检索结果-南通市图书馆

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

在线实践社区中教师同伴互助活动的可视化

现代远距离教育 2011年第2期 71-75页

作者：李胜波李爽孙洪涛北京师范大学北京100875

教师同伴互助活动的可视化有助于设计者对在线实践社区功能的反思和更精致设计的决策,对于参与在线实践社区同伴互助活动的教师而言,有利于识别教师同伴互助的行为模式、增加社区感、增强社会存在感、吸引教师的专注力和个人行为的反思... 详细信息

教师同伴互助活动的可视化有助于设计者对在线实践社区功能的反思和更精致设计的决策,对于参与在线实践社区同伴互助活动的教师而言,有利于识别教师同伴互助的行为模式、增加社区感、增强社会存在感、吸引教师的专注力和个人行为的反思与行动。对于研究的本身,为进一步的教师同伴互助行为的预测和挖掘奠定了基础。本文的目标是探究教师同伴互助活动可视化的思路、技术和方法。

关键词：可视化活动同伴互助在线实践社区

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

基于在线实践社区的中职教师专业发展探究

品位·经典 2022年第8期 89-92页

作者：李晓妍西安外国语大学陕西西安710128

经济社会的飞速发展和我国现代化进程的不断推进,使得社会各行各业对专业型高技能人才的需求不断加大,职业教育的地位和重要性日益凸显,职业教育教师队伍建设问题开始受到人们关注。为促进职业教育教师的专业化发展,提升职业教育教师队... 详细信息

经济社会的飞速发展和我国现代化进程的不断推进,使得社会各行各业对专业型高技能人才的需求不断加大,职业教育的地位和重要性日益凸显,职业教育教师队伍建设问题开始受到人们关注。为促进职业教育教师的专业化发展,提升职业教育教师队伍的现代化水平,本文阐述中职教师专业发展的现状及问题,以教师在线实践社区为切入点,试图构建中职教师队伍的在线实践社区。

关键词：在线实践社区中职教师教师专业发展

在线实践社区中教师知识建构水平的影响因素研究

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

在线实践社区中教师知识建构水平的影响因素研究

作者：李爽首都师范大学

学位级别：硕士

随着网络与信息技术的普及与迅猛发展,新的学习方式应运而生,因此,教师网络研修为教师的专业化学习提供了机会与方向。教师在线实践社区作为促进教师专业不断发展的平台,为教师提供了良好的学习环境,以促进教师知识的不断建构。因此,为... 详细信息

随着网络与信息技术的普及与迅猛发展,新的学习方式应运而生,因此,教师网络研修为教师的专业化学习提供了机会与方向。教师在线实践社区作为促进教师专业不断发展的平台,为教师提供了良好的学习环境,以促进教师知识的不断建构。因此,为了提高教师知识建构水平,寻找并分析影响知识建构的因素则成为关键点。本研究在文献研究的基础上,结合访谈确定来自教师自身的影响因素：学习动机、自我反思能力、教学经验和来自外部环境的影响因素：人际社交、学习情境和平台资源,并提出一个知识建构影响因素模型。针对参与“教师在线实践社区COP项目”的北京市东城区和山东省威海经区13所项目学校进行问卷调查,通过结构方程分析法对假设模型进行拟合检验和信效度分析。最后,在此模型基础上创设良好的环境条件,对山东省威海经区的项目学校做有针对性的活动设计,并对教师的活动实施成果通过内容分析法做效果评估,以进一步检验该概念模型。研究结果表明：学习动机、自我反思能力、教学经验、人际社交、学习情境、平台资源都对知识建构水平有正向的影响。通过评估活动成果对知识建构影响因素模型进行进一步验证,结果显示,教师整体的知识建构水平都呈现出了不断提升的趋势,且新手教师、胜任教师、成熟教师三种不同群体教师的知识建构水平也都呈现出不同程度的提升,尤其以胜任教师群体的知识建构水平提升最为明显。说明基于该知识建构影响因素模型的活动设计确实对教师的知识建构水平起到促进的作用,该概念模型具有一定的指导作用,但仍缺乏对高水平知识建构的促进。这也是接下来需要研究的重要问题。

关键词：在线实践社区知识建构影响因素

在线实践社区中的教师实践性知识获取策略研究

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

在线实践社区中的教师实践性知识获取策略研究

作者：马晔首都师范大学

学位级别：硕士

随着知识经济时代的到来,人们对于知识的获取、管理、分享和创新,直接关系着社会的进步和个人的发展。从知识论角度来探讨教师的专业发展是当前教师教育研究的重要方向。教师知识管理包括教师知识的获取、理解、保存、共享和创新等,知... 详细信息

随着知识经济时代的到来,人们对于知识的获取、管理、分享和创新,直接关系着社会的进步和个人的发展。从知识论角度来探讨教师的专业发展是当前教师教育研究的重要方向。教师知识管理包括教师知识的获取、理解、保存、共享和创新等,知识的获取是知识管理过程中的首要环节,能够有效地进行教师知识获取是教师实现自身的专业发展的关键。教师实践性知识在教师知识结构中占重要地位,并是影响教师专业发展的重要因素之一。所以,研究教师的实践性知识获取对于教师专业发展有重要意义。因此,如何使教师获取自身发展所必备的实践性知识,从而使知识能够合理、有效的利用;如何在一定教学情境中深度挖掘并成功获取到一些不易言表的、内在的、隐性的教师专业知识,使教师个体的隐性知识能够外显出来,是促进教师成长,实现教师专业化发展的重要途径,也是本研究所关注的问题。笔者借助理论指导和访谈研究等方法,从以下方面找出阻碍教师实践性知识获取的普遍障碍因素,即：个体学习需求和思维方式方面、团队内部研修行为和激励机制方面、团队之间学习和交流沟通方面。在这些方面具体表现为：教师的专业理论学习较为欠缺、教学案例资源较少、教师缺乏自我反思的习惯和方法、学校的学习团队意识薄弱、教师局限于个体学习、对于学习的积极性不高、与其他学校的交流机会较少等。结合得出的障碍因素和相关理论,笔者有针对性地构建出在线实践社区中的教师实践性知识获取策略模型。提出了三个维度的教师实践性知识获取策略,即：教师个体策略、教师小组策略和教师群体策略。通过策略的使用,帮助教师实践性知识的获取,从而促进教师的专业发展。将每个维度的策略,细化成为具体的策方法：在教师个体策略中,可采取资源学习、课例观摩、经验反思等策略方法;在教师小组策略中,可采取构建学习共同体、协作学习、激励竞争等策略方法;在教师群体策略中,可采取校际交流、区域协作等策略方法。借助知识管理和经验学习圈等相关理论,并依托“基于网络的教师专业发展COP”项目,将教师实践性知识获取策略模型应用于COP项目的具体经验获取阶段,并对参与COP项目具体经验获取阶段的东城区第二批九所学校全体研修教师的活动效果进行评估。对研修教师的研修成果进行内容分析和数据处理,从而得出在应用教师实践性知识获取策略模型之后的COP项目具体经验获取阶段中研修教师的实践性知识水平的变化,以对模型的有效性进行验证并加以修正和完善,以便更好地指导教学实践。

关键词：在线实践社区教师实践性知识知识获取知识获取策略模型

教师在线实践社区中的知识共享系统框架与共享策略

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

中国电化教育 2012年第6期 56-62页

作者：冯涛首都师范大学教育技术系．北京100048

作为一种教师专业学习的理想学习环境,教师在线实践社区已成为实现教师实践性知识管理和创造的一条途径。文章以教师在线实践社区150名中小学教师为研究对象,以教师在线实践社区中教师实践性知识的有效转化和共享为研究问题,从2008年底... 详细信息

作为一种教师专业学习的理想学习环境,教师在线实践社区已成为实现教师实践性知识管理和创造的一条途径。文章以教师在线实践社区150名中小学教师为研究对象,以教师在线实践社区中教师实践性知识的有效转化和共享为研究问题,从2008年底至今,通过历时三年的教师在线实践性知识发展的实践研究,提出了一种教师在线实践社区中的知识共享系统的框架结构,并建立了与知识共享系统相适应的知识共享策略体系。知识共享系统框架包含教师知识共享处理和教师在线实践社区两个子系统。知识共享策略涉及实践活动策略、教师群体的组织策略、助学支持服务策略、资源建设策略和技术策略。

关键词：在线实践社区实践性知识知识共享知识转化教师知识

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

基于在线实践社区的教师TPACK发展模式

电化教育研究 2015年第12期36卷 109-114页

作者：邓国民贵阳学院化学与材料工程学院贵州贵阳550005

文章首先介绍了整合技术的学科教学知识(Technological Pedagogical And Content Knowledge,TPACK)的概念、内涵、构成和特点。然后对现有的关于促进教师TPACK发展的相关文献进行了分析,归纳出几条常用的教师TPACK发展策略,并对它们进... 详细信息

文章首先介绍了整合技术的学科教学知识(Technological Pedagogical And Content Knowledge,TPACK)的概念、内涵、构成和特点。然后对现有的关于促进教师TPACK发展的相关文献进行了分析,归纳出几条常用的教师TPACK发展策略,并对它们进行了辩证分析。这些策略对于促进教师的TPACK发展有一定的效果,但也存在一定的局限性,比如受地域和时间的限制,呈阶段性、间歇性;内容单一,不系统;和教学实践关联不强;成员角色单一,互补性不强;跨区域和地区共同发展受限。在线实践社区的应用能比较好地解决这些问题,因此,本文提出了基于在线实践社区的教师TPACK发展模式。

关键词：在线实践社区整合技术的学科教学知识教师专业发展

教师在线实践社区中不同教师群体的反思水平研究

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

电化教育研究 2012年第5期33卷 98-102,109页

作者：王陆首都师范大学教育技术系北京100048

文章以教师在线实践社区中的40名新手教师、40名成熟教师及40名骨干教师共120名三种教师群体为研究对象,以教师在线实践社区中教师教学反思水平的发展与变化为研究问题,运用内容分析法、视频案例分析法和统计分析方法,按照初期、中期和... 详细信息

文章以教师在线实践社区中的40名新手教师、40名成熟教师及40名骨干教师共120名三种教师群体为研究对象,以教师在线实践社区中教师教学反思水平的发展与变化为研究问题,运用内容分析法、视频案例分析法和统计分析方法,按照初期、中期和后期三阶段针对一学年中的数据进行了综合分析,得出了不同教师群体的教学反思水平的发展与变化趋势。研究发现:教师在线实践社区对三种教师群体的教学反思水平都具有持续的促进作用,对新手教师的教学反思水平提升效果显著,教师在线实践社区COP的确能够支持教师的专业学习与专业发展。

关键词：反思教学反思反思水平在线实践社区

教师在线实践社区中的教师实践性知识建构的个案研究

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

电化教育研究 2014年第2期35卷 101-106页

作者：王陆司治国江绍祥首都师范大学教育技术系北京100048 香港教育学院数学与资讯科技学系(MIT)

教师专业发展计划的一个重要方面,就是要在研究教师的实践性知识的基础上,使教师能够运用其实践性知识合理地指导自己的教学实践改进。文章以教师在线实践社区COP中的三位成熟教师和一位新手教师为个案研究对象,以教师在线实践社区中教... 详细信息

教师专业发展计划的一个重要方面,就是要在研究教师的实践性知识的基础上,使教师能够运用其实践性知识合理地指导自己的教学实践改进。文章以教师在线实践社区COP中的三位成熟教师和一位新手教师为个案研究对象,以教师在线实践社区中教师实践性知识的建构为研究问题,运用内容分析法、访谈法和统计分析方法,在进行个案研究的基础上发现:实践社区中的教师的实践性知识是通过共同参与实践的过程逐渐形成的,是一种动态性的知识;教师在进行实践性知识构建时,首先识别的问题是可直接观测到的问题;成熟教师与新手教师在实践性知识建构过程中的试探性理论及解决方案上会表现出比较大差异;成熟教师与新手教师之间会相互影响,新手教师会表现出直接吸取成熟教师实践性知识的倾向;成熟教师在实践性知识建构时,能够更容易地指向自己的教学改进。

关键词：教师知识实践性知识在线实践社区知识建构

在线实践社区中职前教师实践性知识的生成和发展

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

湖南广播电视大学学报 2015年第2期 8-13页

作者：邓国民贵阳学院化学与材料工程学院贵州贵阳550005

本研究试图为信息化环境下的职前教师培养探索一种新的思路和方法。研究过程中选取了20名职前教师进行实验,使用了教学评价、定量统计和访谈等研究方法,对研究过程中职前教师参与在线实践社区的情况,教学实习过程之初、之中和后期的实... 详细信息

本研究试图为信息化环境下的职前教师培养探索一种新的思路和方法。研究过程中选取了20名职前教师进行实验,使用了教学评价、定量统计和访谈等研究方法,对研究过程中职前教师参与在线实践社区的情况,教学实习过程之初、之中和后期的实践性知识水平进行了跟踪、调查、评价和统计分析。研究发现,在选取的研究对象范围内,参与在线实践社区有利于职前教师实践性知识的生成和发展,而且初始的实践性知识基础能较好地预见其后续的发展。

关键词： Web2.0 在线实践社区职前教师实践性知识