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场独立/依靠的认知方式和第二语言习得

外语教学与研究 2002年第3期34卷 203-208页

作者：戴运财浙江林学院浙江临安浙江林学院外语系311300

本文在回顾前人研究的基础上 ,采取定量研究和定性研究相结合的方法对两组英语学习者的场独立 /依靠的认知方式与第二语言习得的关系进行了调查。定量研究结果表明 ,场独立对初级阶段的英语学习者整体的学习成绩没有实质性影响 ,但它与... 详细信息

本文在回顾前人研究的基础上 ,采取定量研究和定性研究相结合的方法对两组英语学习者的场独立 /依靠的认知方式与第二语言习得的关系进行了调查。定量研究结果表明 ,场独立对初级阶段的英语学习者整体的学习成绩没有实质性影响 ,但它与女性学习者英语成绩呈显著正相关。定量研究结果还表明 ,场独立对中级阶段英语学习者的整体学习成绩也没有实质性影响。除了与中级学习者四级考试中的听力成绩 ,尤其与男生的听力成绩呈正相关外。

关键词：第二语言习得个体差异认知方式场独立场依靠

场独立-场依存认知风格对信息搜寻绩效影响:元分析研究

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情报学报 2015年第6期34卷 646-661页

作者：柯青孙建军成颖南京大学信息管理学院

认知风格是表征用户信息处理一贯方式的个性差异变量，然而，现有文献表明认知风格是否显著影响用户在超文本环境下的信息搜寻绩效存在不一致的结论。本文应用了元分析方法，以场独立一场依存认知风格维度作为自变量，以超文本信息搜寻... 详细信息

认知风格是表征用户信息处理一贯方式的个性差异变量，然而，现有文献表明认知风格是否显著影响用户在超文本环境下的信息搜寻绩效存在不一致的结论。本文应用了元分析方法，以场独立一场依存认知风格维度作为自变量，以超文本信息搜寻中的时间和成就作为因变量，对筛选出的11篇研究样本计算变量之间的综合效应。元分析结果表明，认知风格对时间绩效和成就绩效均显著相关，呈现中度影响效应。场独立型具有较高的时间绩效，而场依存型则具有较高的成就绩效。各研究样本在认知风格对信息搜寻成就绩效的影响上具有同质性，在认知风格对信息搜寻时间绩效的影响效应上具有异质性，且研究中的一些技术因素，如被试国别、研究场景、测量工具和出版物类型对影响效应值无显著影响。

关键词：认知风格信息搜寻绩效元分析场独立场依存

场独立/场依存认知风格和大学生阅读中附带词汇习得关系的研究

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场独立/场依存认知风格和大学生阅读中附带词汇习得关系的研究

作者：黄晓荣陕西师范大学

学位级别：硕士

通过阅读附带习得词汇是语言学习者扩大词汇量的重要途径,目前,附带词汇习得是二语习得研究中的一个热点。很多研究者都致力于探究各种影响附带词汇习得的因素,如学习任务,语境线索,话题熟悉度,学习者的词汇量等。然而,还有一个因素却... 详细信息

通过阅读附带习得词汇是语言学习者扩大词汇量的重要途径,目前,附带词汇习得是二语习得研究中的一个热点。很多研究者都致力于探究各种影响附带词汇习得的因素,如学习任务,语境线索,话题熟悉度,学习者的词汇量等。然而,还有一个因素却在很大程度上被忽略了,即学习者的认识风格。本研究采用定量的方法(相关分析与独立样本T检验),以输入假说、深加工假说和投入量假说为理论基础,以问卷调查和词汇测试为主要手段,考察了场独立/场依存认知风格与大学生阅读中附带词汇习得的关系。湖北民族学院87名大二学生参与了测试。《认知方式图形测验》用于测量研究对象的认知风格,二十个附带习得的目标词汇选自大学公共英语六级的两篇阅读。本研究旨在探究两个问题:1.场独立/场依存认知风格的大学生在阅读中的附带词汇习得有何差异?2.大学生的场独立/场依存人认知风格和他们阅读中附带词汇习得有何关系?研究结果表明:场独立和场依存认知风格的大学生在阅读中的附带词汇习得存在显著性差异;研究对象附带习得的词汇量和他们的场独立认知风格呈现正相关,也就是说场独立认知风格的学生比场依存认知风格的学生附带习得词汇效果好。

关键词：场独立场依存认知风格附带词汇习得

场独立和场依存型认知风格对英语专业学生的阅读策略和阅读成绩的影响研究

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场独立和场依存型认知风格对英语专业学生的阅读策略和阅读成绩的...

作者：马思博渤海大学

学位级别：硕士

阅读是二语习得领域中最重要的技能之一。英语阅读能力也是学生综合英语能力的体现。提高英语阅读能力是大学英语专业的教学目标之一。众所周知,不同认知风格的学习者在阅读过程中往往表现出不同的阅读行为。认知风格、阅读策略与阅读... 详细信息

阅读是二语习得领域中最重要的技能之一。英语阅读能力也是学生综合英语能力的体现。提高英语阅读能力是大学英语专业的教学目标之一。众所周知,不同认知风格的学习者在阅读过程中往往表现出不同的阅读行为。认知风格、阅读策略与阅读成绩的关系是近年来的研究热点。作为认知风格的重要类型之一,场独立型（FI）和场依存型（FD）认知风格受到了国内外学者的广泛关注。本文探讨了场独立型和场依存型认知风格的英语专业学生在阅读策略和阅读成绩上的差异。本文试图回答以下三个研究问题:问题1:大学英语专业学生中场独立型和场依存型认知风格的分布情况如何?问题2:场独立型和场依存型认知风格的英语专业学生分别更倾向于使用哪种英语阅读策略?问题3:场独立型和场依存型认知风格的英语专业学生在英语阅读成绩上存在哪些差异?基于这些问题,本研究选择了辽宁省渤海大学外国语学院2018级的269名英语专业的学生作为研究的参与者。CSFT测试问卷用于确定学习者的认知风格,使用阅读策略问卷和采访来研究英语专业中场独立和场依存认知风格的学习者阅读策略使用情况,同时本论文也通过英语专业四级考试的多选阅读题型来测试学习者的英语阅读成绩。最后通过描述性分析和独立样本T检验数据分析得到主要结果。结果表明,在大学英语专业学生中,场独立型认知风格的学习者多于场依存型。场独立型认知风格的学习者在阅读过程中更擅长元认知策略和认知策略的使用,而场独立型和场依存型认知风格的学习者在使用社会情感策略上差异性较小。场独立型认知风格的学习者英语阅读成绩高于场依存型。

关键词：英语专业学生场独立场依存英语阅读策略英语阅读成绩

场独立与场依存认知风格与高中生阅读附带词汇习得关系的研究

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场独立与场依存认知风格与高中生阅读附带词汇习得关系的研究

作者：马艳晶伊犁师范大学

学位级别：硕士

附带词汇习得是语言学习者扩大词汇量的重要途径之一,近年来,对附带词汇习得的研究成为了二语研究中的一个热点问题。已有不少学者研究了不同因素与附带词汇习得之间的关系,如学习者的词汇量,词频,阅读理解水平,阅读任务等。然而,认知... 详细信息

附带词汇习得是语言学习者扩大词汇量的重要途径之一,近年来,对附带词汇习得的研究成为了二语研究中的一个热点问题。已有不少学者研究了不同因素与附带词汇习得之间的关系,如学习者的词汇量,词频,阅读理解水平,阅读任务等。然而,认知风格作为个体差异因素之一,却很少有研究对认知风格与阅读附带词汇习得进行探讨。因此,本研究在前人研究的基础上试图探讨场独立与场依存认知风格与高中生阅读附带词汇习得的关系。本文基于Laufer＆Hulstijin投入量假设,Krashen输入理论和Craik＆Lockhart深加工理论,采用定量和定性的研究方法,以伊宁市某高中的120名学生作为研究对象,对高一年级场独立与场依存认知风格的学生与其阅读附带词汇习得的关系展开实证研究。具体研究问题如下:1.高中生的场独立与场依存认知风格与他们的阅读附带词汇习得之间有什么关系?2.场独立与场依存高中生在阅读附带词汇习得上有何区别?3.如果发现场独立与场依存认知风格与他们的阅读附带词汇习得之间有关系,是否是受词汇出现频率的影响?通过SPSS20.0对数据的描述性统计分析,独立样本T检验,相关性分析和两因素非参数方差分析,结果显示:第一,高中生的场独立与场依存认知风格与他们阅读附带词汇习得之间存在显著的正相关关系,即他们的认知风格会影响他们的附带词汇习得。第二,高中生的场独立与场依存认知风格在附带词汇习得上存在显著性差异,场独立的学生在通过阅读附带词汇方面比场依存做的更好。第三,单词出现的频率对场独立与场依存学习者的附带词汇习得有影响。当单词频率为5-6时,场独立和场依存的被试都得到了较好的结果;当单词频率为1-2时,场独立学习者比场依存学习者做的更好。高中英语词汇教学具有一定的实践和理论意义。首先,它肯定了认知风格在附带词汇习得中的作用,说明认知风格的不同对附带词汇习得有一定的影响;其次,不同风格的学习者附带词汇习得的效果是不一样的,教师在教学过程中要尊重学生认知风格的个体差异性,因材施教。

关键词：场独立场依存认知风格附带词汇习得

场独立/依存认知风格对英语专业学生阅读理解能力的影响

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场独立/依存认知风格对英语专业学生阅读理解能力的影响

作者：成聪聪青岛科技大学

学位级别：硕士

阅读是英语学习者吸收语言材料、获取感性认识的重要途径之一。然而，阅读理解的过程是一个复杂的认知过程，影响阅读理解的个体因素之一是认知风格，它体现了个体认知加工偏好的特点。该研究基于美国心理学家赫尔曼威特金最早提出的场... 详细信息

阅读是英语学习者吸收语言材料、获取感性认识的重要途径之一。然而，阅读理解的过程是一个复杂的认知过程，影响阅读理解的个体因素之一是认知风格，它体现了个体认知加工偏好的特点。该研究基于美国心理学家赫尔曼威特金最早提出的场独立和场依存认知风格的理论，旨在通过对英语专业学生认知风格和阅读水平的调查研究，来分析其认知特点以及对阅读理解水平的影响，并提出合理的解决方案以优化阅读教学方式。该研究通过对97名青岛科技大学英语专业二年级学生进行镶嵌图形测试和阅读水平测试，深入探究场独立/依存认知风格与英语阅读理解水平的相关性，主要研究了三个问题：①与场依存风格的学生相比，场独立风格的学生阅读理解能力是否更强;②场独立风格的学生是否更擅长对自然科学类文章的阅读理解;③场依存风格的学生是否更擅长对人文类文章的阅读理解。通过对两个测试所提供数据的分析讨论，得出以下结论：①与场依存风格的学生相比，场独立风格的学生阅读理解能力更强;②场独立风格的学生更擅长对自然科学类文章的阅读理解;③场依存风格的学生更擅长对人文类文章的阅读理解。基于以上结论，该研究对英语专业学生阅读教学提出一些启示，例如：教师应该提高对场独立和场依存认知风格的认识;试图弥补场独立学习者的不足，培养其场依存性;多鼓励场依存认知风格的学习者，培养其场独立性。

关键词：认知风格场独立场依存阅读理解

场独立/场依存认知风格与附带词汇习得关系的实证性研究

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场独立/场依存认知风格与附带词汇习得关系的实证性研究

作者：蔡杰湖北大学

学位级别：硕士

通过广泛阅读附带地习得词汇是学习者扩大词汇量的重要途径之一,附带词汇习得也是二语习得研究中的一个热点问题。很多研究者都致力于探索各种影响附带词汇习得的因素,如学习任务、语境线索、话题熟悉度、学习者的词汇量等。然而,学习... 详细信息

通过广泛阅读附带地习得词汇是学习者扩大词汇量的重要途径之一,附带词汇习得也是二语习得研究中的一个热点问题。很多研究者都致力于探索各种影响附带词汇习得的因素,如学习任务、语境线索、话题熟悉度、学习者的词汇量等。然而,学习者的认知风格这一要素同样在很大程度上影响词汇的附带习得,却被很多研究者忽略了。本文调查了英语专业本科大二学生的认知风格和附带词汇习得的关系,旨在为大学英语词汇教学提供一些参考性的意见。本研究以问卷调查和词汇测试为主要手段。湖北大学2010级英语专业的112名学生参与了本研究的各项测试,包括场独立／依存认知风格倾向的测量和两次词汇测试。用于测量受试认知风格倾向的调查问卷是笔者根据Violand-Sanchez勺研究结果自行翻译设计的,Paribakht＆Wesche制定的单词熟悉等级程度量表被用来检测受试者目标词汇知识增长的情况。研究结果表明：1、英语专业本科生的认知风格总体倾向场独立;2、英语专业本科生通过阅读对目标词的知识总体有显著增长;3、受试词汇知识的增长与他们的场独立度呈正相关（R=.458,p＜.01）。本研究的结果对中国的英语词汇教学具有一定的理论和时间意义。首先,它进一步肯定了认知风格在附带词汇习得中的作用,说明语言学习者在认知风格上的个体差异对语言学习过程有一定的影响。其次,它有利于中国英语教师鼓励学生进行大量的课外阅读以扩大词汇量。

关键词：场独立场依存认知风格附带词汇习得

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场独立型认知方式与英语阅读能力

场独立型认知方式与英语阅读能力

作者：李爱华湖南师范大学

学位级别：硕士

阅读是二语学习者必须掌握的一种基本技能，它为学习者提供了重要的语言输入。因此，提高他们的阅读能力是非常必要的。然而，阅读是一个认知过程，构建过程，读者与阅读材料相互作用的过程和策略过程。在此过程中，有许多因素起着作用... 详细信息

阅读是二语学习者必须掌握的一种基本技能，它为学习者提供了重要的语言输入。因此，提高他们的阅读能力是非常必要的。然而，阅读是一个认知过程，构建过程，读者与阅读材料相互作用的过程和策略过程。在此过程中，有许多因素起着作用。认知方式是其中一个因素之一，它在阅读过程中起着重要的作用。场独立型认知方式能使读者把注意力集中在阅读目的上，使用更多的策略来监控阅读理解。因此，场独立型认知方式影响阅读能力。为了更好地了解大学英语学习者的场独立型认知方式对阅读过程的作用，本论文探讨了场独立型认知方式与英语阅读能力的相关关系，还分别探讨了场独立型认知方式的两个特点分析型和监控型与英语阅读能力之间的相关关系，同时还探讨了成功阅读者与非成功阅读者在场独立型认知方式上的差异以及场独立型读者的阅读策略。本论文采用了认知方式和阅读策略问卷调查法和阅读理解测试的方法，对湖南科技大学机械和土木工程专业的100名学生进行调查研究，通过对数据进行定量和定性分析，主要得出如下结论：场独立型认知方式与英语阅读的相关关系具有显著性;场独立型认知方式的分析型和监控型特点与英语阅读的相关关系具有显著性;成功阅读者与非成功阅读者在场独立型认知方式上存在显著差异;场独立较强的读者与场独立较弱的读者在阅读策略上存在差异，前者倾向于使用更多的策略，且使用频率更高，同时擅长使用元认知策略，但两者在社交／情感策略的使用上无显著差异。本研究的结果对中国的英语阅读教学具有一定的理论和实践意义。首先，它肯定了认知方式在阅读理解中的作用，说明语言学习者在认知方式上的个体差异对语言学习过程及学习效果有一定的影响，因此语言学习需因人而异，不必强求千篇一律的学习模式。其次，它有利于中国英语教师根据学生的不同认知方式提供阅读活动，培养学生的策略自主，从而提高学生阅读能力。

关键词：认知方式场独立阅读策略阅读能力

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场独立和场依存对高中生英语阅读的影响

场独立和场依存对高中生英语阅读的影响

作者：吴丹辽宁师范大学

学位级别：硕士

阅读是英语学习者必须掌握的一种基本技能,它为学习者提供了重要的语言输入,而且是全国高考英语测试(NMET)的重要组成部分。实践证明,大量的阅读可以使学生巩固、扩大词汇量,拓展语言、文化知识,增强英语语感和逻辑思维能力,从而促进听... 详细信息

阅读是英语学习者必须掌握的一种基本技能,它为学习者提供了重要的语言输入,而且是全国高考英语测试(NMET)的重要组成部分。实践证明,大量的阅读可以使学生巩固、扩大词汇量,拓展语言、文化知识,增强英语语感和逻辑思维能力,从而促进听、说、写、译等其他语言技能的提高。所以对于中国高中生来说,提高他们的阅读能力是非常必要的。阅读是一个复杂的认知构建的心理语言过程。那么,学习者的认知风格不同,就会对同样的知识从不同角度进行编码,形成不同的认知图示,进一步影响其阅读信息接收速度和准确程度。所以,具有不同的场独立和场依存认知方式的学习者在阅读过程中会倾向采用不同的策略,从而产生不同的阅读效果。可见,认知风格在一定程度上影响到阅读理解能力。然而,国内外对于场独立与场依存对高中生阅读能力的影响的相关研究相对较少,而且这些研究的成果常常不能达成一致,有时甚至截然相反。因此,本研究希望能通过亲身调查得出场独立及场依存认知方式对高中生阅读影响的具体资料及结论。本论文旨在调查如下问题:首先,了解场独立和场依存认知方式在高中学生中的分布情况以及性别对学生的场独立或场依存认知方式的影响。其次,分析场独立和场依存认知方式对高中生英语阅读策略方面的影响。最后,调查场独立和场依存认知方式对高中生英语阅读理解测试的影响。研究的调查对象为辽宁省丹东二中高三年级两个班共98名学生(男生56名,女生42名)。作者通过进行团体镶嵌图形测试,阅读策略问卷以及阅读理解测试测试来收集数据,并运用了社会科学统计软件包11.5中的描述性统计方法进行了分析。研究得出的结论主要是:通过对GEFT测试结果的分析,发现在高中生中,场独立和场依存认知风格的不同分布确实存在。男生的平均分数要大于女生的平均分数。这说明男生更有可能成为场独立型学习者。但是接下来的关于阅读策略的问卷调查及阅读理解测试成绩的结果却显示出场认知方式与阅读理解能力几乎不相关,但是不同程度的场认知学习者在二语阅读过程中具有采用不同策略的微弱倾向,从而可能产生不同层次的阅读理解能力。根据以上发现,本文对阅读教学提出以下尝试性建议:第一,教师应该让学生主动意识到场依存场独立认知风格存在的客观性及其对学习的影响;第二,教师应该注意让自己的教学风格和学生的认知风格适当匹配;第三,教师应该发展学生认知风格的灵活性,从而使他们能够处理学习过程中的不同问题。

关键词：认知方式场独立场依存阅读策略