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教必备知识,提关键能力——新高考背景下地理学科的备考建议

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教学考试 2024年第19期 1-1页

作者：赵兴甘肃省教育科学研究院

《道德经》有云“有道无术,术尚可求,有术无道,止于术”。于地理高考而言,道可谓必备知识,术则为关键能力,要想成功两者缺一不可。

关键词：备考建议地理学科地理高考必备知识《道德经》新高考背景能力

地理高考导向“区域认知”核心素养研究及启示——以“2017—2021年全国卷”为例

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贵州师范学院学报 2022年第2期38卷 48-55页

作者：管毓宽樊丽刘守江西华师范大学地理科学学院四川南充637009

高考地理学业水平考试对地理课堂教学具有导向功能,研究高考地理试题是发挥高考地理正向积极导向作用的主要途径。以近五年高考地理全国卷为研究对象,从分值占比、试题材料、考查知识、区域类型、“区域认知”素养类型等方面切入,分析... 详细信息

高考地理学业水平考试对地理课堂教学具有导向功能,研究高考地理试题是发挥高考地理正向积极导向作用的主要途径。以近五年高考地理全国卷为研究对象,从分值占比、试题材料、考查知识、区域类型、“区域认知”素养类型等方面切入,分析试题考查特点,并总结归纳出2017—2021年对“区域认知”核心素养考查的命题变化特征为:命题方式稳定,考查力度增强;弱化“知识再现”维度,突出方法与能力培养;试题设问新颖,考查综合素养。根据试题设计的变化及命题重点方向引申出完善区域认知结构,强化必备知识;立足真实案例,“活”化能力培养方式;创新教学设计,整合地理核心素养;开发乡土素材,融合研学旅行的教育启示,以期抛砖引玉。

关键词：区域认知地理高考核心素养全国卷启示

地理高考试题对“过渡区域”的考查分析与教学建议——以2021-2023年全国卷为例

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地理教育 2023年第10期 34-40页

作者：王焜孙丕苓刘庆果宋喜莲孙超曲阜师范大学地理与旅游学院山东日照276826

区域是试题情境的载体,情境是高考评价体系中的考查载体。当前,地理高考愈加注重对“过渡区域”的考查。通过对2021—2023年地理全国卷高考试题中“过渡区域”的考查情况进行统计分析,得出其具有以下考查特点:考查频率高、注重对地理学... 详细信息

区域是试题情境的载体,情境是高考评价体系中的考查载体。当前,地理高考愈加注重对“过渡区域”的考查。通过对2021—2023年地理全国卷高考试题中“过渡区域”的考查情况进行统计分析,得出其具有以下考查特点:考查频率高、注重对地理学科核心素养的考查、信息呈现方式以图文结合为主、注重对地理过程的考查、考查区域类型多样和以中小尺度为主;并总结出“过渡区域”的考查意图:关注地理信息获取能力、渗透尺度思想、强调人地关系和地理过程。因此,地理教学应重视以“过渡区域”为载体的情境挖掘、重视尺度思想的教学、加强地理过程和人地关系的分析。

关键词：过渡区域地理高考尺度地理过程

从一道高考题看地理试题中劳动素养的考查角度

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中学地理教学参考 2023年第29期 62-64,72页

作者：睢瑞丹新乡学院教育科学学院河南新乡

新课标背景下,劳动从原来的实践活动课程中完全独立出来。高考是为国选才的重要方式,对基础教育起着积极的引导作用。文章以2019年高考全国文综卷Ⅲ第43题为例,从素材情境、学科核心素养和学科思想等方面,对劳动素养的考查角度进行了分... 详细信息

新课标背景下,劳动从原来的实践活动课程中完全独立出来。高考是为国选才的重要方式,对基础教育起着积极的引导作用。文章以2019年高考全国文综卷Ⅲ第43题为例,从素材情境、学科核心素养和学科思想等方面,对劳动素养的考查角度进行了分析,并在此基础上对教学中如何落实劳动教育提出了建议:依托课堂学习,创设劳动情境,唤醒劳动意识;开展实践课程,熟悉劳动场景,形成核心素养;分析经典考题,解决真实问题,强化学科思维。

关键词：地理高考劳动教育劳动素养地理教学

地理学术情境试题的命制特点及对教学的启示——以2021年高考广东地理卷为例

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中学地理教学参考 2023年第13期 71-74页

作者：朱梦园戴文远邓珍梅福建师范大学地理科学学院福建福州

地理高考中学术情境试题的出现既体现了创新性的考查要求,又增强了对学生学术探究能力的要求,但学术情境试题也存在学术性较强,难度偏大,与学生生活实际存在偏差等问题,其命制思路与方式一直是研究者关注的话题。文章选取学术情境试题... 详细信息

地理高考中学术情境试题的出现既体现了创新性的考查要求,又增强了对学生学术探究能力的要求,但学术情境试题也存在学术性较强,难度偏大,与学生生活实际存在偏差等问题,其命制思路与方式一直是研究者关注的话题。文章选取学术情境试题比重较大的2021年高考广东地理卷作为案例,分析了当前学术情境试题命制的特点及存在的问题,并在此基础上探讨其对高中地理教学的启示。

关键词：学术情境地理高考命制特点教学启示

地理高考与课程同向改革对地理教学的启示——兼论高师地理教学管理的改进

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天津师范大学学报（基础教育版） 2021年第1期22卷 71-77页

作者：彭俊芳李文陈俊英袁书琪林明水福建师范大学地理科学学院福建福州350007 福州金山中学福建教育学院地理培训部教育部普通高中地理课程标准修订组福建师范大学旅游学院福建福州350007

近年来,地理高考与高中地理课程的改革同向而行,对高中地理课程及其教学改革起到了导向的重要作用。以具有代表性的2020年地理高考全国卷Ⅰ为例进行分析,可见地理高考的内容切合地理新课程标准的内容更新,全面体现地理学科核心素养。针... 详细信息

近年来,地理高考与高中地理课程的改革同向而行,对高中地理课程及其教学改革起到了导向的重要作用。以具有代表性的2020年地理高考全国卷Ⅰ为例进行分析,可见地理高考的内容切合地理新课程标准的内容更新,全面体现地理学科核心素养。针对地理高考新内容占比大、自然地理与人文地理新内容均衡、以必修内容为主并结合选修内容等特点,以及考查各项地理学科素养的结构特点,提出改进地理教学的相应对策。针对地理高考与高中地理课程改革的同向而行,分析高师地理专业办学现状,提出改进高师地理专业教学管理的建议,包括修订专业培养目标、毕业要求和课程方案等,以期高师地理专业毕业生更好地适应高中地理教学环境,并使高师地理专业办学更具主动性、先导性,把握引领中学地理教学改革的主导权。

关键词：地理高考高中地理课程改革高师地理教学管理改进

精准教学视域下的地理试题讲评课堂重构--以2021年高考全国乙卷1~3题为例

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中学地理教学参考 2023年第21期 39-41页

作者：刘向力李铂川青岛第二中学山东青岛

高考评价体系的改革为高中地理讲评课教学带来了全新的教学理念和要求。按照精准教学“以测定学”理念,将地理试卷讲评课构建为“监测—复备”“深化—递归”“再诊—反思”三个逻辑阶段。以2021年高考文综全国乙卷1~3题为例,设计以一... 详细信息

高考评价体系的改革为高中地理讲评课教学带来了全新的教学理念和要求。按照精准教学“以测定学”理念,将地理试卷讲评课构建为“监测—复备”“深化—递归”“再诊—反思”三个逻辑阶段。以2021年高考文综全国乙卷1~3题为例,设计以一组试题为线索的课堂,为地理试卷讲评课教学提供新思路。

关键词：精准教学地理讲评课地理高考

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基于高考评价体系的地理备考研究

中学地理教学参考 2023年第36期 59-61页

作者：郭雪平青岛市即墨区第一中学山东青岛

《中国高考评价体系》颁布后,高考全国卷与地方卷均从评价理念和评价模式等方面进行了相应改革。文章基于中国高考评价体系的考查内容和考查角度,以2022年高考全国文综甲卷地理试题为例进行分析,提出教师应树立立德树人教育目标、重构... 详细信息

《中国高考评价体系》颁布后,高考全国卷与地方卷均从评价理念和评价模式等方面进行了相应改革。文章基于中国高考评价体系的考查内容和考查角度,以2022年高考全国文综甲卷地理试题为例进行分析,提出教师应树立立德树人教育目标、重构教学体系、创新教学方式,以全面提升学生的核心素养和关键能力。

关键词：地理高考评价体系备考

基于学科核心素养培养的高考地理试题研究 ——以浙江省2020-2022年为例

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基于学科核心素养培养的高考地理试题研究 ...

作者：王巧西北师范大学

学位级别：硕士

党的十八大报告中对教育工作者提出了“把立德树人作为教育的根本任务”的明确目标,而后国务院发布《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》,同时浙江省和上海市成为了高考改革的试点地区,这标志着我国各学科教育要全面进入到改... 详细信息

党的十八大报告中对教育工作者提出了“把立德树人作为教育的根本任务”的明确目标,而后国务院发布《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》,同时浙江省和上海市成为了高考改革的试点地区,这标志着我国各学科教育要全面进入到改革阶段。教育部颁布的《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》提出了地理学科四大核心素养,不但是作为今后地理教学的依据,同时也是今后各地区研制地理高考试题的依据。本文基于此背景下,加之在浙江省三年多的高中地理教学实践,对浙江省2020—2022年5套高考试题进行研究,从而得出试题中核心素养的体现特征,并以此提出落实地理学科核心素养的教学策略,为一线地理教师了在高中地理教学中落实学科核心素养提供指导思路。本文以浙江省最近三年的高考地理试题为研究对象,主要从地理学科核心素养的角度,用统计分析法分别统计出5套试题中核心素养各维度在考查内容、题目材料与情景设置、问题设置与答案预设等方面的体现情况。用案例分析法从试题中例举出具体的试题案例分别分析该试题在某一核心素养上的具体体现,并由此得出试题特征以及核心素养在高考试题中的考查方式与特点。根据对地理试题研究,本文得出以下几点结论:第一,试题中核心素养得到明显体现,各有所侧重,区域认知素养和综合思维素养考查明显,因此区域性和综合性的特征突出;第二,高度重视教材内容,综合思维要求高;第三,图像系统丰富,重视区域背景;第四,料密切联系社会,融入人地协调观念;第五,注重地理过程,凸显地理实践力。同时通过对高考试题的研究结论,结合教学经验,从学科核心素养的角度分别提出了几条在一线高中地理教学中落实核心素养的教学策略,改进在教学中忽略的问题,以及为今后的地理教学工作提供指导。

关键词：地理核心素养地理高考试题研究教学建议