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基于“课程群”的地理教师教育课堂“双线”育人路径

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地理教学 2023年第10期 31-35页

作者：仲小敏赵明月天津师范大学教育学部天津300387

高校地理教师教育承担着为基础教育输送高质量地理教师的重任。当前,高校地理教师教育课堂存在目标定位不明、课程实施割裂、教学方式单一、评价缺乏创新等育人困境,地理师范生培养出现难以满足基础教育需求、理论与实践脱节、师范生内... 详细信息

高校地理教师教育承担着为基础教育输送高质量地理教师的重任。当前,高校地理教师教育课堂存在目标定位不明、课程实施割裂、教学方式单一、评价缺乏创新等育人困境,地理师范生培养出现难以满足基础教育需求、理论与实践脱节、师范生内生动力缺失、反思改进能力不强等问题。本文立足高校、中学两个培养地理师范生的关键场域,通过构建地理教师教育“课程群”,从目标、内容、方式、评价四个方面探索“双线”育人路径,促进高师地理教育与基础教育的共同发展。

关键词：课程群地理教师教育 “双线”育人

高师地理教师教育课程“一核四翼”师范生培养模式创新与实践——以“地理教学论”课程为例

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地理教学 2024年第17期 11-17页

作者：户清丽郑文凯陕西师范大学地理科学与旅游学院陕西西安710119

当前高师地理教师教育课程存在翻转课堂教学效果不理想、地理教学论教材内容滞后于中学地理新课程教学、教学方式与当前基础教育改革理念相脱节、师范生培养质量缺乏合理的发展性评价机制等育人困境。本文提出的“一核四翼”教学模式聚... 详细信息

当前高师地理教师教育课程存在翻转课堂教学效果不理想、地理教学论教材内容滞后于中学地理新课程教学、教学方式与当前基础教育改革理念相脱节、师范生培养质量缺乏合理的发展性评价机制等育人困境。本文提出的“一核四翼”教学模式聚焦“培养高素质专业化创新型地理教师”这一内核,以过程设计为基础、以内容创新为要义、以学习支持为关键、以增值评价为保障,有效提高了地理师范生线上线下混合式教学的主体参与度,提升了地理师范生的培养质量。

关键词：地理教师教育 “一核四翼” 培养模式地理教学论

中学加强政治地理教育背景下的地理教师教育改革

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地理教学 2018年第17期 4-6页

作者：彭俊芳福建师范大学地理科学学院

我国高中地理新课程加强了政治地理教育,正确的家国情怀和世界眼光成为地理教育之本,政治地理的课程或课程内容成为地理教育改革与创新的重点,政治地理材料也是地理高考常用的命题情境。基于上述,高校地理教师教育专业必须相应加强政治... 详细信息

我国高中地理新课程加强了政治地理教育,正确的家国情怀和世界眼光成为地理教育之本,政治地理的课程或课程内容成为地理教育改革与创新的重点,政治地理材料也是地理高考常用的命题情境。基于上述,高校地理教师教育专业必须相应加强政治地理教育,加快高校政治地理课程的改革与建设,构建高校政治地理教育课程间的互补联动体系,发挥高校培训中学地理教师政治地理素养的作用。

关键词：中学政治地理地理教师教育改革

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地理教师教育的国际比较分析

中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 2019年第5期 334-335页

作者：向铭广西师范大学广西桂林541001

本文重点介绍德国、葡萄牙和芬兰这三个国家值得借鉴的地理教师教育系统、政策和实践,包括加强地理教师理论和实践之间的联系,以及如何发展地理教师专业水平的能力,旨在通过对这三个国家的地理教师教育模式、课程和实践的分析,获得对我... 详细信息

本文重点介绍德国、葡萄牙和芬兰这三个国家值得借鉴的地理教师教育系统、政策和实践,包括加强地理教师理论和实践之间的联系,以及如何发展地理教师专业水平的能力,旨在通过对这三个国家的地理教师教育模式、课程和实践的分析,获得对我国地理教师教育的启示。

关键词：教师教育地理教师教育比较分析

地理教师教育“微案例”选编初探——以“地理教材处理”为例

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中学地理教学参考 2020年第10期 4-5,71页

作者：张平李晴重庆师范大学地理与旅游学院重庆

《中学地理课程教材分析》是高师院校师范学生必修的重要课程。以"地理教材处理"为切入点,主要从地理"微案例"主题确定、内容精选,整合加工、多元呈现等方面,探讨地理教师教育"微案例"的选编,以提高学生提取信息、整合资源、优化教学的... 详细信息

《中学地理课程教材分析》是高师院校师范学生必修的重要课程。以"地理教材处理"为切入点,主要从地理"微案例"主题确定、内容精选,整合加工、多元呈现等方面,探讨地理教师教育"微案例"的选编,以提高学生提取信息、整合资源、优化教学的能力。

关键词：微案例地理教材处理地理教师教育

教师资格“国考”下高师地理教师教育课程设置改革研究

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教师资格“国考”下高师地理教师教育课程设置改革研究

作者：李兰兰重庆师范大学

学位级别：硕士

随着当前社会经济的发展,新型社会主义社会的建设,中学教学的不断改革与推进,加之对未来中学教师队伍整体要求的提升,国家对教师资格考核制度做出重大调整,由原来的“省考”转变为“国考”的形式,并且取消了师范院校师范学生毕业就可以... 详细信息

随着当前社会经济的发展,新型社会主义社会的建设,中学教学的不断改革与推进,加之对未来中学教师队伍整体要求的提升,国家对教师资格考核制度做出重大调整,由原来的“省考”转变为“国考”的形式,并且取消了师范院校师范学生毕业就可以获得相应学科教师资格的规定,统一改为通过参加“国考”考核获取。这样,无形之中就使得师范生在教师资格的获取上处于了被动的地位,从而要求师范类院校对当前的教师教育课程体系进行调整。本文以教师专业化发展理论,地理课程理论以及教师资格“省考”到“国考”的变化研究为理论指导,采用了文献分析法、问卷调查分析法、访谈分析法以及结论归纳法等研究方法,以教师资格由“省考”到“国考”的转变为背景,选取太原师范学院地理科学专业2012级至2015级学生为研究对象,调查高等师范院校该专业教师教育课程设置的现状,剖析原因后研究得出教师资格“国考”背景下地理教师教育课程的改革策略。本论文研究主要分为四个部分,第一部分为绪论,主要阐述教师资格“国考”背景下的地理教师教育课程设置研究的背景、实践意义、研究目的和内容、国内与国外文献综述、研究的思路与方法以及本文涉及核心概念的界定;第二部分为本文研究的理论基础,论述以教师专业化发展理论、人本主义课程理论以及建构主义课程理论;第三部分通过问卷调查的方式对师范院校地理教师教育课程现状进行调查,深刻剖析当前在教师资格“国考”背景下,地理教师教育课程存在的不足及其原因;最后一部分在前三部分的基础上,以教师资格“国考”为大背景,从地理科学专业知识课程设置、地理科学教师的教育课程以及地理科学教育的实践课程设置三大角度来探讨“国考”下的高校地理教师教育课程的设置。学校应该以教师资格“国考”为背景,从地理专业知识基础课程、地理教师教育类课程以及教育教学实践课程方面对当前的教师教育课程做出调整与改进。使得师范类学生在获取教师资格以及未来的教师教学职业生涯中,打下坚实的知识与技能的基础,为国家的未来培养出优秀中学地理教师队伍。

关键词：教师资格“国考” 地理教师教育课程设置

高师地理教师教育课程资源的类型及其核心价值

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地理教育 2019年第8期 51-53页

作者：张艳萍赵乔云南师范大学旅游与地理科学学院

地理教师教育课程资源的研究,使教师教育者在开展教学的过程中强化课程资源意识,自觉运用不同类型的课程资源开展教育教学工作,切实体现专业特色;同时也促使地理科学专业的师范生熟悉中学地理学科的教学内容和方法,具备课程资源开发利... 详细信息

地理教师教育课程资源的研究,使教师教育者在开展教学的过程中强化课程资源意识,自觉运用不同类型的课程资源开展教育教学工作,切实体现专业特色;同时也促使地理科学专业的师范生熟悉中学地理学科的教学内容和方法,具备课程资源开发利用的意识和能力。文章按师范生地理教育教学能力培养的要求,结合地理学的特点,把地理教师教育课程资源分为示范性资源、地域性资源、跨学科资源和信息化资源。研究认为,地理教师教育课程资源开发在培养合格地理教师、促进地理教育教学研究和形成地理教育情怀方面具有重要价值。

关键词：地理教师教育课程资源类型价值

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中学地理教师政治地理素养提升研究

中学地理教师政治地理素养提升研究

作者：肖芳福建师范大学

学位级别：硕士

教育大计,教师为本。教师的质量决定教育的质量。在新课程改革过程中,中学地理课程不断加强政治地理教育,中学地理教师政治地理素养的提高成为当前迫在眉睫的问题。本文采用文献研究法、专家咨询法、试卷分析法、课堂观察法、问卷调查法... 详细信息

教育大计,教师为本。教师的质量决定教育的质量。在新课程改革过程中,中学地理课程不断加强政治地理教育,中学地理教师政治地理素养的提高成为当前迫在眉睫的问题。本文采用文献研究法、专家咨询法、试卷分析法、课堂观察法、问卷调查法,并且从高校教师培养、教师培训和教师自身出发,探寻在当前中学加强政治地理教育背景下,提高中学地理教师政治地理素养的对策。本文从梳理“政治地理素养”、“地理教师教育”等基本概念入手,分析中学地理教师政治地理素养的基本内涵和提升途径。认真学习习近平教育思想、德育理论、分级主权管理理论和综合国力理论,为后面的研究奠定理论基础。通过对中学地理教师课堂观察和问卷调查结果的分析,了解到当前中学地理教师的政治地理素养无法满足中学政治地理教育对教师要求的现状。具体从以下三个方面提出相关对策,第一个方面,在教师培养方面从大学的人才培养方案、课程设置、教材建设、高校教师科研、教学内容、标准等角度探寻培养地理教师政治地理素养的对策。第二个方面,在教师培训方面从培训方案、培训课程、培训教材、高校融入、培训考核标准和形式角度,探寻提高地理教师政治地理素养的对策。第三个方面,在教师自身方面从教研意识、教学反思和教师自主性等角度出发,探寻提高地理教师政治地理素养的对策。最后总结本文的研究成果,提出本研究的创新点,认识到本次研究的不足,并对进一步研究进行展望。

关键词：政治地理素养政治地理教育地理教师教育对策

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创新地理教学论课程模式培养专家型地理教师

内蒙古师范大学学报（教育科学版） 2011年第2期24卷 76-80页

作者：李家清户清丽华中师范大学城市与环境科学学院湖北武汉430079

教师教育政策指向的新目标、基础教育课程改革提出的新要求和地理教学论改革的新发展都要求创新课程模式,培养专家型教师。专家型地理教师成长具有基本的特征和成长模型。培养专家型地理教师的基本路径是:整体创新课程体系,实现职前职... 详细信息

教师教育政策指向的新目标、基础教育课程改革提出的新要求和地理教学论改革的新发展都要求创新课程模式,培养专家型教师。专家型地理教师成长具有基本的特征和成长模型。培养专家型地理教师的基本路径是:整体创新课程体系,实现职前职后培养一体化;优化地理教师专业知识结构,提高教学理论素养;注重案例学习,提高教学效能感的能力;注重实践学习,修炼教学技能;加强研究性学习,提高教学洞察力;加强反思性学习,提高教学监控力;倡导不断进取学习,铸就专家型地理教师。

关键词：地理教师教育专家型地理教师培养路径