检索结果-南通市图书馆

人地关系视角下的地理教学实践探索——以“人类面临的主要环境问题”为例

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地理教学 2024年第15期 32-36,64页

作者：张传玉广州市花都区教育发展研究院广东广州510800

人地关系是地理学研究的核心,也是地理教育探讨的中心问题。正确理解人地关系是培育地理学科核心素养的关键因素和基本前提。本文以“人类面临的主要环境问题”为例,以贵州安顺市普定县为区域背景,围绕人类活动与地理环境的相互影响和... 详细信息

人地关系是地理学研究的核心,也是地理教育探讨的中心问题。正确理解人地关系是培育地理学科核心素养的关键因素和基本前提。本文以“人类面临的主要环境问题”为例,以贵州安顺市普定县为区域背景,围绕人类活动与地理环境的相互影响和相互作用展开教学,探索了人地关系思想如何渗透地理教学,建构了相应的地理教学范式。

关键词：人地关系环境问题人地协调观地理教学

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人工智能支持的知识导图设计与地理教学备课

地理教学 2024年第13期 12-17页

作者：崔羽 Peter Reimann 南京师范大学江苏南京210023 悉尼大学澳大利亚悉尼2006

本研究利用人工智能的一种自然语言处理技术——语义网络技术,采用学习科学领域中基于设计的研究方法,设计了一款由语义数据库支持的知识导图应用程序,并将其应用于地理教学中。本文以地理学中的水圈知识为例,介绍了学生作为同伴导师设... 详细信息

本研究利用人工智能的一种自然语言处理技术——语义网络技术,采用学习科学领域中基于设计的研究方法,设计了一款由语义数据库支持的知识导图应用程序,并将其应用于地理教学中。本文以地理学中的水圈知识为例,介绍了学生作为同伴导师设计的知识导图形式的备课教案,并阐释了学生导师通过同伴教学备课,实现知识学习和认知提升的理论依据。本研究引入人工智能技术支持的地理教学增强知识导图,作为一种创新策略,旨在促进学生导师的个体学习,同时为集体知识建设做出贡献。

关键词：人工智能语义技术知识导图地理教学备课教案

用好我们的共同知识:论语文统编教材在地理教学中的使用

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地理教学 2024年第8期 14-18,45页

作者：张鹏韬降同昌中华人民共和国教育部课程教材研究所北京100029 海南师范大学教师教育学院海南海口571158

自统编教材在全国投入使用以来,语文统编教材中的选文成了学生们的共同知识。由于地理学科具有综合性,这些选文中有不少与地理课程内容相关,具有重要的教学价值。研究发现,义务教育语文统编教材中的地理题材选文具有体量大、易融入、重... 详细信息

自统编教材在全国投入使用以来,语文统编教材中的选文成了学生们的共同知识。由于地理学科具有综合性,这些选文中有不少与地理课程内容相关,具有重要的教学价值。研究发现,义务教育语文统编教材中的地理题材选文具有体量大、易融入、重情感、有诗意等特点,可以广泛而自然地用于地理教学。地理教师可充分利用统编教材中共同知识的使用价值,根据课标要求择取语文教材选文,结合教学内容,采用适当融入的方式,促进地理教学认知目标和情意目标的高效达成。

关键词：共同知识统编教材地理教学跨学科学习

初高中地理教学中国家安全教育的衔接:要求与策略

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天津师范大学学报（基础教育版） 2024年第3期25卷 76-80页

作者：庄文虹康红芹李素素曲阜师范大学地理与旅游学院曲阜师范大学职业与继续教育研究院山东曲阜273165

做好初高中地理教学中国家安全教育的衔接,是推进国家安全教育一体化建设的内在要求。研究认为,要想做好初高中地理教学中国家安全教育的衔接,教师需在全面践行总体国家安全观、落实《大中小学国家安全教育指导纲要》与地理课程标准、... 详细信息

做好初高中地理教学中国家安全教育的衔接,是推进国家安全教育一体化建设的内在要求。研究认为,要想做好初高中地理教学中国家安全教育的衔接,教师需在全面践行总体国家安全观、落实《大中小学国家安全教育指导纲要》与地理课程标准、突出地理学科的独特贡献、坚持循序渐进的教育原则等要求之下,提升地理教学中国家安全教育的衔接意识,明确中学地理课程国家安全教育目标体系,捕捉不同学段国家安全教育内容的衔接点,选取国家安全教育有序实施的方法和媒体,推行国家安全教育评价理念和方式一体化。

关键词：地理教学国家安全教育衔接

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元宇宙赋能地理教学的学习模式探析

地理教学 2024年第5期 12-15,20页

作者：李艺璇中国计量大学人文与外语学院浙江杭州310018

随着教育数字化的发展,地理教育数字化发展前景可期。本文针对地理教学中存在的展示单一、缺乏互动性和趣味性等问题,探讨元宇宙赋能地理教学的场景式学习模式。结合元宇宙场景式学习教学体系架构,提出理论性知识和技能性知识的教学构想... 详细信息

随着教育数字化的发展,地理教育数字化发展前景可期。本文针对地理教学中存在的展示单一、缺乏互动性和趣味性等问题,探讨元宇宙赋能地理教学的场景式学习模式。结合元宇宙场景式学习教学体系架构,提出理论性知识和技能性知识的教学构想,并分析元宇宙赋能地理教学的场景式学习模式复刻地理环境的真实感、基于互动功能的连接感、一站式智能后台解决三方面的优势,总结元宇宙赋能地理教学的学习模式面临的外源性挑战和内源性压力,为地理教育元宇宙的科学建设和发展探明方向,以期助力构筑地理教学新样态。

关键词：元宇宙地理教学场景式学习

AI三维场景赋能地理教学--以“地域文化与城乡景观”为例

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地理教学 2024年第14期 56-59页

作者：邢锦淮车云袁书琪曾庆宝福建师范大学地理科学学院、碳中和未来技术学院福建福州350117 福建省福州第三中学福建福州350003

神经辐射场(NeRF)是一种面向三维隐式空间建模的深度学习模型,能够直观生动地呈现地理课程内容。本文以培育学生地理实践力与人地协调观为目的,使用无人机采集福建土楼影像,利用神经辐射场生成的AI三维场景,并将其运用于“地域文化与城... 详细信息

神经辐射场(NeRF)是一种面向三维隐式空间建模的深度学习模型,能够直观生动地呈现地理课程内容。本文以培育学生地理实践力与人地协调观为目的,使用无人机采集福建土楼影像,利用神经辐射场生成的AI三维场景,并将其运用于“地域文化与城乡景观”的教学中,从而提高教学的可视性、趣味性和实效性。

关键词： AI三维场景神经辐射场地域文化与城乡景观福建土楼地理教学

科学家精神融入中学地理教学的意义、内容与策略

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地理教学 2024年第13期 4-8页

作者：朱怡如杨光首都师范大学教师教育学院北京100037

将科学家精神融入中学地理教学,对落实立德树人根本任务、开展科学教育具有重要意义。本研究认为,将爱国、创新、求实、奉献、协同、育人这六种科学家精神与地理学科融合,以科学家学术贡献、科学探究历程、科学价值追求等视角展开教学,... 详细信息

将科学家精神融入中学地理教学,对落实立德树人根本任务、开展科学教育具有重要意义。本研究认为,将爱国、创新、求实、奉献、协同、育人这六种科学家精神与地理学科融合,以科学家学术贡献、科学探究历程、科学价值追求等视角展开教学,运用课堂结构性对话、情境教学、故事演绎、辩论、角色扮演、研学旅行等多种教学手段和方法,调动多样的社会教育资源,不仅能帮助学生正确理解科学知识和方法,还能使学生形成正确的科学态度、意愿以及行动,提高其科学素养。

关键词：科学家精神地理教学课程思政

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初中地理教学中渗透国家安全教育的策略研究

初中地理教学中渗透国家安全教育的策略研究

作者：桑丽敏曲阜师范大学

学位级别：硕士

国家安全事关国家生死存亡,关乎社会稳定,关乎人民幸福。我国高度重视国家安全教育,教育部从全局上做了规划和设计,推进落实国家安全教育进校园、进课堂、融入各学科教学中。因此,研究在初中地理教学中实施国家安全教育的现状及其策略... 详细信息

国家安全事关国家生死存亡,关乎社会稳定,关乎人民幸福。我国高度重视国家安全教育,教育部从全局上做了规划和设计,推进落实国家安全教育进校园、进课堂、融入各学科教学中。因此,研究在初中地理教学中实施国家安全教育的现状及其策略具有重要的理论和实践价值。本文基于总体国家安全观、道德发展阶段理论、建构主义学习理论,运用文献分析法、问卷调查法、内容分析法等多种方法,在深入分析国家安全教育相关文献的基础上,论证了在初中地理教学中渗透国家安全教育的必要性和可行性,梳理出初中地理课程中国家安全教育的主要内容,针对初中地理国家安全教育实施现状调查中发现的问题,提出在初中地理教学中渗透国家安全教育的原则、教学实施模式与保障策略。主要研究内容与结论如下:第一,通过分析新课标和教材相关内容,发现初中地理课程中蕴含丰富的国家安全教育内容,这些内容重点集中在生态、资源、国土、新型领域、海外利益和文化等6大领域的安全,兼顾少许社会安全、政治安全和科技安全。第二,通过对师生的问卷调查,发现初中地理教学中国家安全教育的落实不尽如人意。尽管大部分师生能够意识到国家安全教育的价值,也愿意积极参与到国家安全教育中,但在实际教学过程中还存在诸多问题:如学校对国家安全教育的重视程度尚待提高,初中生的国家安全素养有待提升,教师的国家安全教育教学能力亟待提高,国家安全教育在初中地理教学中的落实亟需强化,初中地理国家安全教育评价体系仍需健全等。第三,针对调查中发现的问题,结合教材相关分析,提出在初中地理教学中渗透国家安全教育的原则和教学实施模式。遵循的原则包括地理学科性原则、目标导向性原则、找准渗透点原则和注重时代性原则;其次,教学实施模式可采取“环节渗透式”和“主题贯穿式”两种;最后,着力于主题贯穿式教学模式,本研究以“中国领土,寸步不让;中国主权,分毫不移”为主题,通过确定国家安全主题、设立主题目标、设计主题活动,呈现完整的国家安全教育主题式教学案例。第四,为进一步构建良好的国家安全教育外部环境,保障教学模式的具体实施,本研究从教育行政部门、学校和教师三个方面,提出初中地理教学中渗透国家安全教育的保障策略。

关键词：初中地理地理教学国家安全教育渗透策略

高中地理教学中学生国家安全素养的现状测查研究

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高中地理教学中学生国家安全素养的现状测查研究

作者：刘泽琳曲阜师范大学

学位级别：硕士

《大中小学国家安全教育指导纲要》要求,在考试评价中要突出素养导向,将相关国家安全教育内容纳入学生学业评价范畴。高中地理课程是基础教育阶段落实国家安全教育核心诉求的重要课程。在地理课程中落实国家安全教育任务,培育具有国家... 详细信息

《大中小学国家安全教育指导纲要》要求,在考试评价中要突出素养导向,将相关国家安全教育内容纳入学生学业评价范畴。高中地理课程是基础教育阶段落实国家安全教育核心诉求的重要课程。在地理课程中落实国家安全教育任务,培育具有国家安全素养的时代新人具有紧迫性。因而,调查高中地理教学中学生国家安全素养的现状,针对性地提出学生国家安全素养的提升策略便成为了一项具有重要实践价值的研究课题。本研究在厘清高中地理课程中国家安全教育目标的基础上,采用测查法和统计分析法探明山东省、陕西省和江苏省五所中学共334名学生的国家安全素养现状,采用访谈法分析学生国家安全素养现状的成因,并针对性地提出高中地理教学中学生国家安全素养的提升策略。本研究的主要结论如下:第一,高中地理课程中国家安全教育的总体目标由掌握国家安全基础知识、提升国家安全维护能力、增强国家安全意识和培育正确的国家安全情感等要素组成。高中地理课程中国家安全教育的目标细化结合了高中地理课程的具体内容,又突出了与高中地理课程内容紧密相关的国土安全、经济安全、文化安全、社会安全、生态安全、资源安全和新型领域安全七个领域。第二,学生国家安全素养水平整体有待提升。学生国家安全素养在各方面存在结构性差异,其中学生资源安全素养良好,社会安全素养和经济安全素养较高,文化安全素养一般,生态安全素养和国土安全素养较低。高中地理教学中学生国家安全素养的整体水平在性别上不存在显著差异。高三年级学生的国家安全素养水平显著高于高二年级学生。第三,缺乏对学生国家安全素养的有效评价、地理教师国家安全教育教学实施能力的欠缺和学生获取国家安全相关知识的渠道比较单一是学生国家安全素养表现一般的原因。基于以上调查结果,高中地理教师可通过如下方式提升学生国家安全素养:通过自学、参加培训等方式,提升自身国家安全素养水平;开展国家安全内容的专题教学,将学科逻辑转化为地理教学逻辑;注重创设学习情境,引发学生思考国家安全问题;开展国家安全内容的案例教学,提升学生国家安全维护能力;开展以国家安全为主题的地理研学活动,在实践中提高学生国家安全素养;形成学生国家安全素养的有效评价机制,促进国家安全教育的实施质量。

关键词：国家安全教育国家安全素养高中地理教学