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地理教师实践性知识的叙事研究

地理教师实践性知识的叙事研究

作者：陈磊山西师范大学

学位级别：硕士

在后现代主义知识观以及建构主义观点的影响下，教师的实践性知识获得了前所未有的关注，并且逐渐成为教师知识研究领域的热点议题。大家普遍认为教师实践性知识是教师专业发展的基础，是教师知识结构中的核心部分，是教师真正信奉并且... 详细信息

在后现代主义知识观以及建构主义观点的影响下，教师的实践性知识获得了前所未有的关注，并且逐渐成为教师知识研究领域的热点议题。大家普遍认为教师实践性知识是教师专业发展的基础，是教师知识结构中的核心部分，是教师真正信奉并且在日常教学活动中经常使用的知识。目前，国内关于教师实践性知识的研究日趋增多。例如在理论层面，国内研究者已对其内涵、特征、生成途径和影响因素等方面做了有益的探讨。在实践层面上，一些研究者也通过叙事研究、个案研究等多种方法对中小学教师的实践性知识开展了深入且细致的研究。但不可否认，地理教师始终是教师实践性知识研究领域中被长期忽视的群体。虽然关于其他学科教师实践性知识的研究成果，能够为地理教师的专业发展提供一些有益参考。但是受地理学科特点的影响，地理教师的实践性知识还是具有一定的特殊性。地理教师的实践性知识理应得到研究者更多的关注。本研究在借鉴前人研究的基础上，采用叙事研究的方法，对一位优秀中学教师的教学故事及其生活故事进行了深入地分析研究，以期发现隐藏其中的教师实践性知识及其来源与生成之路，为广大地理学科教师的专业成长提供可以借鉴的模板。全文共分六部分：第一部分，主要对此次研究的缘起、目的及研究意义进行了简要介绍。第二部分，主要梳理了国内外学者关于教师实践性知识的研究成果，并在此基础上形成笔者对教师实践性知识的理解。第三部分，简要介绍了此次研究的思路、研究方法和研究过程。第四部分，主要通过李教师教学故事，从教师自我知识、学科内容知识、课程知识、学科教学法知识、教师关于学生的知识和教师教育信念六个维度，归纳和揭示蕴含于他日常教学活动中的实践性知识。第五部分，主要结合李教师的生活故事，从内部因素和外部因素两个维度探寻其实践性知识的来源与生成途径。第六部分，主要是对此次研究的总结与反思。通过回顾和分析第四、五部分的研究结果，笔者得以在更宽广的范围内理解李老师的实践性知识及其来源与生成途径。同时通过对研究全过程与研究方法的反思，笔者得以发现此次研究不足与自身局限。

关键词：地理教师教师实践性知识叙事研究

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利用多元资源,促进地理教师专业成长

中学政史地（教学指导） 2023年第4期 59-60页

作者：董彦军甘肃省定西市陇西县文峰中学

随着新高考政策的推行,地理学科的地位也得到显著提升,高中地理教学也应该与时俱进,促进地理教育更快速、更全面、更高效地发展,以适应新高考教育改革的步伐。教师是先进理念的实践者,一个优秀的教师团队也是学校发展的核心力量,更是教... 详细信息

随着新高考政策的推行,地理学科的地位也得到显著提升,高中地理教学也应该与时俱进,促进地理教育更快速、更全面、更高效地发展,以适应新高考教育改革的步伐。教师是先进理念的实践者,一个优秀的教师团队也是学校发展的核心力量,更是教育事业发展的推动力。所以,一个高素质的教师团队是一所学校保障教学质量不可或缺的一部分,也是一所学校可持续发展的重要支撑。但是农村学校地理位置偏僻、经济预算有限,如何利用现有资源推动教学质量的提升是摆在地理教师面前亟待解决的一个问题。笔者将结合自身实践经验浅谈这方面的问题和解决方案。

关键词：教师专业成长高中地理教学一所自身实践地理教师教师团队地理学科教育事业发展

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地理教师品高考

中学地理教学参考 2013年第8期 9-10页

作者：马小宁山东省济宁市实验中学

例5．[2013年高考全国大纲卷第39题第（1）小题]阅读图文资料，完成下列要求。巴西、俄罗斯、印度、中国和南非被合称为“金砖国家”（BRICS）。材料一中国是世界最大的钢铁生产国，但需大量进口铁矿石。巴西（图6）是拉丁美洲人口最多... 详细信息

例5．[2013年高考全国大纲卷第39题第（1）小题]阅读图文资料，完成下列要求。巴西、俄罗斯、印度、中国和南非被合称为“金砖国家”（BRICS）。材料一中国是世界最大的钢铁生产国，但需大量进口铁矿石。巴西（图6）是拉丁美洲人口最多、工业最发达的国家，其中人口和城市主要集中在以里约热内卢、圣保罗为中心的东南沿海地区。巴西铁矿石资源丰富，是世界重要的铁矿石出口国。2010年4月13日，中国和巴西签订协议，共同出资在巴西里约热内卢附近建设一家年产500万吨钢材的大型钢铁厂，所产钢材主要用于巴西汽车制造、造船、石油开采等行业，部分输往中国。

关键词：地理教师高考里约热内卢东南沿海地区铁矿石图文资料拉丁美洲资源丰富

地理教师实践性知识发展研究 ——上海市第二期地理名师培养基地个案透视

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地理教师实践性知识发展研究 ——上海...

作者：赵翠玲华东师范大学

学位级别：硕士

教育理论来源于教学实践,教学实践经验的升华和提升才有教育理论,教育理论仍需接受教学实践的检验,并在实践中不断地发展。教师实践性知识结合了教育专家的“空中楼阁”和教师的“草根行动”,因此教师的实践性知识是教师专业发展不可或... 详细信息

教育理论来源于教学实践,教学实践经验的升华和提升才有教育理论,教育理论仍需接受教学实践的检验,并在实践中不断地发展。教师实践性知识结合了教育专家的“空中楼阁”和教师的“草根行动”,因此教师的实践性知识是教师专业发展不可或缺的一部分,应该作为教师培训中的一个抓手。论文以“上海市第二期地理名师培养基地”为例,试图完善构建地理教师实践性知识发展平台的方案。论文大致分为以下三部分：第一部分通过文献梳理和调查研究得出地理教师实践性知识的范畴及其作用,将地理教师实践性知识分划分为地理教师德育实践性知识、地理教师教学实践性知识、地理教师科研实践性知识三大类;并归纳总结出地理教师实践性知识的影响因素,分内、外两大类因素;结合教师的实践性知识和教师专业发展的理论,探寻发展地理教师实践性知识的途径。第二部分调查研究上海市第二期地理名师培养基地的运行模式。通过访谈、问卷调查从教学、科研、野外实践三个维度分析发展地理教师实践知识的具体措施及实际效果,并用叙事研究的方式呈现未来地理名师在基地学习过程中教师实践性知识得以发展的有效案例。第三部分是在以上研究的基础上调查总结上海市第二期地理名师培养基地在发展教师实践性知识方面存在的问题,主要从队伍组建、课程设置、教学实践、课题研究、基地制度分析,并尝试完善发展地理教师实践知识的有效方案。

关键词：地理教师实践性知识名师培养

“五有四化”主题式教学思想引领下“3+6”地理教师发展体系建构探索

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中学历史、地理教与学 2023年第10期

作者：刘玉岳刘昌荣侯毅玲

文章通过深入调研长沙市中学地理教师队伍现状，顶层设计“五有四化”主题式教学思想，实施“三梯队”建设与“六全员”提升工程，建立“3+6”地理教师发展支持体系图谱，形成“市—县—校”城乡一体的教师成长新模型。十年来，长沙组... 详细信息

文章通过深入调研长沙市中学地理教师队伍现状，顶层设计“五有四化”主题式教学思想，实施“三梯队”建设与“六全员”提升工程，建立“3+6”地理教师发展支持体系图谱，形成“市—县—校”城乡一体的教师成长新模型。十年来，长沙组织全市地理教师在课堂教学改革、特色课程建构、教学评一体化、信息技术融合等领域实行改革实践，全面提高教师培养培训质量，促进教师数量、素质、结构协调发展，形成了具有示范性、可推广的教师专业化发展经验。

关键词：地理教师主题式教学教师发展体系智慧课堂

来源：人大复印报刊资料评论

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地理教师制作CAI课件的优势与劣势

中学地理教学参考 2000年第Z2期 102-103页

作者：董玲玲唐绍敏安徽省铜陵市第一中学!244000

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课程改革中地理教师的多维视野及观念变革

西南师范大学学报（自然科学版） 2010年第1期35卷 214-219页

作者：黄京鸿西南大学地理科学学院重庆400715

课程改革培养高素质人才的教育理想要求地理教师加快完善并提升自己的专业素质.审美视野、系统视野、生态视野、多学科视野、文化视野、人本视野、哲学视野等多维视野的构建,有利于地理教师精神世界丰富及教育境界的提升.

关键词：课程改革地理教师多维视野观念变革

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地理教师读书成长的三个阶段

中学地理教学参考 2014年第3期 10-11页

作者：王刚江苏省徐州市铜山区夹河中学

2013年9月9日，江苏省徐州市教研室地理学科中心组决定开展“读一本地理教学核心期刊，找一个地理学科教研视角，仿一篇名师教研论文”常年系列活动，要求全市所有年轻地理教师每年订阅一本地理核心期刊，且必须参加论文评选活动，目的... 详细信息

2013年9月9日，江苏省徐州市教研室地理学科中心组决定开展“读一本地理教学核心期刊，找一个地理学科教研视角，仿一篇名师教研论文”常年系列活动，要求全市所有年轻地理教师每年订阅一本地理核心期刊，且必须参加论文评选活动，目的是“提升全市地理教师整体教科研水平，培养和督促大批中青年教学优秀能手突破高原现象，

关键词：地理教师成长读书论文评选活动核心期刊地理教学地理学科学科教研

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地理教师的十大教学能力及其要求

中学地理教学参考 1997年第5期 10-11页

作者：袁孝亭东北师大地理系

地理教师的十大教学能力及其要求●袁孝亭／东北师大地理系地理教师的教学能力是影响地理教学质量的主导因素之一。教育心理学的研究表明，教师的教学能力与教学效果有较高的正相关，特别是当教师的智力水平和知识水平达到某一关键值后... 详细信息

地理教师的十大教学能力及其要求●袁孝亭／东北师大地理系地理教师的教学能力是影响地理教学质量的主导因素之一。教育心理学的研究表明，教师的教学能力与教学效果有较高的正相关，特别是当教师的智力水平和知识水平达到某一关键值后，教学能力对教学效果的影响更趋重要...

关键词：地理教学地理教师教学能力地理教学方法教学内容语言表达能力教学语言直观教具地理教材教育学