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地理教师人地协调观教学倾向的影响因素及其对教学行为的影响

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基于师德两难判断的新时代地理教师师德学习模式构建

中学历史、地理教与学 2022年第8期

作者：谢淑敏方雪琦罗茜顾成云卢晓旭

核心素养教学倾向是教师生成核心素养教学行为的前提，对学生最终习得核心素养有重要的引导作用。本研究基于计划行为理论，通过分析地理教师人地协调观教学倾向的影响因素，建立了人地协调观教学倾向和人地协调观教学行为的关系模型。... 详细信息

核心素养教学倾向是教师生成核心素养教学行为的前提，对学生最终习得核心素养有重要的引导作用。本研究基于计划行为理论，通过分析地理教师人地协调观教学倾向的影响因素，建立了人地协调观教学倾向和人地协调观教学行为的关系模型。通过对地域分布广泛的60位地理教师样本进行人地协调观教学行为、人地协调观教学倾向及各影响因素水平测评，分析结果证实，地理教师的人地协调观教学倾向受人地协调观教学的态度、主观规范和知觉行为控制的影响，同时又直接影响着地理教师的人地协调观教学行为。教师要有正确的人地协调观教学态度；要加强教师人地协调观教学主观规范培训；教师要改善人地协调观教学知觉行为控制。

关键词：地理教师教学倾向人地协调观教学行为计划行为理论

来源：人大复印报刊资料评论

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人大复印报刊资料

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新课程导学 2023年第2期 1-4页

作者：戴偲聪贵州省贵阳市白云区实验中学

本文以习近平总书记关于师德师风重要论述为指导思想，基于对科尔伯格道德发展理论的实践和反思，分析师德的内涵包括三个维度—政治内涵、道德内涵和个人素养内涵，师德难点、师德情感、师德判断、师德行为和师德意志构成其师德学习的... 详细信息

本文以习近平总书记关于师德师风重要论述为指导思想，基于对科尔伯格道德发展理论的实践和反思，分析师德的内涵包括三个维度—政治内涵、道德内涵和个人素养内涵，师德难点、师德情感、师德判断、师德行为和师德意志构成其师德学习的基本机制。发现基于两难故事的师德判断的三个水平和五个阶段，构建地理教师师德学习模式两种模式—师德两难故事法及教研组团体法。通过提高师德水平为祖国培养有理想、有本领、有担当的“三有”新人。

关键词：师德两难判断师德学习地理教师

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高中地理教师开展实验教学的创新路径探析

中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 2023年第5期 85-88页

作者：孙启峰王思源上饶师范学院历史地理与旅游学院江西上饶334000

地理实验是培养地理学科核心素养的重要途径,在影响地理实验教学的诸多因素中,教师因素起到重要作用。本研究通过对高中地理教师在课堂开展实验的现状进行分析,归纳高中地理实验常用的三种教学模式。从地理实验教学意识、实验智慧、实... 详细信息

地理实验是培养地理学科核心素养的重要途径,在影响地理实验教学的诸多因素中,教师因素起到重要作用。本研究通过对高中地理教师在课堂开展实验的现状进行分析,归纳高中地理实验常用的三种教学模式。从地理实验教学意识、实验智慧、实验效能、实验教师队伍建设四个方面提出了提升高中地理教师实验能力的教学建议。通过提升教师的教学能力,促进地理实验的有效开展,培养学生的地理实践力,促进学生的全面发展。

关键词：地理教师地理实验高中地理实践力创新路径

职前职后一体化视角下卓越地理教师协同培养模式研究

维普期刊数据库评论

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商丘职业技术学院学报 2023年第6期22卷 86-90页

作者：朱玲玲李治国贺振程钦商丘师范学院测绘与规划学院河南商丘476000 商丘市实验中学河南商丘476000

卓越教师是教育发展新阶段构建的一种具有专业性、创新性的师范人才培养类型.它要求教师要在专业基础知识之上,形成勇于创新、终身学习的专业品质,同时还要具有深厚教育情怀.在分析中学地理教师卓越教师培养现状的基础上,提出卓越地理... 详细信息

卓越教师是教育发展新阶段构建的一种具有专业性、创新性的师范人才培养类型.它要求教师要在专业基础知识之上,形成勇于创新、终身学习的专业品质,同时还要具有深厚教育情怀.在分析中学地理教师卓越教师培养现状的基础上,提出卓越地理教师职前职后协同培养模式:调整和优化地理教师教育课程体系,实行知识、能力、态度和价值观统整的职前教育教学模式,构建职前职后贯通的师范院校、政府、中学协同培养机制.

关键词：职前职后一体化卓越教师地理教师协同培养

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基于情境类型学的地理教师问题情境创设评价

地理教学 2022年第7期 10-14页

作者：谢瑞淋陈实华中师范大学城市与环境科学学院湖北武汉430079

地理问题情境创设是培养学生核心素养的重要环节。本文从情境类型学的视角出发,从辨别参数、内容参数和装扮参数三个维度对湖北省五节地理展示课进行分析评价,发现目前地理教师在问题情境创设中存在的问题,并提出相应的改进策略。

关键词：地理教师问题情境评价情境类型学

赣南地区中学地理教师的心理资本特征与提升策略

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基础教育研究 2022年第7期 71-74页

作者：江雯孟丽红温义媛刘友存赣南师范大学附属中学赣州341000 赣南师范大学地理与环境工程学院赣州341000 嘉应学院地理科学与旅游学院梅州514015

心理资本是一种可被测量、开发的心理因素。文章通过文献分析法、访谈法、数据分析法、问卷调查法,对赣南地区中学地理教师的心理资本特征进行分析。结果显示,赣南地区中学地理教师的心理资本在性别、年龄、学历、婚姻等方面表现出差异... 详细信息

心理资本是一种可被测量、开发的心理因素。文章通过文献分析法、访谈法、数据分析法、问卷调查法,对赣南地区中学地理教师的心理资本特征进行分析。结果显示,赣南地区中学地理教师的心理资本在性别、年龄、学历、婚姻等方面表现出差异性。对此,可以从营造良好的地理教学环境、增强教师的职业归属感和价值认同感、加强对教师的人文关怀等方面,提升赣南地区中学地理教师的心理资本。

关键词：心理资本特征地理教师赣南地区

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高中地理教师信息化教学能力现状及提升策略

华夏教师 2022年第35期 55-57页

作者：王柳江苏省启东市第一中学

快速发展的信息技术被广泛运用于社会各个领域,在高中地理教学中亦是如此。高中地理新课标明确提出“深化信息技术应用”,可见在高中地理教学中应用信息技术的重要性。但不少高中地理教师目前并不具备良好的信息化教学能力,这要求高中... 详细信息

快速发展的信息技术被广泛运用于社会各个领域,在高中地理教学中亦是如此。高中地理新课标明确提出“深化信息技术应用”,可见在高中地理教学中应用信息技术的重要性。但不少高中地理教师目前并不具备良好的信息化教学能力,这要求高中地理教师树立良好的教学态度,积极探索信息化教学,提升自身的教学能力。

关键词：地理教师信息化教学能力提升策略

“五有四化”主题式教学思想引领下“3+6”地理教师发展体系建构探索

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地理教学 2023年第11期 51-55页

作者：刘玉岳刘昌荣侯毅玲长沙市教育科学研究院湖南长沙410016 长沙市芙蓉区教育科研中心湖南长沙410007 长沙市雨花区雅境中学湖南长沙410007

本文通过深入调研长沙市中学地理教师队伍现状,顶层设计“五有四化”主题式教学思想,实施“三梯队”建设与“六全员”提升工程,建立“3+6”地理教师发展支持体系图谱,形成“市—县—校”城乡一体的教师成长新模型。十年来,长沙组织全市... 详细信息

本文通过深入调研长沙市中学地理教师队伍现状,顶层设计“五有四化”主题式教学思想,实施“三梯队”建设与“六全员”提升工程,建立“3+6”地理教师发展支持体系图谱,形成“市—县—校”城乡一体的教师成长新模型。十年来,长沙组织全市地理教师在课堂教学改革、特色课程建构、教学评一体化、信息技术融合等领域实行改革实践,全面提高教师培养培训质量,促进教师数量、素质、结构协调发展,形成了具有示范性、可推广的教师专业化发展经验。

关键词：地理教师主题式教学教师发展体系智慧课堂

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对中学地理教师PCK建构的研究

中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 2022年第4期 1-4页

作者：陈鸿哈尔滨师范大学黑龙江哈尔滨150000

地理教师在进行地理教学时,不是直接将地理知识灌输给学生,而是经过自己的理解和思考,对地理学科课程知识体系进行教学设计,然后通过课堂教学将地理概念、原理和规律以学生能够理解的方式表征出来,促进学生的学习,实现有效教学。在此过... 详细信息

地理教师在进行地理教学时,不是直接将地理知识灌输给学生,而是经过自己的理解和思考,对地理学科课程知识体系进行教学设计,然后通过课堂教学将地理概念、原理和规律以学生能够理解的方式表征出来,促进学生的学习,实现有效教学。在此过程中教师所使用的最核心的知识即为学科教学知识(pedagogical content knowledge),简写为PCK。教师也在自己的课堂教学实践中不断的建构起自我新的PCK理解。文章介绍了PCK理论,对中学地理教师PCK的基本构成与建构逻辑进行了研究,并提出了建构的策略。

关键词： PCK 舒尔曼地理教师