检索结果-南通市图书馆

研学旅行视角下高中地理教师专业核心能力培养策略研究

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

研学旅行视角下高中地理教师专业核心能力培养策略研究

作者：魏晨慧浙江师范大学

学位级别：硕士

随着2016年《关于推进中小学生研学旅行的意见》的颁布,研学旅行因其探究性、实践性等特征受到了地理教育领域的高度重视,并被认为是课程改革的一项有效措施。研学旅行作为中学地理实践性教学活动,地理教师必须能够胜任研学导师的职责,... 详细信息

随着2016年《关于推进中小学生研学旅行的意见》的颁布,研学旅行因其探究性、实践性等特征受到了地理教育领域的高度重视,并被认为是课程改革的一项有效措施。研学旅行作为中学地理实践性教学活动,地理教师必须能够胜任研学导师的职责,然而中学地理教师现有的教学能力不足以完成研学旅行的指导任务。研学旅行视角下高中地理教师专业核心能力培养策略研究对于加强研学旅行的师资素质和地理教师专业发展有现实意义。本文对地理教师开展地理研学旅行并胜任地理研学导师的必要性进行了论证,在此基础上通过文献编码分析、专家咨询法以及调查研究法构建了研学旅行视角下高中地理教师专业核心能力结构,对浙江省的高中地理教师研学旅行能力状况进行问卷调查,分析存在的问题,提出了针对性的能力提升策略。本研究的主要结论如下:(1)中学地理教师应具备研学导师相关能力,其身份角色是由研学旅行的教育性质以及课程定位决定的,并且中学地理教师符合研学导师的资格。(2)研学旅行视角下高中地理教师专业核心能力结构由知识、技能、情感3个一级维度构成。包括8个二级维度:内容知识、教育知识、技术知识、地理探究能力、研学筹备能力、研学实施能力、研学发展能力、研学动机。细分为21个三级维度:地理学科专业知识、跨学科知识、地理课程与教学知识、户外教育知识、工具和信息技术知识、地理问题分析与总结、地理科研方法应用操作、地理工具和信息技术应用、学生学习需求分析、地理教育内容分析、野外踩点考察、地理研学旅行课程方案设计、研学课程评估、学习情境创设、问题启发与引导、演示与讲解、评价与激励、研学反思、自我教育、创新与应用、提升学生地理素养。其中技能维度的层次结构是一个层层递进不断发展的整体,从外层到核心层依次是地理探究能力、研学筹备能力、研学实施能力和研学发展能力,教师掌握和培养难度逐级提高。(3)问卷调查发现浙江省的高中地理教师在开展研学旅行时存在地理相关知识扎实但深度和广度不足、地理教学能力扎实但缺乏地理实践能力、课堂教学能力与研学旅行户外教育环境不适应、参与度低和职责不明确的问题。调查分析认为实践能力不足是影响地理教师现有能力不足以胜任地理研学旅行开展的根本原因。(4)研学旅行视角下高中地理教师能力发展与培养策略具有实用性和可操作性。策略一以目标导向策略为方向指引,以目标倒推的方式确定具体培训内容。策略二以单项提升策略为能力素养提升的具体方法,包括加强地理综合实践基本功、结合课堂教学与实践教学、积极自我教育与反思研究。策略三以模拟实践策略整合优化能力素养,开展地理研学旅行模拟活动。本研究由于客观因素的制约,仍存在不足,包括未对研学旅行视角下高中地理教师专业核心能力结构的构建进行权重确定,结构不够完善;问卷调查数量偏少,影响深入分析;培养策略缺乏实践的检验。研学旅行视角下高中地理教师专业核心能力培养仍有待深入研究,针对以上不足,笔者将在今后的地理教学实践中不断完善。

关键词：研学旅行地理教师教师能力研学导师培养策略

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

地理教师专业素养反思的个案研究

教学月刊（中学版）（教学管理） 2023年第11期 65-71页

作者：李素素张家辉庄文虹曲阜师范大学地理与旅游学院曲阜师范大学教育学院

反思是地理教师专业素养的重要组成部分,亦是促进教师专业素养提升的有效手段。利用内容分析法对一位优秀地理教师的反思日志进行分析,发现其反思意识与反思动机来源于教师主体,反思内容涉及地理教师专业素养各要素,反思结果指向教师专... 详细信息

反思是地理教师专业素养的重要组成部分,亦是促进教师专业素养提升的有效手段。利用内容分析法对一位优秀地理教师的反思日志进行分析,发现其反思意识与反思动机来源于教师主体,反思内容涉及地理教师专业素养各要素,反思结果指向教师专业素养提升。据此可从地理教师自身成长与教师培育工作两个角度提出建议:教师个体应明确反思内容与途径,激发专业素养提升的内驱力;教师培育应加强对反思的宏观指导,增强教师专业素养提升的外驱力。

关键词：地理教师教师专业素养反思个案研究

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

地理教师学科知识来源的现状调查与分析

地理教学 2022年第16期 4-7页

作者：刘英杰邓若男张家辉曲阜师范大学地理与旅游学院山东日照276826 东北师范大学教师教育研究院吉林长春130024 曲阜师范大学基础教育课程研究中心山东曲阜273165

本文采用问卷法对411名地理教师学科知识来源的现状进行调查,结果发现:地理教师学科知识的重要来源包括自身的教学经验与反思、教学观摩活动、和同事的日常交流、地理教研员的指点、浏览网络、阅读地理学书刊、教育见习和实习、地理学... 详细信息

本文采用问卷法对411名地理教师学科知识来源的现状进行调查,结果发现:地理教师学科知识的重要来源包括自身的教学经验与反思、教学观摩活动、和同事的日常交流、地理教研员的指点、浏览网络、阅读地理学书刊、教育见习和实习、地理学专业课等;职后阶段学科知识来源对地理教师学科知识的发展提升起到了更显著的作用;地理教师学科知识来源受专科及以上学历所学专业、最高学历及发展阶段影响的差异显著。基于此,职前地理教师需把握好学习地理学科知识的各种机会;高校需要重视对职前地理教师学科知识的考查与评价;职后地理教师需加强对地理学书籍和期刊的阅读以增进学科理解,还需争取学历提升与学历补偿教育的机会;学校需组织地理教师学科知识的交流与观摩活动;培训承办方需要根据地理教师学科知识需求按需施训。

关键词：地理教师学科知识知识来源现状

地理教师综合思维教学行为水平现状测评及提升对策--以M省地理教师为例

维普期刊数据库评论

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

地理教育 2023年第5期 62-65,71页

作者：安爱玲赵毅彤卢晓旭华东师范大学教师教育学院上海200062

综合思维是学生的地理核心素养,对其培养应体现在地理教师的绝大多数课堂教学中,而教师的综合思维教学行为是影响学生综合思维发展的直接因素,加强教师综合思维教学行为研究对学生综合思维发展有积极推动作用。通过网络直播平台,收集我... 详细信息

综合思维是学生的地理核心素养,对其培养应体现在地理教师的绝大多数课堂教学中,而教师的综合思维教学行为是影响学生综合思维发展的直接因素,加强教师综合思维教学行为研究对学生综合思维发展有积极推动作用。通过网络直播平台,收集我国M省地理教师某项教学技能大赛16位参赛选手的教学视频,运用地理教师综合思维教学行为水平评价指标和标准对其进行综合思维教学行为水平评价,发现选手们的综合思维教学行为水平仍有提升空间。基于计划行为理论,分析认为参赛选手综合思维教学目标设置缺失、综合思维教学意识不强、综合思维教学主观规范训练不够、综合思维教学行为控制自我认知不足等是地理教师综合思维教学行为水平偏低的四个主要原因。从原因出发分别提出提高教师综合思维教学行为的对策建议。

关键词：地理教师综合思维教学行为

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

地理教师资格面试的常见问题和解决方略

地理教育 2023年第3期 76-80页

作者：户清丽李铂川苏祥瑞陕西师范大学地理科学与旅游学院西安710119 山东省青岛第二中学山东青岛266061

教师资格考试是由教育部考试中心官方设定的全国统一的考试,旨在以考试的形式反推师范生和想要从事教师工作的考生学习基本的专业知识和教学技能,提高教师队伍的整体素质。教师资格面试能综合体现一名职前教师的知识储备和职业素养。通... 详细信息

教师资格考试是由教育部考试中心官方设定的全国统一的考试,旨在以考试的形式反推师范生和想要从事教师工作的考生学习基本的专业知识和教学技能,提高教师队伍的整体素质。教师资格面试能综合体现一名职前教师的知识储备和职业素养。通过解析地理教师资格面试中常见的问题及背后的原因,并提出解决问题的策略方案,为考生在面试中充分展现地理教师的专业能力提供借鉴。

关键词：地理教师教师资格考试面试常见问题解决方略

2024中国地理学会春季年会暨中国地理编辑出版年会在郑州举行

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

地理学报 2024年第5期79卷 F0002-F0002,F0003页

作者：无中国地理学会

4月26—28日,2024中国地理学会春季年会暨中国地理编辑出版年会在河南郑州举行。年会以“汇聚地理科学新智力增强区域发展新动能”为主题,吸引了来自全国主要地理科研教学单位的专家、学者、学生,有关科技期刊、出版社的主编、编辑,地... 详细信息

4月26—28日,2024中国地理学会春季年会暨中国地理编辑出版年会在河南郑州举行。年会以“汇聚地理科学新智力增强区域发展新动能”为主题,吸引了来自全国主要地理科研教学单位的专家、学者、学生,有关科技期刊、出版社的主编、编辑,地理教师和地理相关产业的企业家代表共1600余人出席会议。

关键词：中国地理学会编辑出版地理教师科研教学科技期刊河南郑州年会

维普期刊数据库评论

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

地理教师学科知识来源的现状调查与分析

地理教育赋能新质生产力发展的内涵、价值与实践路径

中学历史、地理教与学 2022年第12期

作者：刘英杰邓若男张家辉

文章采用问卷法对411名地理教师学科知识来源的现状进行调查，结果发现：地理教师学科知识的重要来源包括自身的教学经验与反思、教学观摩活动、和同事的日常交流、地理教研员的指点、浏览网络、阅读地理学书刊、教育见习和实习、地理... 详细信息

文章采用问卷法对411名地理教师学科知识来源的现状进行调查，结果发现：地理教师学科知识的重要来源包括自身的教学经验与反思、教学观摩活动、和同事的日常交流、地理教研员的指点、浏览网络、阅读地理学书刊、教育见习和实习、地理学专业课等；职后阶段学科知识来源对地理教师学科知识的发展提升起到了更显著的作用；地理教师学科知识来源受专科及以上学历所学专业、最高学历及发展阶段影响的差异显著。基于此，职前地理教师需把握好学习地理学科知识的各种机会；高校需要重视对职前地理教师学科知识的考查与评价；职后地理教师需加强对地理学书籍和期刊的阅读以增进学科理解，还需争取学历提升与学历补偿教育的机会；学校需组织地理教师学科知识的交流与观摩活动；培训承办方需要根据地理教师学科知识需求按需施训。

关键词：地理教师学科知识知识来源现状

来源：人大复印报刊资料评论

在线全文

人大复印报刊资料

学校读者我要写书评

暂无评论

地理教学 2024年第9期 15-18,57页

作者：郑祖槐陈石权李琳云南师范大学教育学部云南昆明650500 镇沅彝族哈尼族拉祜族自治县民族中学云南普洱666500 云南师范大学地理学部云南昆明650500

新质生产力作为现代社会发展的核心驱动力,在新一轮科技革命和产业变革时代中将推动我国经济高质量发展。地理教育作为培养学生创新思维、实践能力和全球视野的重要学科,在新质生产力发展方面具有独特的学科育人优势。地理教育的高质量... 详细信息

新质生产力作为现代社会发展的核心驱动力,在新一轮科技革命和产业变革时代中将推动我国经济高质量发展。地理教育作为培养学生创新思维、实践能力和全球视野的重要学科,在新质生产力发展方面具有独特的学科育人优势。地理教育的高质量赋能,能够为新质生产力的发展注入新动能,推进“新”中有“数”。因此,本文旨在深入探讨中学地理教育赋能新质生产力发展的内涵与价值,并提出相应的突破路径,构建地理教育新生态,这对切实加快推进中学地理教育赋能新质生产力的高质量发展具有重要的理论意义和时代价值。

关键词：新质生产力教育数字化实践路径地理教师

地理教师综合思维教学行为水平现状测评及提升对策

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论