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如何提高学生的在线自我调节学习?--基于先前在线学习经历与家庭背景的比较

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复旦教育论坛 2022年第6期20卷 56-63页

作者：张成龙刘河清黄天慧复旦大学高等教育研究所上海200433 云南大学信息技术中心云南昆明650500 云南大学政府管理学院云南昆明650500

在线教学中学生要具备一定的在线自我调节学习能力才能取得好的学习成效,而学生的在线自我调节学习受诸多因素的影响。本研究从先赋性背景和后致性学校过程性因素的视角,基于“新冠疫情期间研究型大学本科生学习体验调查”项目中某大学... 详细信息

在线教学中学生要具备一定的在线自我调节学习能力才能取得好的学习成效,而学生的在线自我调节学习受诸多因素的影响。本研究从先赋性背景和后致性学校过程性因素的视角,基于“新冠疫情期间研究型大学本科生学习体验调查”项目中某大学的数据,考查学生家庭背景和先前在校在线学习经历与在线自我调节学习的关系。研究发现:家庭背景和先前在校的在线学习经历都显著影响学生在线自我调节学习,且先前在线学习经历的影响独立于家庭背景。超过七成的学生在新冠肺炎疫情前有过在线学习经历,且主要是来源于本校的正式在线学分课。这一研究结果的实践启示是:高校可以通过提供正式在线学习的机会抵消学生家庭背景的负面作用来培养学生的在线自我调节学习,这将有助于他们应对紧急情况下大规模在线教学时可能面临的挑战。

关键词：在线自我调节学习家庭背景先前在线学习经历大规模在线教学

中高级汉语水平留学生在线自我调节学习调查研究 ——以同步在线汉语学习为例

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中高级汉语水平留学生在线自我调节学习调查研究 ...

作者：白栩宁大连外国语大学

学位级别：硕士

在线自我调节学习特指学习者在网络学习环境中为促进自身的学业学习、实现个人学业目标而努力激发和控制自身认知、元认知和学习行为的过程。由于在线学习具有较高的教学开放性、较弱的教师监控性、较强的学习自主性等特点,要求学习者... 详细信息

在线自我调节学习特指学习者在网络学习环境中为促进自身的学业学习、实现个人学业目标而努力激发和控制自身认知、元认知和学习行为的过程。由于在线学习具有较高的教学开放性、较弱的教师监控性、较强的学习自主性等特点,要求学习者对在线学习过程进行主动地管理和调节,因此在线自我调节学习水平的高低对于线上汉语教学的成效以及线上汉语学习的质量至关重要。目前已有研究中针对汉语在线自我调节学习的研究较少,鉴于此,本次研究以中高级汉语水平留学生为调查对象,初步调查了其同步在线汉语学习时的在线自我调节学习情况,分析了影响在线自我调节学习的因素并提出了相关建议。本次研究采用问卷调查法与访谈法相结合的方式,对143名中高级汉语水平留学生进行了调查。又辅以SPSS24软件对问卷调查收集到的数据进行科学统计和分析,最后,综合问卷调查结果和访谈结果对留学生汉语在线自我调节学习情况、影响因素进行总结,从而得出结论并提出针对性建议。研究结果表明:中高级汉语水平留学生汉语在线自我调节学习水平趋于中等,留学生基本能够对在线自我调节学习的全过程进行监控,并主动对环境、个体和行为进行调节,以改善学习过程中的不足表现,从而达到学习目标。在六个基本维度中,环境建构的均值最高,时间管理的均值次之,之后分别是自我评价、求助策略、任务策略,目标设定的均值最低。其中,任务策略和目标设定的均值均低于汉语在线自我调节学习的整体均值。差异性分析的结果显示,不同年龄、地域、汉语学习时间、在线汉语学习时间以及在线汉语学习体验的留学生在汉语在线自我调节学习上均存在显著性的差异。其中,在线汉语学习体验作为影响因素之一,对汉语在线自我调节学习整体水平产生的影响更具显著性,且两者呈现正相关,在六个基本维度中也有目标设定、时间管理、任务策略、求助策略、自我评价等五个维度表现出了较强的显著性。最后,结合上述研究结果,分别从留学生、教师、在线教学平台三个角度提出相应的建议。希望可以有效促进留学生汉语在线自我调节学习水平的提升,进而提高汉语学习成绩。

关键词：在线自我调节学习同步在线汉语学习中高级汉语水平留学生

探究社区对在线自我调节学习的影响——基于元分析结构方程模型方法

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开放学习研究 2023年第3期28卷 31-37页

作者：俞犇张刚要南京邮电大学教育科学与技术学院江苏南京210023

探究社区是目前研究在线学习领域的重要议题,分析探究社区中三种存在感(教学存在、社会存在、认知存在)与在线自我调节学习的关系,对提升在线学习质量具有重要意义。基于元分析结构方程模型对国内外31篇实证文献进行统合性定量分析,结... 详细信息

探究社区是目前研究在线学习领域的重要议题,分析探究社区中三种存在感(教学存在、社会存在、认知存在)与在线自我调节学习的关系,对提升在线学习质量具有重要意义。基于元分析结构方程模型对国内外31篇实证文献进行统合性定量分析,结果发现:①教学存在对社会存在的作用、认知存在和在线自我调节学习的直接效应显著,同时也能够通过认知存在对在线自我调节学习产生间接的影响;②社会存在对在线自我调节学习的直接效应不显著;③认知存在对在线自我调节学习的直接效应显著;④教学存在能够通过社会存在和认知存在的链式中介作用对在线自我调节学习产生显著影响。基于此,我们提出如下建议:①充分发挥教学存在的作用,引导学生探寻问题的解决方案,及时进行调节和干预;②提升学习者的社会存在,营造活跃、轻松的协作学习氛围,让学习者积极参与交流活动;③发挥认知存在的“桥梁”作用,促进学习者的认知、态度与动机等个体水平因素的发展,实现学习者对知识内涵的深层建构。

关键词：在线自我调节学习元分析结构方程模型探究社区

学习分析视域下教师在线自我调节学习干预设计与实证研究

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现代远距离教育 2020年第3期 79-88页

作者：赵艳赵蔚姜强长春教育学院吉林长春130033 东北师范大学信息科学与技术学院吉林长春13011

教育信息化2. 0时代,在线学习逐渐成为克服教师工作与学习矛盾、提高教师信息化素养、适应新时代教师专业自主发展的有利途径之一。而在线自我调节学习能力是学习者获得在线学习成功的一个非常重要的因素,是实现终身学习的一项关键能力... 详细信息

教育信息化2. 0时代,在线学习逐渐成为克服教师工作与学习矛盾、提高教师信息化素养、适应新时代教师专业自主发展的有利途径之一。而在线自我调节学习能力是学习者获得在线学习成功的一个非常重要的因素,是实现终身学习的一项关键能力。利用统计分析、内容分析等方法对中小学教师在线自我调节学习水平进行诊断,在此基础上借鉴典型的学习分析参考模型,以三元交互理论为依托进行在线自我调节学习干预设计;在教师真实在线学习情境中,采用实验班和对照班对比的方式进行实证研究,验证干预设计的有效性。结果表明,所进行的干预设计有助于提升中小学教师在线自我调节学习能力、提高在线学习效果和改善在线学习行为。

关键词：学习分析干预框架干预机制干预策略在线自我调节学习

学历继续教育学习者在线自我调节学习现状与影响因素研究

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成人教育 2021年第4期41卷 11-18页

作者：王斐西北大学继续教育学院西安710069 西安交通大学人文社会科学学院西安710049

在线自我调节学习是增强学习者在线学习投入、提升学习绩效的重要保障。当下在线开放课程在各级各类教育中广泛深度应用,国内外学者主要关注高等教育全日制学习者在线自我调节学习的相关研究,对学历继续教育学习者的关注较为罕见。采用... 详细信息

在线自我调节学习是增强学习者在线学习投入、提升学习绩效的重要保障。当下在线开放课程在各级各类教育中广泛深度应用,国内外学者主要关注高等教育全日制学习者在线自我调节学习的相关研究,对学历继续教育学习者的关注较为罕见。采用混合研究法,对疫情防控期间,陕西、广东、云南等三省参与在线课程学习的学历继续教育学习者在线自我调节学习的现状、影响因素及优化策略进行了系统研究,结果发现:研究样本在线自我调节学习现状不是很理想,主要受个人因素、课程因素、文化因素和管理因素的影响,最终从优化课程、重构学习空间、加强过程监控等三个方面提出了调节和优化策略。

关键词：学历继续教育在线自我调节学习影响因素优化策略

谁会成为在线学习的赢家——K12学生在线自我调节学习能力及其影响

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中国远程教育 2021年第3期 36-44,75,77页

作者：白雪梅尹欢欢顾小清华东师范大学教育信息技术学系 200062 华东师范大学上海数字化教育装备工程技术研究中心 200062

自我调节学习作为一种重要的学习策略对在线学习至关重要,学生能否在在线学习环境中取得成功在很大程度上取决于其在线自我调节学习能力,因此对K12学生在线自我调节学习开展研究对于促进基础教育领域在线教育实践发展具有重要指导意义... 详细信息

自我调节学习作为一种重要的学习策略对在线学习至关重要,学生能否在在线学习环境中取得成功在很大程度上取决于其在线自我调节学习能力,因此对K12学生在线自我调节学习开展研究对于促进基础教育领域在线教育实践发展具有重要指导意义。本研究以新冠肺炎疫情期间参与在线学习的981名中学生为研究对象收集数据,探究我国K12学生在线自我调节学习能力水平、差异及其对学生学习成果的影响。研究发现:(1)绝大多数学生的在线自我调节学习能力处于中等水平,高水平者较少。(2)学生在线自我调节学习能力在性别上不存在显著差异,但在年级和区域上存在显著差异,不同学段学生在线自我调节学习能力呈现出"两端低中间高"特征;不同地区学生在目标设置、环境建构、任务策略、时间管理、寻求帮助和努力调节六方面均存在显著差异,事后多重比较分析显示省会城市和地级市学生显著高于县城和农村地区学生。(3)多元回归分析发现学生在线自我调节学习能力对学习满意度和感知学习均有显著影响。基于以上研究发现,研究就如何促进学生在线自我调节学习能力发展提出了针对性建议。

关键词：新冠肺炎疫情在线学习自我调节学习在线自我调节学习学习策略感知学习学习满意度中学生

初中生在线自我调节学习与英语学习焦虑关系研究

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初中生在线自我调节学习与英语学习焦虑关系研究

作者：丁璇华中师范大学

学位级别：硕士

在教育心理学和二语习得研究领域中,自我调节学习和外语学习焦虑被认为是能影响学习者的学业成就和学习有效性的两个重要因素。因此,国内外许多研究都聚焦于探索这两者的起因、影响、以及与其它变量之间的关系,特别是在以英语为外语的... 详细信息

在教育心理学和二语习得研究领域中,自我调节学习和外语学习焦虑被认为是能影响学习者的学业成就和学习有效性的两个重要因素。因此,国内外许多研究都聚焦于探索这两者的起因、影响、以及与其它变量之间的关系,特别是在以英语为外语的一个学习环境中。随着现在教育领域中发展以科技为支持的学习环境的大趋势,越来越多的研究着眼于网络环境下学习者的自我调节学习和外语学习学习焦虑的情况,然而,鲜有研究探索两者之间的关系。因此,本研究以华中地区一所中学的八年级学生为调查对象。在新冠肺炎封锁期间,该校学生经历了一个学期的线上学习。本研究的目的是为了调查学生在进行线上英语学习期间的在线自我调节学习能力和英语学习焦虑情况以及两者之间的关系。作者希望能通过此研究来为线上英语教学提供一些可行的建议以提高学生的在线英语学习。本研究主要采用量化研究方法,使用两份问卷来收集量化数据,分别是“在线自我调节英语学习”和“外语课堂焦虑”量表。来自华中地区某中学八年级的157名学生参与了问卷调查;另外,为了更全面地了解初中生自我调节学习与英语学习焦虑的关系,在分析量化数据后,研究者从参与问卷调查的学生中有目的地选取10人作为代表进行访谈,收集质性数据以从学生角度出发更深层地探讨问题。本研究旨在回答以下三个问题:1初中生的在线自我调节学习能力和英语学习焦虑水平总体情况如何?是否存在性别差异?2初中生的在线自我调节学习能力是否与他们的英语学习焦虑水平有关系?3如果两者有关,那么初中生的在线自我调节学习能力对他们的英语学习焦虑水平的预测作用是什么?通过描述性数据分析,研究结果显示在线上英语学习中,初中生整体有较高的在线自我调节学习能力,并且他们的外语课堂焦虑处于中等偏上的水平,整体有轻微焦虑。另外,通过独立样本t检验,研究发现性别差异只存在于在线自我调节学习中,具体体现在女生在各个维度的在线自我调节学习能力均高于男生。在二者的相关性方面,相关分析结果显示学生的在线自我调节学习能力与英语学习焦虑水平整体呈负相关。最后,多元回归分析结果表明在线自我调节学习的5个维度中,只有“任务策略与时间管理”这一维度可以预示学生的外语课堂焦虑水平。由于自我调节学习能力和外语课堂焦虑水平都对初中生的在线英语学习影响重大,因此,本研究希望能够给英语教师和线上课程及平台开发者提供相关的实用建议来帮助学生提高在线自我调节学习能力以降低他们的外语焦虑水平。

关键词：在线自我调节学习外语焦虑在线学习环境初中生

基于AMOS的成人在线学习效能实证研究——教师支持、自我调节学习与学习绩效的关联性分析

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广东开放大学学报 2022年第3期31卷 1-10页

作者：马祖苑珠海城市职业技术学院广东珠海519000

教师支持、学习者自我调节学习是影响成人在线学习效果的关键要素。研究提出了教师支持、学习者在线自我调节学习及在线学习绩效之间的影响关系理论模型及相应假设,并采用结构方程建模方法对436名成人在线学习者的调查数据进行实证检验... 详细信息

教师支持、学习者自我调节学习是影响成人在线学习效果的关键要素。研究提出了教师支持、学习者在线自我调节学习及在线学习绩效之间的影响关系理论模型及相应假设,并采用结构方程建模方法对436名成人在线学习者的调查数据进行实证检验。研究发现:(1)教师自主支持、认知支持和情感支持对自我调节学习、在线学习绩效均有直接而显著的正向影响;(2)自我调节学习对在线学习绩效有显著的正向影响,是自主支持、认知支持与在线学习绩效之间的关键中介变量;(3)教师认知支持对自我调节学习的积极影响要大于自主支持和情感支持;(4)教师情感支持对学习者在线学习绩效的积极影响要大于自我调节学习。

关键词：结构方程模型在线自我调节学习教师支持在线学习绩效成人教育在线学习

坚毅、在线自我调节学习和在线学习满意度的关系研究

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坚毅、在线自我调节学习和在线学习满意度的关系研究

作者：张晓赫东北师范大学

学位级别：硕士

坚毅是影响个体取得学业成功的重要因素。在知识和信息不断更新的大数据时代,在线学习是人们跟上时代发展的重要途径。而关于坚毅如何影响在线学习的研究问题学术界目前还缺乏足够的研究成果。本研究在文献综述的基础上,从坚毅对在线学... 详细信息

坚毅是影响个体取得学业成功的重要因素。在知识和信息不断更新的大数据时代,在线学习是人们跟上时代发展的重要途径。而关于坚毅如何影响在线学习的研究问题学术界目前还缺乏足够的研究成果。本研究在文献综述的基础上,从坚毅对在线学习满意度的预测作用出发,提出在线自我调节学习在坚毅和在线学习满意度之间起中介作用的假设,验证了坚毅、在线自我调节学习和在线学习满意度三者之间的关系,详细地探究了坚毅对在线学习满意度的作用机制,提出提升在线学习质量的相关可行性建议。本研究对《坚毅量表》,《在线自我调节学习量表》和《在线学习满意度量表》做了修订和改编,构建了学习者坚毅品质、在线自我调节学习和在线学习满意度的假设模型,并通过对问卷调查收集到的394个样本。利用SPSS 20.0和AMOS 24.0等社会学统计软件进行数据分析,运用多元回归、结构方程模型等数据分析方法验证坚毅、在线自我调节学习和在线学习满意度三者之间的关系。本研究的主要结论是:坚毅及其两个维度努力持久性和兴趣一致性都能够正向预测在线学习满意度。在线自我调节学习在坚毅与在线学习满意度之间起中介作用,目标设定、任务策略、时间管理、寻求帮助和自我评估分别在努力持久性和在线学习满意度、兴趣一致性与在线学习满意度之间发挥中介作用,环境建构在努力持久性与在线学习满意度之间起中介作用,而在兴趣一致性与在线学习满意度之间不发挥中介作用。

关键词：坚毅在线自我调节学习在线学习满意度