴力生

就句子的构造言,在主语中,“也者”可以附加在主名之后,“者”字用作指代,重指前名,与之同位;“者”字或用作联代,联缀定语,作为主语的中心词,以代本名,构成判断句,或叙述句,或描写句。其中以判断句为常见,而叙述句、描写句次之。盖古... 详细信息

就句子的构造言,在主语中,“也者”可以附加在主名之后,“者”字用作指代,重指前名,与之同位;“者”字或用作联代,联缀定语,作为主语的中心词,以代本名,构成判断句,或叙述句,或描写句。其中以判断句为常见,而叙述句、描写句次之。盖古汉语判断句,以不用判断词为常,故主语须顿,顿之不足,故用“者”或“也者”以提顿,而后继之以足语,对主语之补足说明,乃愈显明。“也”字是垫音虚词,只助语气,而无实义。“也者”连用,并表提顿。兹就“也者”在主语中所构成之不同句式,分别举例以说明之:

关键词：垫音古汉语判断动词指代作用提顿定语名词修辞语词性判断句诠释句宾语中心中心词

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漫话“坐地”

郑州大学学报(哲学社会科学版) 1985年第1期 65-67页

作者：李法白

在唐、宋、金、元、明时期,汉语词汇中出现了几个由单音自动词带“地”字构成的复音词,如“坐地”“立地”“住地”“卧地”等。这些词,在诗、词、曲、变文、小说、话本里,都可以见到。试看下面的一些例子: 1、髻鬟峨峨高一尺,门前立地... 详细信息

在唐、宋、金、元、明时期,汉语词汇中出现了几个由单音自动词带“地”字构成的复音词,如“坐地”“立地”“住地”“卧地”等。这些词,在诗、词、曲、变文、小说、话本里,都可以见到。试看下面的一些例子: 1、髻鬟峨峨高一尺,门前立地看春风。(元稹《李娃行》) 2、小窗坐地,侧听檐声。(辛弃疾《行香子》词) 3、后妻向床上卧地不起。(变文《舜子变》)

关键词：语气词话本小说宾语《水浒传》垫音

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突出视唱教学提高视唱效果

天水师范学院学报 2000年第S1期20卷 96-97页

作者：崔小玲

视唱教学是音乐教学中的基础教学，在中师音乐课中尤为重要。它关系到今后小学音乐教师的素质问题，只有视唱过关，才能独立唱歌，准确地演奏乐曲，进而更好地感受音乐，理解音乐，表现音乐。几年来，我在普师班音乐课的教学中，继基本... 详细信息

视唱教学是音乐教学中的基础教学，在中师音乐课中尤为重要。它关系到今后小学音乐教师的素质问题，只有视唱过关，才能独立唱歌，准确地演奏乐曲，进而更好地感受音乐，理解音乐，表现音乐。几年来，我在普师班音乐课的教学中，继基本乐理部分讲授结束之后，紧接着，突出重点，尽力于视唱教学，集中精力，对学生进行视视唱能力的培训。经过认真教学和刻苦训练，视唱效果获得显著提高。大多数学生拿到一首较简单的歌曲，当即能够哼唱。我是这样进行视唱教学的：一、从实际发，因人施教我校学生来自山区，乡镇、县城，由于中小学音乐师资的缺乏，致使学生的音乐素质较差，程度参差不齐，有的学生竟把简谱捧上按阿拉伯数字读念。面对这样的状况，在基本乐理教学的基础上，视唱教学坚持了从实际出发，因人施教的原则。如在班级上把视唱较好的和视唱程度差的分别编为不同的小组，对较好的组进行视唱教学法，对较差的组进行听唱法与视唱法相结合的方法进行教学。在作业的布置上亦予以区别，诱导启发，调动了学习积极性，达到了预期目的。二、在视唱教学中，要求学生思想高度集中坚持眼看歌谱，击（划）拍口唱。这是训练学生能独立流畅地唱出一条新视唱曲的保障。击（划）拍口唱时，一定要严格坚持击（唱）一致...

关键词：视唱教学半拍垫音练习曲乐曲音乐课

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宜宾方言中“起”字的用法

宜宾学院学报 2014年第9期14卷 114-118页

作者：吴杰北京师范大学文学院北京100875

宜宾方言中的"起"兼具实词和虚词的功能,既可用为实词作趋向补语表示动作的方向,作结果补语表示动作的结果,又可用为虚词作时态助词表示动作的开始、进行、持续、完成或行为状态的延续,还可以放在述补之间,起连接和加强语气的作用,并可... 详细信息

宜宾方言中的"起"兼具实词和虚词的功能,既可用为实词作趋向补语表示动作的方向,作结果补语表示动作的结果,又可用为虚词作时态助词表示动作的开始、进行、持续、完成或行为状态的延续,还可以放在述补之间,起连接和加强语气的作用,并可以补足音节起垫音作用。

关键词： “起”趋向补语结果补语时态助词连接述补垫音

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我这样教附点八分音符

江苏教育 1988年第13期 41-41页

作者：王俊华东台县安丰小学

在简谱教唱中,附点八分音符多用下列两种方法:一为垫音法,首先由学生击拍将八分音符和十六分音符的拍子唱准。然后将附点用一个垫音来代替,如■,去掉垫音即■。一为对比法,首先由学生视唱■,再教唱■,通过两种唱法的对比,让学生体会附... 详细信息

在简谱教唱中,附点八分音符多用下列两种方法:一为垫音法,首先由学生击拍将八分音符和十六分音符的拍子唱准。然后将附点用一个垫音来代替,如■,去掉垫音即■。一为对比法,首先由学生视唱■,再教唱■,通过两种唱法的对比,让学生体会附点八分音符的唱法是:前一个音的时值长,后一个音的时值短,前一个音唱重,后一个音唱轻。最近,我用另一种方法训练,效果更为理想。就是在每堂课的基础训练时间,将附点八分音符揉合在一起进行练习,如练唱三

关键词：附点垫音教唱