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同屏为何不同频:硕士研究生在线学习投入度影响因素的质性研究

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学位与研究生教育 2023年第5期 68-78页

作者：汪雅霜蔡檬檬南京大学教育研究院南京210023 南京大学课程与教学研究所南京210023

基于14名硕士研究生的质性访谈分析发现:硕士研究生在线学习投入度受到直接和间接因素共同影响;其中,课程形式、作业挑战度、课程资源可回看性、教师线上教学准备、师生互动、教学设计和反馈、学生学习动机、学习态度等发挥直接作用;在... 详细信息

基于14名硕士研究生的质性访谈分析发现:硕士研究生在线学习投入度受到直接和间接因素共同影响;其中,课程形式、作业挑战度、课程资源可回看性、教师线上教学准备、师生互动、教学设计和反馈、学生学习动机、学习态度等发挥直接作用;在线基础技术支持、教学监管支持以及物理环境支持等产生间接影响。这些因素的不同作用方式,催生了硕士研究生在线学习“同屏”而不“同频”现象。建议加强作业设计及在线研讨式课程建设,形成“教‒学‒研”融通的学习共同体;提升在线教学准备的充分性和适应性,提供更加积极有效的反馈;关注工具性支持和情感支持,推动研究生自身知识体系的构建。

关键词：硕士研究生在线学习投入度影响因素

在线学习准备度对大学生在线学习投入度的影响

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教育科学 2020年第2期36卷 31-38页

作者：饶爱京万昆上饶师范学院教育信息化研究中心江西上饶334001

在线学习投入是保证"停课不停学"期间在线教学质量的重要条件。对大学生开展调查,运用描述统计和回归分析法对疫情期间大学生在线学习准备度的现状、大学生在线学习投入度的现状进行分析,可以发现在线学习准备度对大学生在线学习投入度... 详细信息

在线学习投入是保证"停课不停学"期间在线教学质量的重要条件。对大学生开展调查,运用描述统计和回归分析法对疫情期间大学生在线学习准备度的现状、大学生在线学习投入度的现状进行分析,可以发现在线学习准备度对大学生在线学习投入度的影响以及在线学习自我效能感、感知教师支持、在线学习平台体验在其中的中介作用。结果表明:大学生在线学习准备不足;大学生在线学习投入整体不高;大学生在线学习准备度对大学生在线学习投入度具有显著影响;在线学习自我效能感、感知教师支持、在线学习平台体验在在线学习准备度和在线学习投入度之间存在中介效应。因此,可以从技术支持维度、在线学习资源设计维度、教师支持维度着手提升学生的在线学习投入度。

关键词：在线学习准备度在线学习投入度在线学习自我效能感中介效应

基于系统动力学的在线学习投入度影响研究——学习生态观视角

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软件导刊 2020年第12期19卷 247-251页

作者：黄庆双辽宁师范大学教育学院辽宁大连116029

为全面系统分析在线学习投入度影响因素,提升学习者在线学习质量,从学习生态观视角出发,使用系统动力学方法,构建学习者在线学习投入度影响因素系统动力学模型。采用层次分析法对模型进行仿真分析,结果显示:教学环境、社会交互环境、情... 详细信息

为全面系统分析在线学习投入度影响因素,提升学习者在线学习质量,从学习生态观视角出发,使用系统动力学方法,构建学习者在线学习投入度影响因素系统动力学模型。采用层次分析法对模型进行仿真分析,结果显示:教学环境、社会交互环境、情感心理环境对学习者在线学习投入影响较强,物理环境和制度规范环境影响较弱。进一步分析表明,教学活动设计、与教师交互和情感体验是影响在线学习投入的高杠杆因素。从精心设计教学活动,优化教学环境;发挥教师主导作用,构造多边良性循环的社会交互环境;增强学习者情感体验,构建各子系统协同共建的情感心理环境等方面着手,致力于提升学习者在线学习质量,能促进在线学习系统平衡、协调和可持续发展。

关键词：系统动力学在线学习投入度层次分析法学习生态观在线学习生态系统

同屏为何不同频：硕士研究生在线学习投入度影响因素的质性研究

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在线学习环境中大学生学习投入及其影响因素研究——以H大学软件学院学生为例

高等教育 2023年第8期

作者：汪雅霜蔡檬檬

基于14名硕士研究生的质性访谈分析发现：硕士研究生在线学习投入度受到直接和间接因素共同影响；其中，课程形式、作业挑战度、课程资源可回看性、教师线上教学准备、师生互动、教学设计和反馈、学生学习动机、学习态度等发挥直接作用... 详细信息

基于14名硕士研究生的质性访谈分析发现：硕士研究生在线学习投入度受到直接和间接因素共同影响；其中，课程形式、作业挑战度、课程资源可回看性、教师线上教学准备、师生互动、教学设计和反馈、学生学习动机、学习态度等发挥直接作用；在线基础技术支持、教学监管支持以及物理环境支持等产生间接影响。这些因素的不同作用方式，催生了硕士研究生在线学习“同屏”而不“同频”现象。建议加强作业设计及在线研讨式课程建设，形成“教-学-研”融通的学习共同体；提升在线教学准备的充分性和适应性，提供更加积极有效的反馈；关注工具性支持和情感支持，推动研究生自身知识体系的构建。

关键词：硕士研究生在线学习投入度影响因素

来源：人大复印报刊资料评论

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在线学习环境中大学生学习投入及其影响因素研究——以H大学软件...

作者：王凝江西财经大学

学位级别：硕士

随着信息化时代的到来,以大数据、人工智能为基础的“互联网+教育”不断发展,促进了教育理念与教学模式的革新,逐渐成为主流的学习方式。与传统课堂形成鲜明对比,在线学习中的师生往往处于不同的地理位置,教师无法实时掌握学生的学习情... 详细信息

随着信息化时代的到来,以大数据、人工智能为基础的“互联网+教育”不断发展,促进了教育理念与教学模式的革新,逐渐成为主流的学习方式。与传统课堂形成鲜明对比,在线学习中的师生往往处于不同的地理位置,教师无法实时掌握学生的学习情况,因此提高大学生的在线学习投入成为了提升线上学习效率的关键举措。那么影响大学生线上学习投入的因素有哪些?又是如何影响的呢?本文就以上问题展开详细研究,以提高在线学习环境中大学生学习的积极性,促进其养成良好的学习习惯,帮助其取得优异的学习成绩。首先,通过梳理国内外关于在线学习和学习投入度的相关文献,对在线学习、学习投入度概念进行定义,总结在线学习环境中学习投入度的研究现状,为后面在线学习环境中大学生学习投入度影响因素调查提供理论依据;其次,基于上述文献分析与研究目标,本研究从多方面提出了影响大学生在线学习投入的因素,通过访谈与专家咨询,最后确定了本研究中的11个变量,分别是自我效能感、学习信念、学习动机、学习策略、感知易用性、感知有用性、硬件支持、政策支持、课程内容、课程程交互程度、在线学习投入,在此基础上构建了在线学习环境中大学生学习投入影响因素模型,并基于初始模型提出理论假设;然后,参考相关成熟问卷编制本研究的影响因素调查问卷,并进行小范围的预测试。运用SPSS24.0对采集到的数据进行描述性统计分析、信度分析、效度分析,了解在线学习环境中大学生学习投入现状;运用AMOS24.0对在线学习环境中大学生学习投入影响因素模型进行验证性因子分析、适配度分析和路径分析。最后,根据上述数据分析结果,确定在线学习环境中大学生学习投入影响因素模型,对影响因素权重值进行分析与讨论,并基于分析结果提出在线学习环境中大学生学习投入度提升策略与相关建议。本文的研究结果表明:在线学习环境中,大学生在线学习投入的主要影响因素有课程交互程度、感知易用性、学习信念、学习动机、感知有用性、学习策略、硬件支持、政策支持;其中,感知有用性和学习策略对在线学习投入有直接正向影响;课程交互程度、感知易用性、学习信念、学习动机、政策支持、硬件支持对在线学习投入产生间接影响。本研究工作所取得的成果,对促进大学生在线学习投入提供了理论和实际依据,对我国线上教育的持续性发展,具有一定的理论意义和现实意义。

关键词：在线学习在线学习投入度学习投入影响因素

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在线交互对高职学生学习投入度的影响研究

在线交互对高职学生学习投入度的影响研究

作者：施珂吉林农业大学

学位级别：硕士

专科高职教育是国家培养大国工匠的重要教育渠道,也是为区域发展中输入高水平技术型人才的重要基础。在国家越来越重视职业教育发展以及在线教育迅速普及的大背景下,如何进一步优化高职学生在线学习投入度,提高高职学生学习效果具有较... 详细信息

专科高职教育是国家培养大国工匠的重要教育渠道,也是为区域发展中输入高水平技术型人才的重要基础。在国家越来越重视职业教育发展以及在线教育迅速普及的大背景下,如何进一步优化高职学生在线学习投入度,提高高职学生学习效果具有较为重要的意义。由于在线学习出现了教师、学生之间的空间分离,传统课堂教学情境下的交互行为在线上学习过程中出现了新的变化,对高职学生的在线学习投入度也产生了一定影响。因此,本文以高职学生为主要研究对象,分析在线交互对高职学生学习投入度的影响,希望为进一步提升高职学生在线学习投入度,提高高职学生在线学习效果提供一定的参考。本文首先利用统计分析的方法从高职学生的个体特征、在线学习投入度以及在线交互等方面进行描述性统计分析;其次,采用因子分析法分别测算了高职学生在线学习投入度的综合得分、在线交互的综合得分以及不同类型在线交互的因子得分。最后,利用多元线性回归的方法,分析了在线交互对高职学生学习投入度的总体影响以及不同类别在线交互方式对高职学生学习投入度影响的异质性。本文的研究结论具体如下:(1)从在线学习投入度角度来看,高职学生在线学习过程中更能感到有兴趣、有信心、愉悦和舒适,但是获得感不强;关于制定学习计划、反馈学习成果、调节学习方法以及实现知识建构的积极性较弱,但是实践能力较强,能够做到理论与实践相结合,将所学知识应用到实践中;能够遵守课程要求,按时完成课程任务,但是学习的努力程度和克服学习困难的积极性不足。(2)从在线交互的角度来看,高职学生普遍认为与教师的互动有利于提高在线学习效果,但是在线学习过程中高职学生与教师互动的主动性不强,教师对学生的监督力度也较弱;高职学生普遍认为与同学之间的互动和竞争有利于提高在线学习效果,但是在线学习过程中高职学生与同学之间的互动交流氛围不强;高职学生主动利用线上理论学习资源的积极性不高,但动手实践的能力和意愿都比较强,在线学习过程中更加注重实践资源的运用。(3)在线交互水平能够显著促进高职学生在线学习投入度提升,但不同类型的在线交互对高职学生学习投入度的影响存在一定差异。其中,学生-教师交互对高职学生在线学习投入度的影响程度最大,学生-学习资源交互的影响程度次之,学生-学生交互的影响不显著。基于研究结论,本文提出了以学生为中心,提高在线交互水平;完善在线教学课堂设计,提高师生交互效果;丰富在线学习资源,促进高职学生有效利用在线学习资源等方面的对策建议。

关键词：高职学生在线学习投入度在线交互