检索结果-南通市图书馆

循着学生的“线索”去教学——以夯实学生地理基础知识为例

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中学地理教学参考 2018年第7期 32-34页

作者：戴恩宇江苏省溧阳市南渡高级中学

摘要学生地理基础知识不扎实是长期困扰高三师生的问题之一。文章从学情调查分析入手，结合长期的教学实践经验，归纳出帮助不同学生夯实地理基础知识的一般策略，并结合实例，说明夯实地理基础知识的具体方法。

关键词：学生差异地理基础知识记忆方法

高中地理与初中地理基础知识之间的相关性——以气候类型的形成为例

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百科知识 2019年第36期 50-51页

作者：尚晶山西晋城市古书院矿中学校

随着新课程的改革,现在初中学校在初一、初二还开设着地理课,但是到了初三则停止地理课,而进入高中之后地理则成为必修课,由于这期间有一年的时间没有任何地理相关知识的输引入,因而在高中的学习中产生了知识断层,而如何整顿好这片断层... 详细信息

随着新课程的改革,现在初中学校在初一、初二还开设着地理课,但是到了初三则停止地理课,而进入高中之后地理则成为必修课,由于这期间有一年的时间没有任何地理相关知识的输引入,因而在高中的学习中产生了知识断层,而如何整顿好这片断层,让初高中地理基础知识能够自然衔接,是现今地理课程教育的重要目标。一、初中地理基础知识的特点在新的地理教材七年级、八年级版本中删减了很大一部分内容,尤其八年级的上下册中,突出中国在地理

关键词：地理基础知识初中地理高中地理地理课程气候类型

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中学地理基础知识及教学

云南教育(小学教师) 1981年第2期 25-26页

作者：赵鸿纶昆明市第十九中

怎样才能使文科考生在较短的时间内复习好地理,就过去几年的实践,谈一些体会。 (一) 不同的学科有不同的教学方法,但是,有一点却是相同的,即抓好基础知识和基本概念教学。地理的基础知识,按照教材的安排,有单独成章成节

关键词：地理基础知识地理事物气压带

板图板画在地理基础知识教学中的应用探讨——以人教版初中地理教材为例

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西部素质教育 2017年第20期3卷 225-226页

作者：高源段亚会辽宁师范大学城市与环境学院辽宁大连116029

文章首先阐述了地理板图板画的概念,随后指出地理板图板画的功能,并以以人教版初中地理教材为例,从地理感性知识和地理理性知识两个方面探讨了板图板画在地理基础知识教学中的应用,并指出板图板画在初中地理教学中应用的注意事项。

关键词：板图板画地理基础知识地理教材

加强地理教学的实践环节培养为乡土建设服务的人才

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课程．教材．教法 1989年第4期9卷 58-59页

作者：张复庆武汉市教学研究室

教育的本质功能是为提高生产力水平服务。普通教育要发挥自己的功能,要重视不同层次人才的培养,特别要培养大批素质优良的劳动者。因为90％左右的中学毕业生要留在当地参加社会主义建设。各科教学都应以此为目标,更新教学观念,改革教学... 详细信息

教育的本质功能是为提高生产力水平服务。普通教育要发挥自己的功能,要重视不同层次人才的培养,特别要培养大批素质优良的劳动者。因为90％左右的中学毕业生要留在当地参加社会主义建设。各科教学都应以此为目标,更新教学观念,改革教学,积极培养为乡土两个文明建设服务的人才。近两年来,武汉市地理教学围绕这个目标,采取点面结合的方法,进行了实验和探索。一本教材,一条途径,一组基地,一套制度是我们取得的初步经验。

关键词：地理教学实践环节文明建设服务乡土地理教材社会调查地理实践活动两个文明建设实践价值地理基础知识活动基地

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“常见地貌类型”教学设计

中学地理教学参考 2021年第7期 50-53页

作者：吕芙萍山西省永济中学山西永济

[教材版本]人教版教材高中《地理》必修第一册第四章"地貌"第一节"常见地貌类型"。[课标要求]通过野外观察或运用视频、图像,识别3~4种地貌,描述其景观的主要特点。[教学目标]通过实验、野外考察等方式判断地貌类型,并分析其成因(地理... 详细信息

[教材版本]人教版教材高中《地理》必修第一册第四章"地貌"第一节"常见地貌类型"。[课标要求]通过野外观察或运用视频、图像,识别3~4种地貌,描述其景观的主要特点。[教学目标]通过实验、野外考察等方式判断地貌类型,并分析其成因(地理实践力);学会利用景观图和示意图说明不同地貌特征及分布(区域认知);能够运用自然地理基础知识,说明一些自然景观之间的关系和变化过程(综合思维)。

关键词：地理基础知识教材版本地理实践力人教版教材地貌类型课标要求景观图教学设计

从初高中地理衔接视角探讨“宇宙中的地球”的教学策略

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中学地理教学参考 2015年第14期 17-18页

作者：王克柱保定学院资源与环境系

在高中地理教学中,教师普遍认为学生地理基础知识和基本能力不足,进而导致地理课堂教学无法顺利展开,而学生在学习过程中往往也无从下手。这种情况多从高一新生入学就开始出现,甚至会持续很长时间。究其原因,一个关键性的问题是初高中... 详细信息

在高中地理教学中,教师普遍认为学生地理基础知识和基本能力不足,进而导致地理课堂教学无法顺利展开,而学生在学习过程中往往也无从下手。这种情况多从高一新生入学就开始出现,甚至会持续很长时间。究其原因,一个关键性的问题是初高中地理教学脱节,不能很好地衔接。尤其是刚升入高中的学生,一开始就遇到"宇宙中的地球"这一内容,普遍反映较难。很多学生因此对地理产生畏难情绪,认为地理难学,影响其学习地理的兴趣,甚至有的学生因为地理而转学理科。

关键词：高中地理教学策略地理基础知识地理课堂教学教学脱节学习过程高一新生初中地理地理教学教

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中学生地理空间思维能力及培养措施

中学地理教学参考 2015年第22期 24-26页

作者：刘春艳于丹吉林师范大学旅游与地理科学学院

一、地理空间思维概述1.地理空间思维空间,顾名思义是目前人类探究的三维模式。从空间范围来讲,包括星系宇宙到离子、粒子等。地理的空间性是地理学的特点之一,也是地理学科的重要标志。由于地理要素不断地进行着物质、能量、信息的交换... 详细信息

一、地理空间思维概述1.地理空间思维空间,顾名思义是目前人类探究的三维模式。从空间范围来讲,包括星系宇宙到离子、粒子等。地理的空间性是地理学的特点之一,也是地理学科的重要标志。由于地理要素不断地进行着物质、能量、信息的交换,地理空间性学习就是运用地表上各个地理要素在空间中的相互作用和联系,在头脑中构建出具体的地理环境,

关键词：空间思维能力地理空间地理学科地理要素思维空间空间性三维模式空间分析地理知识地理基础知识

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浅谈“一图多问”的地理教学方法

地图 1989年第3期 57-58页

作者：刘运林湖南省耒阳市一中

“一图多问”的教学方法,即教师在教学中根据教材内容,读一幅地图或图表,提出若干与教材有关的思考题,让学生进行分析、回答。这种方法对于形成学生的空间概念,帮助学生理解和巩固学过的地理知识,开拓学生的智能,提高地理教学质量,都有... 详细信息

“一图多问”的教学方法,即教师在教学中根据教材内容,读一幅地图或图表,提出若干与教材有关的思考题,让学生进行分析、回答。这种方法对于形成学生的空间概念,帮助学生理解和巩固学过的地理知识,开拓学生的智能,提高地理教学质量,都有重要的作用。

关键词：地理教学地理知识地理基础知识空间概念中国地理水文特征思维方法气压带包办代替一时不能