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校内地理课程资源的开发应用研究 ——以西南大学附属中学校为例

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校内地理课程资源的开发应用研究 ——以西南大学附属中学校为例

作者：雷巧西南大学

学位级别：硕士

《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》强调地理课程资源的开发与应用,鼓励教师开发应用学生身边的地理课程资源,以满足学生的兴趣和个体发展的需要。校园作为学生长期生活的场所,是一系列自然环境和人文环境、教育者和受教育... 详细信息

《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》强调地理课程资源的开发与应用,鼓励教师开发应用学生身边的地理课程资源,以满足学生的兴趣和个体发展的需要。校园作为学生长期生活的场所,是一系列自然环境和人文环境、教育者和受教育者之间相互作用、相互影响而形成的地理空间,其中蕴含着生动的教学情境和最现实的研究材料。以校内地理课程资源为载体进行综合学习,培养学生积极主动地思考并探究身边地理事物和地理现象的思维习惯,无论是从学生层面还是教育本身而言,都是非常有必要的。本文以校内地理课程资源的开发应用为研究主题,采用文献法、行动研究法和调查法以西南大学附中学校(后称西大附中)为例对校内地理课程资源的内容、开发应用现状以及存在的困境进行系统分析。基于具体的教学实践案例,反思总结了目前在校内地理课程资源开发过程中的经验和问题,通过以上分析提出校内地理课程资源开发应用的原则、程序和一般策略,以期为一线教师开发利用校内地理课程资源提供参考。具体研究成果总结如下:(1)笔者采用问卷调查对西大附中44位地理教师展开调查,梳理出该校教师开发应用校内地理课程资源的现状:○1大部分地理教师对校内课程资源的认可度较高,能充分认识其重要性;○2教师工作负担重,缺乏课程资源开发的时间和精力;○3个人教育背景及思维有限,缺乏课程资源开发的理论培训和方法学习;○4教师对校内资源认识不足,对于课程资源的开发具有无意识性和随机性,缺乏系统设计和管理。(2)结合相关学者研究,笔者概括了校内地理课程资源包括的七方面内容,并以此为框架对西大附中的校园环境、校园文化、地理教学设施、人力资源、信息化资源、学科课程资源进行了系统的分析,基于高中自然地理的9个教学主题梳理出相应的校内地理素材。通过对“我们身边的地理”“石头记”“揭开雾的面纱”三个开发实践案例进行分析,基于课前研讨、课中观察到课后反思的实践教学,对校内地理课程资源的开发应用提出以下思考:○1创新地理教学形式,增强地理教学活力;○2合理安排课堂容量,有效利用课程资源;○3适时进行成果展示,发挥学生主体地位;○4注重多元教学评价,促进学生全面发展。(3)针对上述调查反映的问题以及教学实践思考,本文提出校内地理课程资源的开发应用应遵循因校制宜原则、综合性原则、共同参与原则和适应性原则,以及校内地理课程资源的开发应用程序,即组建校内地理课程资源开发小组、根据学科性质系统调查校内资源、根据课标要求全面分析校内资源、根据教学内容合理选择校内资源、校内地理课程资源实施反馈与优化。同时,本文也提出了校内地理课程资源开发应用的一般策略,开发策略:○1着力地理教材资源的二次开发,○2聚焦教师和学生人力课程资源的作用,○3深入开发地理教学设施资源,○4积极培育校内环境资源,○5依托网络技术建立学校地理课程资源库。应用策略:○1利用校内地理课程资源创设教学情景,激活学生的已有经验;○2以校内地理素材作为教学分析案例,激发学生的探究兴趣;○3开展校园地理实践活动,提升学生的地理实践力;○4组建校园地理社团,丰富学生的课余生活。最后,基于西大附中丰富的植被素材设计了“植被与环境”的教学案例。

关键词：地理课程资源校内地理课程资源开发应用

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古代典籍中地理课程资源的开发和利用

古代典籍中地理课程资源的开发和利用

作者：杜峥峥天津师范大学

学位级别：硕士

《普通高中地理课程标准（2020年版）》明确要求,教学内容要根据学生年龄特性和学科专业特性,贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,有机融合社会主义价值理想,中华中国优秀传统文化教育、革命传统文化与社会主义的先进性高等教育有关... 详细信息

《普通高中地理课程标准（2020年版）》明确要求,教学内容要根据学生年龄特性和学科专业特性,贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,有机融合社会主义价值理想,中华中国优秀传统文化教育、革命传统文化与社会主义的先进性高等教育有关内容。教育部发出关于印发《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》的通知也明确提出根据学科特色,注意内容有机整合。古代典籍是中国优秀传统文化的主要载体,记载着丰富的地理。研究中国古代典籍中的地理课程资源,并将之运用于地理课程中,对落实中国优秀传统文化进课堂具有重要意义,也有利于从历史角度促进地理教学实施和教学目标的达成,从而更好地完成落实高中地理立德树人的根本任务。如何开发和利用古代典籍中的地理课程资源,为地理教师提供丰富的资源素材、行之有效的开发利用策略、具有参考性的实施案例,从而促进古代典籍中的地理课程资源更好的应用于地理教学中,是本文的核心任务。具体包含以下四个方面:首先,笔者利用文献研究法,在阅读大量文献的基础上认真分析了借用古代典籍开发地理课程资源的研究进展以及存在的问题。其次,对古代典籍中开发地理课程资源的现状展开了调查和分析。结论如下:教师在使用地理课程资源时更看重课程资源的生活化、趣味性和典型性;开发古代典籍中的课程资源并运用到地理教学中有利于地理核心素养的培养;开发古代典籍中的地理课程资源存在的主要问题是:教师缺少获取典籍资源的有效途径、缺乏参考性的实施案例,教师备课难度大和花费时间长。然后,根据对中国古代典籍中地理课程资源进展和现状的调查研究结果,本研究从三个方面提出具有针对性的解决策略。包括开发利用的基本原则、教师开发古代典籍中课程资源的途径、课堂教学中教师应用典籍资料的基本方法。最后,本研究选取中图版高中地理必修第二册中“人口迁移特征及影响因素”的内容进行了教学方案设计,并对案例的选择和教学设计思路进行分析阐述。

关键词：古代典籍地理课程资源开发利用策略

课程思政理念下县域资源的利用研究——以通渭县优质地理课程资源为例

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甘肃教育 2022年第5期 15-18,38页

作者：刘子雄通渭县第三中学

当前,与我国高等院校在落实课程思政理念中取得较为丰富的实践和理论成果相比,基础教育阶段阐述论证和践行课程思政理念的研究成果屈指可数。主要原因是学科教师只注重知识传授,轻学科价值引领;只注重学科能力的技术提升,轻学科素养的培... 详细信息

当前,与我国高等院校在落实课程思政理念中取得较为丰富的实践和理论成果相比,基础教育阶段阐述论证和践行课程思政理念的研究成果屈指可数。主要原因是学科教师只注重知识传授,轻学科价值引领;只注重学科能力的技术提升,轻学科素养的培育;重教书轻育人。基于此,文章认为课程思政理念的指导性,我国县域地理课程资源思政元素的丰富性以及其思政意义的深远性,共同构筑了县域资源应用的基础;同时,文章通过分析通渭县所具有的自然和人文两类优质地理性课程资源的思政意蕴,从地理教师、全体学生、校本课程等三个维度提出了相应的教学组织策略。

关键词：课程思政县域资源地理课程资源应用策略

地理课程资源的开发与利用研究 ——以徐水综合高中为例

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地理课程资源的开发与利用研究 ——以徐水综合高中为例

作者：袁会彩河北师范大学

学位级别：硕士

地理课程资源的开发利用是在我国基础教育改革日渐深入的情况下提出来的。随着我国基础教育课程改革的不断深入，地理课程资源作为地理学科设计与实施过程中不可或缺的基本要素，越来越受到了人们的重视。地理课程资源的丰富性与适用性... 详细信息

地理课程资源的开发利用是在我国基础教育改革日渐深入的情况下提出来的。随着我国基础教育课程改革的不断深入，地理课程资源作为地理学科设计与实施过程中不可或缺的基本要素，越来越受到了人们的重视。地理课程资源的丰富性与适用性程度决定着地理课程目标实现的范围与水平。因此，如何有效开发和利用地理课程资源，对于转变学生的学习方式和创造性地实施新课程具有非常重要的意义。本文详细的探讨了地理课程资源的内涵与分类，并通过问卷调查法、分析比较法等研究手段对徐水综合高中目前地理课程资源开发利用的现状进行了调查分析，得出地理课程资源开发利用中存在的诸多问题。在此基础上，提出了相应的行之有效的开发利用途径。由此衍生出论文的五个部分。论文第一部分为引言，主要阐述了地理课程资源开发利用的时代背景，对国内外地理课程资源的研究现状进行比较分析,并简单论述了研究的思路和方法。论文第二部分主要探讨了地理课程资源的内涵与分类。地理课程资源是指有利于实现地理课程目标的所有因素和条件的总和,即广泛蕴藏于学生生活、学校、社会以及自然中的所有有利于地理课程实施,有利于实现地理课程教学目的的教育资源。地理课程资源按照空间分布的不同,可以分为校内地理课程资源和校外地理课程资源。合理开发利用地理课程资源有助于地理课程目标的达成、促进学生的全面发展、实现地理课堂教学方式的转变以及教学质量的提高。论文第三部分对徐水县综合高中地理课程资源的开发利用现状进行了调查。通过对调查报告进行处理和分析,得出了当前课程资源开发利用中出现的问题。总体看来问题主要有以下几点：地理教师开发利用地理课程资源的意识淡薄，开发能力不足;学校校现有地理课程资源存在不足;部分已有地理课程资源没能得到有效利用。论文第四部分侧重探讨地理课程资源开发利用的途径。例如加强地理教师培训、整合多种资源、建立学校地理课程资源信息库、合理开发利用学校附近自然和人文资源等。通过校内和校外地理课程资源的开发利用使地理课程资源的利用与地理教学有机结合起来,推进地理课程改革。论文第五部分为结语,对全文进行了简要概括,并对地理课程资源的开发利用中存在的问题提出了后续研究的要求。

关键词：地理课程资源调查与分析存在问题开发与利用

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地理课程资源的开发与利用

地理课程资源的开发与利用

作者：张继龙华中师范大学

学位级别：硕士

地理课程资源的开发和利用是近几年来启动的基础教育改革中越来越受到重视的课题，地理学科独特的性质使之拥有丰富多样的课程资源，对其的开发和利用有利于新课程的实施和深化中学地理教学改革。但目前对于地理课程资源的研究尚处于起... 详细信息

地理课程资源的开发和利用是近几年来启动的基础教育改革中越来越受到重视的课题，地理学科独特的性质使之拥有丰富多样的课程资源，对其的开发和利用有利于新课程的实施和深化中学地理教学改革。但目前对于地理课程资源的研究尚处于起步阶段，有关地理课程资源的概念分类、开发和利用，整合与创生的意义，原则，途径、方法等问题还有待进一步的探讨，本文拟就上述问题做出相关阐述。第一部分主要阐述地理课程资源的概念和分类。从系统论角度出发，考虑“谁”、“对谁”、“怎么做”三个视角分析，本文主张将地理课程资源划分为主体性资源(谁)、素材性资源与条件性资源(对谁)、情境性资源与创生性资源(怎么做)三大类。第二部分主要论述地理课程资源开发和利用的意义。地理课程资源与地理课程有着紧密的联系，没有地理课程资源就没有地理程，而且地理课程资源是地理课程得以顺利实施的保证，对扩大和深化地理教学改革也有重要的影响。第三部分着重论述地理课程资源开发和利用的途径和方法。根据开发和利用地理课程资源的开放性，因人制宜和经济性原则，开发地理课程资源的途径主要包括：如何开发教师资源，学生资源的开发与利用，文本是必不可少的地理课程资源，教学过程是最宝贵的课程资源，情境和环境则是无限的课程资源。第四部分明确地理课程资源创生与整合的基本含义，同时提出地理课程创生的基本方法，指出通过全面开发各级地理课程资源、家庭地理课程资源以及广泛开发媒体地理课程资源来实现地理课程资源的整合。第五部分则根据地理课程资源开发和利用的原则、方法等，结合具体案例进行说明。

关键词：地理课程资源开发和利用创生与整合

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地理课程资源综合开发与利用策略

地理课程资源综合开发与利用策略

作者：马媛媛河北师范大学

学位级别：硕士

课程是落实学校教育功能的主阵地,课程实施质量是衡量学校办学实力的核心,提升课程质量是教师不断追求的目标。作为形成课程的物质基础,课程资源是开发、实施、评价课程的基础,它既是课程要素的来源,又是实施课程的必要的条件,越来越多... 详细信息

关键词：地理课程资源综合开发有效利用策略

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地理课程资源的预设和动态整合

地理课程资源的预设和动态整合

作者：程韶光四川师范大学

学位级别：硕士

新课程来了,教学的理念变了。由于各人认知水平和生活经验的不同,对新的教学理念所作的解说和诠释也不同。在教学目标这个至关重要的问题上,有人认为,教学是课程的创生与开发的过程;既然是整合的,就不能再有预设的教学目标。在这种思想... 详细信息

新课程来了,教学的理念变了。由于各人认知水平和生活经验的不同,对新的教学理念所作的解说和诠释也不同。在教学目标这个至关重要的问题上,有人认为,教学是课程的创生与开发的过程;既然是整合的,就不能再有预设的教学目标。在这种思想的影响下,课堂由于没有明确的教学目标,课堂教学成了一堆无序的的简单连接和叠加,表面上非常热闹,实际上学生无须动脑;造成了学习内容杂乱,学习质量低下,教育被表面化。新课标特别强调,教师与学业都是课程资源的开发者。教学不应是预先设计的教学方案执行的过程,而是教学活动持续整合教学内容的过程。所谓课程资源整合教学,即在日常教学活动中,通过知识体系的内在联系,将课本资源与自然、社会、生活中各方面的资源有机地结合起来,并加以整体对待的教学思想和模式。教师可以通过资源整合教学,提高学生分析问题和解决问题的能力,达到培养学生创新精神和探索精神的目的。本文研究了地理课程资源预设与整合的行动策略,并通过理论分析和大量的教学实践,对地理课程资源动态整合及相应的教学组织与实施进行了较为系统的研究。本文研究表明,预设体现对文本的尊重,体现了教学的计划性和封闭性,对地理课程预设的行动策略的研究旨在形成地理学科特色,从而指导教学。而整合体现对学生的尊重,整合性是新课程课堂教学的亮点,它解放了教师、解放了学生、解放了教材,整合性也是新课程课堂教学的难点,是对教师提出了严峻的挑战。通过地理课程资源的动态整合与教学组织有望为达到新课程背景下课堂教学的目标提供有效的实施策略。

关键词：地理课程资源精心预设动态整合

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地理课程资源综合开发及有效利用的策略研究

地理课程资源综合开发及有效利用的策略研究

作者：李文娟华东师范大学

学位级别：硕士

课程是落实学校教育功能的主阵地,课程实施质量是衡量学校办学实力的核心,提升课程质量是教师不断追求的目标。作为形成课程的物质基础,课程资源是开发、实施、评价课程的基础,它既是课程要素的来源,又是实施课程的必要的条件,越来越多的受到教育工作者关注和重视。基于这一现状,本研究关注课程资源整合,立足地理课堂实践教学,从综合开发及有效利用地理课程资源策略的角度展开探讨,为综合开发及有效利用地理课程资源提出改革策略。本项研究在详细探讨地理课程资源内涵、分类、特性等基本理论的基础上,界定了综合开发地理课程资源的范围,并针对目前地理课程资源开发利用存在的问题,在保证制定的问题与研究指标的有效针对性的同时,包括地理教师对课程资源的认识和利用水平的问题,学校和教师开发利用课程资源的态度问题,目前开发利用地理课程资源的能力的问题等,合理设计调查问卷,取得了较好的调查效果,达到了预想的标准。在对调查数据详细分析的基础上,结合案例分析的研究方法,针对目前地理课程资源开发利用中存在的问题,本文提出了六条地理课程资源开发利用的策略：1)综合多版本教材,实施“二次开发”。针对具体教学内容或教学目标,从宏观和微观的视角上找到课程标准对其具体的要求,分析该部分内容在整个预定教学体系中的地位,综合多版本教材对这一内容的安排,分析教材中的教学材料,对每版教材内容进行筛选、调整和加工,把其中的知识进行程序化加工。2)合理运用乡土材料,盘活生活中的课程资源。乡土材料能够弥合学习内容与学生生活经验间的间隙,重视对乡土课程资源的开发创造情境,充分拓展学生的发散思维能力,可以为学生有意义的建构知识提供桥梁。3)基于现代信息技术,借助多学科知识达成教学目标。现代信息技术的发展使得地理课程资源的开发范围得到了很大的扩展,同时,计算机软件的应用也极大地丰富了教学内容,能提高教师的教学质量,改善学生的学习方式。4)运用不同的教学方法因材施教。教学方式是重要的课程资源,特别是学习方式本身就是重要的课程资源,教师应该针对不同的教学目标、教学内容特点、学生实际特点、教师自身素质、教学环境条件等,综合运用各种教学方法,提高学生的学习兴趣,提高学生的独立性和参与性5)注重开发生命载体的课程资源。生命载体的地理课程资源在地理课程资源系统中占据着特殊的地位,关注生命载体的课程资源要求把教师和学生的知识经验、学习经验和生活经验作为课程资源的开发对象,提高教师和学生作为课程资源的使用价值。6)提高资源的利用率,建立地理课程资源共享机制。建立有效的地理课程共享机制,不但可以提高课堂对现有地理课程资源的利用率,弥补课程资源欠缺的现状,同时也可以为欠缺开发经验的教师提供一些开发利用课程资源的经验,有利于提高地理教学的整体质量。

关键词：地理课程资源综合开发有效利用策略

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地理课程资源的动态生成与教学实践研究

地理课程资源的动态生成与教学实践研究

作者：张莉南京师范大学

学位级别：硕士

新课标特别强调，教师与学生都是课程资源的开发者。教学不应是预先设计的教学方案执行的过程，而是教学活动持续生成教学内容的过程。它应该突破“预设”的樊笼，变“预设”为“生成与建构”，引导学生在“生成”中建构属于自己的认知... 详细信息

新课标特别强调，教师与学生都是课程资源的开发者。教学不应是预先设计的教学方案执行的过程，而是教学活动持续生成教学内容的过程。它应该突破“预设”的樊笼，变“预设”为“生成与建构”，引导学生在“生成”中建构属于自己的认知结构。随着课改的深入，“预设”和“生成”这对互相对立的概念已不断的融入到我们的教学实践。地理课程资源有其独特性，充分开发、利用地理课程资源，有助于丰富地理课程内容，开展形式多样而有效的地理教学，增添地理教学活力。如何充分开发地理课程资源，在课堂教学中如何精心预设、动态生成，具有非常现实的积极意义。本文研究了地理课程资源预设与生成的行动策略，并通过理论分析和大量。的教学实践，对地理课程资源动态生成及相应的教学组织与实施进行了较为系统的研究。本文研究表明，预设体现对文本的尊重，体现了教学的计划性和封闭性，对地理课程预设的行动策略的研究旨在形成地理学科特色，从而指导教学。而生成体现对学生的尊重，生成性是新课程课堂教学的亮点，它解放了教师、解放了学生、解放了教材，生成性也是新课程课堂教学的难点，是对教师提出了严峻的挑战。生成与预设作为一对矛盾统一体，通过地理课程资源的动态生成与教学组织有望为达到新课程背景下课堂教学的目标提供有效的实施策略。

关键词：地理课程资源精心预设动态生成