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在线环境下协作问题解决能力评估框架构建及应用——基于数字素养视角的研究

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现代远距离教育 2023年第5期 42-52页

作者：朱莎李嘉源郭庆杨梦滢吴砥华中师范大学湖北武汉430079

随着数字时代的快速发展,在线环境下协作问题解决能力评估日益受到重视。尽管目前已有国际评估项目基于计算机媒介对协作问题解决能力实施测评,但其评估框架均未考虑协作问题解决能力置于在线环境下的独特性。本研究基于数字素养的视角... 详细信息

随着数字时代的快速发展,在线环境下协作问题解决能力评估日益受到重视。尽管目前已有国际评估项目基于计算机媒介对协作问题解决能力实施测评,但其评估框架均未考虑协作问题解决能力置于在线环境下的独特性。本研究基于数字素养的视角,提出在线环境下协作问题解决能力评估框架,并基于真实教学场景采集学生在线环境下的协作问题解决会话数据,通过认知网络分析探究数字素养对在线环境下的协作问题解决能力的影响。分析结果表明,数字素养高水平组的学生能在在线协作中通过信息交互和资源共享达成共同理解,并进一步将知识深化以达成问题解决方案,而数字素养低水平组的学生由于信息检索能力较弱,导致小组在问题解析中花费了大量时间,且在协作过程中容易产生消极情绪,难以建立共识。该研究结果有助于教育者理解学生在线环境下协作问题解决的交互特征以及数字素养对在线环境下协作问题解决能力的影响,并且能为教师针对性地设计在线协作问题解决活动和实施教学干预提供依据。

关键词：在线环境协作问题解决能力数字素养评估框架真实教学场景

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在线环境中的参与式教学设计

现代教育技术 2009年第5期19卷 66-69页

作者：吴筱萌北京大学教育学院教育技术系北京100871

在线环境下的远程教学需要突破工业化范式。参与式教学通过创设情境、平等参与,在合作、探究,体验、反思的过程中,培养学习者批判性思维、问题解决和创新能力,并提高学习者的自尊和自信。文章提出在线环境下参与式教学设计的框架,为在... 详细信息

在线环境下的远程教学需要突破工业化范式。参与式教学通过创设情境、平等参与,在合作、探究,体验、反思的过程中,培养学习者批判性思维、问题解决和创新能力,并提高学习者的自尊和自信。文章提出在线环境下参与式教学设计的框架,为在线教师设计网络参与式课程提供了参考依据。

关键词：在线环境参与式教学

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在线环境下群体研讨绩效影响因素研究

在线环境下群体研讨绩效影响因素研究

作者：葛玲华中师范大学

学位级别：硕士

随着互联网的普及和社会信息化的不断发展,科技发展创新过程愈加复杂,借助在线研讨平台,以群体研讨的方式实现协同问题求解的模式正在变得越来越流行。在线环境下群体研讨作为一种全新的信息交流方式越来越渗透到人们的工作生活中,人们... 详细信息

随着互联网的普及和社会信息化的不断发展,科技发展创新过程愈加复杂,借助在线研讨平台,以群体研讨的方式实现协同问题求解的模式正在变得越来越流行。在线环境下群体研讨作为一种全新的信息交流方式越来越渗透到人们的工作生活中,人们可以随时随地通过在线研讨平台进行信息交流,协同创作解决各种各样的复杂问题。与通常的网络信息交流不同,在线环境下群体研讨有其独特的信息交流规律,对于其影响因素的研究,属于信息交流规律的重要研究内容之一,引起了相关学者们的积极关注。然而,当前学者们关于在线环境下群体研讨影响因素的研究更多集中于信息系统设计及应用方面,缺乏信息管理理论的系统指导,使得相关研究较为零散。且以往学者们对在线环境下群体研讨影响因素的研究更侧重于群体研讨过程的分析,缺乏对其结果影响的研究。而实际上根据现有的研究无法直接有效地提升在线环境下群体研讨的结果。基于此,本文试图基于信息管理领域的“信息-技术-人”理论,从绩效层面对在线环境下群体研讨的影响因素进行系统地解析,构建在线环境下群体研讨绩效影响因素研究模型,提出相应研究假设,通过数据抓取的方式从小木虫论坛中获取客观数据,并利用统计分析软件SPSS 24.0进行实证分析,最后针对性地提出提升在线环境下群体研讨绩效的对策与建议,以期为在线环境下群体研讨绩效影响因素的研究注入新的理论成果,也对未来在线研讨平台的管理与开发有一定的指导意义。具体内容如下:(1)阐述在线环境下群体研讨的基本理论。对在线环境下群体研讨和在线环境下群体研讨绩效进行系统地概述,界定在线环境下群体研讨、在线环境下群体研讨绩效等关键概念的内涵,从研讨对象、研讨环境、研讨用户、研讨过程四方面分析在线环境下群体研讨的特点,提出在线环境下群体研讨核心要素——在线研讨信息、在线研讨平台、在线研讨用户,明确在线环境下群体研讨绩效的表征指标。(2)系统分析在线环境下群体研讨绩效影响因素。首先对“信息-技术-人”理论进行阐述,然后结合其核心思想与要素,从信息、技术、人三个维度系统地对在线环境下群体研讨绩效影响因素进行解析,其中,“信息”维度主要关注信息内容特征,“技术”维度主要关注平台的技术水平,“人”维度主要关注用户特征。最后从“信息”维度和“人”维度构建影响因素研究模型并提出研究假设。(3)对在线环境下群体研讨绩效影响因素进行实证研究。首先明确在线环境下群体研讨绩效及其相关因素的观测指标及量化方式;其次采集在线研讨平台上真实客观的样本数据,具体分析并量化各个自变量和因变量,从而得到客观研究数据,进行相关分析、多重共线性检验、回归分析等一系列数据分析,以此检验假设;最后对实证结果进行分析与讨论。(4)提出提升在线环境下群体研讨绩效的对策与建议。根据“信息”维度和“人”维度的相关因素对群体研讨绩效的影响规律及作用机理,从信息、用户、平台三个层面有针对性地提出优化在线环境下群体研讨绩效的对策与建议。

关键词：在线环境群体研讨群体研讨绩效影响因素信息-技术-人

在线环境下中职法律事务专业课教师非语言亲密行为对学生学习投入的影响 ——学业自我效能感的中介与班级氛围的调节作用

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在线环境下中职法律事务专业课教师非语言亲密行为对学生学习投入...

作者：刘文晓曲阜师范大学

学位级别：硕士

疫情时期,中职法律事务学生在线环境下专业课的学习投入情况备受重视,教师的非语言亲密行为是影响学生学习投入的重要因素。本文使用实证研究的方法探索在线环境下中职法律事务专业课教师非语言亲密行为与学生学习投入的关系,以及学生... 详细信息

疫情时期,中职法律事务学生在线环境下专业课的学习投入情况备受重视,教师的非语言亲密行为是影响学生学习投入的重要因素。本文使用实证研究的方法探索在线环境下中职法律事务专业课教师非语言亲密行为与学生学习投入的关系,以及学生学业自我效能感在这一关系中的中介作用与班级氛围在其中的调节作用。研究共招募319名中职法律事务专业的学生作为被试,最终参与调查的学生人数为300名,通过问卷法进行横断研究,建立有调节的中介模型。结果表明,在线环境下,中职法律事务专业课教师非语言亲密行为能够直接影响学生的学习投入;中职法律事务学生的学业自我效能感在其专业课教师非语言亲密行为与学生学习投入间起部分中介作用;中职法律事务专业的班级氛围能调节直接效应“教师非语言亲密行为→学生学习投入”,班级氛围还能调节间接效应“教师非语言亲密行为→学业自我效能感→学生在线学习投入”的后半路径。本文发现在线环境下,中职法律事务专业课教师使用非语言亲密行为有助于提升学生的学业自我效能感,进而提升学生的学习投入;良好的班级氛围能有助于中职法律事务专业课教师发挥其非语言亲密行为对学生学习投入的影响,且良好的班级氛围能弱化学生学业自我效能感对其学习投入的影响。

关键词：中职法律事务专业课在线环境教师非语言亲密行为学业自我效能感学习投入班级氛围

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在线环境下的从众效应及影响因素研究

在线环境下的从众效应及影响因素研究

作者：廖光继重庆大学

学位级别：硕士

在大数据环境下,信息量剧增。用户间交互性增强,多用户互动产生的群体行为与单独个体会有所差异。在线环境中可能存在群体效应。本研究有三个目的:首先探索在线购物环境及新闻评论环境下是否存在从众效应;其次提出新的测量人从众性的方... 详细信息

在大数据环境下,信息量剧增。用户间交互性增强,多用户互动产生的群体行为与单独个体会有所差异。在线环境中可能存在群体效应。本研究有三个目的:首先探索在线购物环境及新闻评论环境下是否存在从众效应;其次提出新的测量人从众性的方法;最后从界面设计的角度探索影响人从众性的因素。研究分为两个阶段。第一阶段主要是从用户眼动行为探索在线购物环境及新闻评论环境下是否存在从众效应及测量从众性的方法。研究一总共有30位被试者参与实验。研究发现,从绝对数值和相对数值角度都证明在线评论环境中存在从众效应。基于绝对数值,群体压力越大,被试者对商品或评论的注视时间越长;注视时间越长,被试者的从众性越高。基于相对数值,群体压力变化越大,被试者意愿改变越强烈。此外,从用户眼动行为的角度,提供新的测量人从众性的方法。基于第一阶段的发现,第二阶段从人脑电信号的角度,旨在从界面设计的角度探索影响人从众性的因素。研究二总共有15位被试者参与实验。研究发现正反评论对比呈现的布局方式会影响被试者的从众性,有该布局方式可以增加被试者的从众性;内容丰富评论排列在前端会降低被试者的从众性。而评论效价一致性是否影响被试者的从众性存在着不确定性,但是评论效价一致性与正反评论对比呈现方式、内容丰富评论布局方式间相互影响被试者的从众性。此外三个变量之间不相互影响被试者的从众性。本研究的理论探索及实验研究为在线表单的设计提供了新的研究思路。在此基础上研究者对在线评论表单的设计提出了相关建议。

关键词：在线环境在线评论在线销售量在线表单设计从众性

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在线环境中自我导向学习研究

在线环境中自我导向学习研究

作者：杨欣懂曲阜师范大学

学位级别：硕士

审视当前的社会环境,我们每个人正经历着以网络技术、多媒体技术以及通信技术的迅猛发展为主要特色的“信息化、网络化、数字化”的巨大变革。“并非始于21实际的信息化概念,已经以十分醒目的笔墨,实实在在地写在了人类社会21世纪的第... 详细信息

审视当前的社会环境,我们每个人正经历着以网络技术、多媒体技术以及通信技术的迅猛发展为主要特色的“信息化、网络化、数字化”的巨大变革。“并非始于21实际的信息化概念,已经以十分醒目的笔墨,实实在在地写在了人类社会21世纪的第一页”。它不仅成为了人类进入新世纪所必须面对的标志性观念,而且已经作为一种实际存在的力量,构成当今人类社会的生存背景,向越来越多的国家、各种各样的人类活动领域,产生冲击式和渗透弥漫式的广泛影响。这种转变已经影响到学习过程中,这也引起了师生教学模式、学习方法的变化,同时也对学习环境、学习观念、学习培养模式的创新提出了挑战。学习者更多的是参与网络上的学习,也即在线学习,这种学习方式以其方式灵活性、形态多样性、资源丰富性等优势被学习者所采用。然而,新事物的出现并对原有体系的革新是一个漫长的探索过程,在教育中也不例外,在现有理论研究方面,对在线学习的研究仅仅强调技术和操作手段的改变,仅仅是传统课堂学习的“搬家”,在线环境中的人文性、互动性等优势没有很好的凸显出来,也没有关注网络技术给学习者带来的学习方式之转变,关注点放在了技术对教育的拉动,而对教育中的主体却较少关注,在教育教学中学习者才是学习活动的主体,一切教学活动应该围绕学习者展开,所以本研究拟在对在线环境下的自我导向学习过程的分析探讨基础上,对影响自我导向学习的因素进行分析归类,以期找到学习者与在线环境融合的有效契合点,从而找到有助于学习者学习的在线环境策略以及有效互动策略。课题的研究的特色体现在：分析了自我导向学习研究的现状并对其进行了概念界定;通过文献调研与问卷调查,借助已有的相关理论指导,对自我导向学习进行分析;创新性地完成了自我导向学习情境设计工作,并从过程和互动两个方面对在线自我导向学习进行分析。论文包括六章：第一章,介绍了国内外在线学习研究的现状及存在的问题,并分析了课题研究的必要性。第二章,论述了自我导向学习的概念界定、学习能力构成分析以及研究的历史与现状。第三章,从个性、过程和情境三个方面分析论述自我导向学习的影响因素,并做了调查问卷。第四章,通过前三章分析,对在线环境中自我导向学习情境进行设计,并给出具体设计框架。第五章,对自我导向学习进行过程分析和互动分析。第六章,课题工作总结、不足与展望。

关键词：在线学习自我导向学习在线环境学习互动

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在线环境下的课堂构成因素初探

教育教学论坛 2017年第21期 269-270页

作者：吴平源重庆市聚奎中学校重庆江津402289

随着信息化技术的迅猛发展,一场信息化的颠覆性变革正悄然发生。"互联网+教育"的不断发展必然会引起教学内容、教学形式、教学方法、教学模式以及教学评价等各个方面的变革。在线环境下的课堂成为未来课堂教学的必然。本文拟从在线课堂... 详细信息

随着信息化技术的迅猛发展,一场信息化的颠覆性变革正悄然发生。"互联网+教育"的不断发展必然会引起教学内容、教学形式、教学方法、教学模式以及教学评价等各个方面的变革。在线环境下的课堂成为未来课堂教学的必然。本文拟从在线课堂与传统课堂比较的角度来管窥在线课堂的构成,力求揭示在线环境下的课堂与传统课堂在构成因素上的变化。

关键词：在线环境课堂教学构成因素

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在线环境下的小学语文教学师生互动机制研究

文理导航(上旬) 2021年第3期 22-22页

作者：李红艳东营经济技术开发区东凯小学

小学语文教学中,师生之间的互动很重要,对师生互动的要求也很多,但在线教学的模式的转换过程中师生的互动就很难达到平衡,很难与传统教学的形式达到同样的效果,语文教学中教师与学生之间的配合同样重要,教师需要与学生更多的互动来调动... 详细信息

小学语文教学中,师生之间的互动很重要,对师生互动的要求也很多,但在线教学的模式的转换过程中师生的互动就很难达到平衡,很难与传统教学的形式达到同样的效果,语文教学中教师与学生之间的配合同样重要,教师需要与学生更多的互动来调动学生的积极性。不仅教师需要在课堂上配合学生的适应能力,学生也需要配合教师,更好的互动才能提升语文教学的质量。在线环境下的教学是教育改革新的方向,紧跟时代的脚步,利用网络的技术带给学生更优质的课堂体验。

关键词：语文教学师生互动在线环境

在线环境下学习者基于问题解决的协作知识建构

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软件导刊.教育技术 2015年第5期14卷 46-48页

作者：赵海霞黄雅梁静邹红英暨南大学网络与教育技术中心广东广州510632

通过文献研究,对协作知识建构研究的现状与理论进行了综述,从教学设计的角度提出了在线环境下基于问题解决的协作知识建构的混合式学习模式;并以《学习科学与技术》课程为例,积极探索该模式的主要环节、关键要素和操作流程,开展了教学... 详细信息

通过文献研究,对协作知识建构研究的现状与理论进行了综述,从教学设计的角度提出了在线环境下基于问题解决的协作知识建构的混合式学习模式;并以《学习科学与技术》课程为例,积极探索该模式的主要环节、关键要素和操作流程,开展了教学改革的行动研究,分析了实施过程和效果。

关键词：在线环境问题解决协作知识建构