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旅游学刊 2024年第2期39卷 61-73页

作者：王丹平谢彦君海南大学旅游学院海南海口570228 海南大学旅游体验研究与设计中心海南海口570228

网红地打卡已逐渐成为当下较为普遍的旅游实践。为进一步认识这一现象,文章以迪士尼IP形象玲娜贝儿为分析对象,考察了传播互动实践中网红景观符号的建构过程。研究表明:网红景观符号在主体交互与场域交互的动态加能中生成。它包括个体... 详细信息

网红地打卡已逐渐成为当下较为普遍的旅游实践。为进一步认识这一现象,文章以迪士尼IP形象玲娜贝儿为分析对象,考察了传播互动实践中网红景观符号的建构过程。研究表明:网红景观符号在主体交互与场域交互的动态加能中生成。它包括个体体验与集体阐释、现场-表征符号-社交平台、生产与消费间持续性地交互、转化与复归,整体构成一个开放、互构、持续的符号生产系统。文章进一步探索了这一系统得以持续性运作的动力机制及主体性的问题,主要表现为在各类关联性的驱动下,主体生发的各类行动都通过消费增值的方式被整合进入整体的系统,推动网红景观符号持续性的再生产。文章分析了网红景观符号的生产及其运作的动力机制,对网红景观符号生成、传播与消费相关现象的认识具有一定启发。

关键词：网红景观符号主体交互场域交互主体性

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产教融合的大学生创新创业人才培养:构建场域交互的教育行动者网络

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华东理工大学学报（社会科学版） 2023年第2期38卷 120-124,148页

作者：殷伟李海艳华东理工大学上海200237 厦门大学嘉庚学院福建漳州363105

产教融合,就是将高校的教学活动与企业的生产活动融为一体,建立“产”与“教”的有效链接。本文结合布尔迪厄的场域理论和拉图尔的行动者网络理论,聚焦产教融合背景下高校大学生创新创业人才培养体系构建的意义和路径,尝试构建场域交互... 详细信息

产教融合,就是将高校的教学活动与企业的生产活动融为一体,建立“产”与“教”的有效链接。本文结合布尔迪厄的场域理论和拉图尔的行动者网络理论,聚焦产教融合背景下高校大学生创新创业人才培养体系构建的意义和路径,尝试构建场域交互的教育行动者网络,希望能够为高校构建创新创业人才培养体系提供有价值的参考。

关键词：产教融合场域交互大学生创新创业人才培养

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基于场域交互的产学研知识互补动态演化过程研究

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科技管理研究 2019年第5期39卷 145-152页

作者：温平川杨朝琴重庆邮电大学经济管理学院重庆400065

知识互补的实现效果决定了产学研协同创新的成败。首先从动态视角界定产学研知识互补的内涵,基于场理论和知识的维度划分构建知识互补过程中的场域交互模型,提出场域交互是知识互补的基本实现方式;再将产学研知识互补分为局部互补和整... 详细信息

知识互补的实现效果决定了产学研协同创新的成败。首先从动态视角界定产学研知识互补的内涵,基于场理论和知识的维度划分构建知识互补过程中的场域交互模型,提出场域交互是知识互补的基本实现方式;再将产学研知识互补分为局部互补和整体互补两个递进过程,通过自组织理论和BS模型分别阐述两个阶段的内在运行机理,系统刻画基于场域交互的产学研知识互补动态演化过程。

关键词：场域交互产学研知识互补自组织理论

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基于场域交互的产学研知识互补过程及驱动因子研究

基于场域交互的产学研知识互补过程及驱动因子研究

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作者：杨朝琴重庆邮电大学

学位级别：硕士

产学研协同创新作为促进科技进步与经济发展的重要措施,在国家层面上有利于优化资源配置、提升产业结构,全面推进创新驱动发展战略;在高校、企业和科研机构等组织层面,也是提升自主创新能力、强化竞争优势的有效手段。美国管理学大师彼... 详细信息

产学研协同创新作为促进科技进步与经济发展的重要措施,在国家层面上有利于优化资源配置、提升产业结构,全面推进创新驱动发展战略;在高校、企业和科研机构等组织层面,也是提升自主创新能力、强化竞争优势的有效手段。美国管理学大师彼得·德鲁克指出:知识并不是和土地、资本、人才并列为制造资源,而是唯一一项有意义的资源。产学研协同创新联盟的优势主要在于资源互补,而知识经济时代,知识作为核心资源,实现知识的高效互补是产学研协同创新的关键。因此,对产学研知识互补进行研究具有十分重要的理论意义和现实意义。本文以场理论和知识管理理论为依据,基于场域交互理念探讨产学研知识互补的动态演化过程和驱动因子。首先,论文界定了产学研知识互补、场和场域交互等相关概念的内涵,提出场域交互是产学研知识互补的基本实现方式;其次,分析了产学研知识互补的四个基本要素和目标,并基于知识的维度划分建立了产学研知识互补的场域交互模型;再次,借助自组织理论和BS生物模型系统刻画了产学研局部知识互补过程和整体知识互补过程,构建基于场域交互的产学研知识互补过程效应函数,提出驱动因子是产学研知识互补的命脉所在;最后,基于学者们的相关研究从主体、客体、媒介和情境四要素出发,提取产学研知识互补的驱动因子,通过50个产学研协同创新案例样本构建BP-DEMATEL模型分析出产学研知识互补的关键驱动因子和因子间的作用关系,并在此基础上,提出了促进产学研知识互补绩效的策略建议。

关键词：场域交互产学研知识互补驱动因子

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群体精神符号与主体性异化

旅游管理

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旅游管理 2024年第5期

作者：王丹平谢彦君

网红地打卡已逐渐成为当下较为普遍的旅游实践。为进一步认识这一现象，文章以迪士尼IP形象玲娜贝儿为分析对象，考察了传播互动实践中网红景观符号的建构过程。研究表明：网红景观符号在主体交互与场域交互的动态加能中生成。它包括个... 详细信息

网红地打卡已逐渐成为当下较为普遍的旅游实践。为进一步认识这一现象，文章以迪士尼IP形象玲娜贝儿为分析对象，考察了传播互动实践中网红景观符号的建构过程。研究表明：网红景观符号在主体交互与场域交互的动态加能中生成。它包括个体体验与集体阐释、现场-表征符号-社交平台、生产与消费间持续性地交互、转化与复归，整体构成一个开放、互构、持续的符号生产系统。文章进一步探索了这一系统得以持续性运作的动力机制及主体性的问题，主要表现为在各类关联性的驱动下，主体生发的各类行动都通过消费增值的方式被整合进入整体的系统，推动网红景观符号持续性的再生产。文章分析了网红景观符号的生产及其运作的动力机制，对网红景观符号生成、传播与消费相关现象的认识具有一定启发。

关键词：网红景观符号主体交互场域交互主体性

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元宇宙场域视角下高校图书馆文献信息资源创新服务模式研究

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情报资料工作 2023年第3期44卷 24-32页

作者：白阳胡畔郭致怡华中师范大学信息管理学院武汉430079

[目的/意义]元宇宙的提出激发了高校图书馆领域知识交流与科研创新的活力,为高校图书馆的文献信息资源服务模式变革与创新提供了新思路。[方法/过程]文章揭示了元宇宙现实世界与虚拟世界共生的哲学形态,将场域理论的基本逻辑应用于学科... 详细信息

[目的/意义]元宇宙的提出激发了高校图书馆领域知识交流与科研创新的活力,为高校图书馆的文献信息资源服务模式变革与创新提供了新思路。[方法/过程]文章揭示了元宇宙现实世界与虚拟世界共生的哲学形态,将场域理论的基本逻辑应用于学科知识交流与学科资源交互之中,采用质性分析法深入挖掘高校图书馆文献信息资源服务的环境、用户、资源三大需求动力,并在此基础上构建了场域交互下的智慧空间服务、用户定制服务和资源平台服务于一体的高校图书馆文献信息资源创新服务模式。[结果/结论]文章从元宇宙虚实相生理念和技术特性出发,梳理其在高校图书馆文献信息资源服务中的潜在驱动力,为高校图书馆从资源能力向服务能力转型提供了参考。

关键词：高校图书馆文献信息资源场域交互元宇宙服务模式

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乡村教师角色的转化困境与重构路径研究——基于库尔特·考夫卡场域理论

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中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 2022年第9期 5-8页

作者：欧卉广西师范大学广西桂林541000

为推动乡村教师的高质量发展,进一步提高乡村教师的身份认同和角色意识是应有的题中之义。考夫卡场域理论为阐明乡村教师角色的转化路径提供了逻辑起点,首先从物理场域出发,对乡村教师在对话课堂、联结学校、融入乡村三种物理场域中的... 详细信息

为推动乡村教师的高质量发展,进一步提高乡村教师的身份认同和角色意识是应有的题中之义。考夫卡场域理论为阐明乡村教师角色的转化路径提供了逻辑起点,首先从物理场域出发,对乡村教师在对话课堂、联结学校、融入乡村三种物理场域中的角色转化进行分析;然后从心理场域角度,挖掘出乡村教师在自主意识、专业情怀、教育信念三种心理场域中的角色转化路径,并且这两种场域中的角色会产生一定的交互作用,由此建构出乡村教师在物理场域和心理场域中的系统角色丛,以期促进乡村教师的意识觉醒,推动乡村教师的高质量发展。

关键词：考夫卡场域理论乡村教师角色转化场域交互

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