检索结果-南通市图书馆

作者：夏艺璇西南大学

学位级别：硕士

数学是一门重要的基础性学科,随着时代的发展,数学教育更加注重思维性和应用性,强调问题解决。2022年义务教育课程标准将“应用意识”作为核心素养之一,《全日制聋校义务教育数学课程标准(2016)》也在教学目标(总体目标)中强调从数学角... 详细信息

数学是一门重要的基础性学科,随着时代的发展,数学教育更加注重思维性和应用性,强调问题解决。2022年义务教育课程标准将“应用意识”作为核心素养之一,《全日制聋校义务教育数学课程标准(2016)》也在教学目标(总体目标)中强调从数学角度发现问题、提出问题,用数学知识解决简单问题;数学知识的学习都伴随着大量的真实情境活动和应用题练习。听障学生因其听觉障碍,语言发展水平较低,理解能力也相应受到影响,应用题成为其数学学习的突出困难。图示策略(Schema-based Instruction)是一种利用视觉表现、启发式教学和直接教学来教学生应用题解题能力的干预方法,有助于听障学生充分发挥视觉优势。国外已有少量研究探究其在融合教育环境中的使用,对口语为主的轻中度听障学生数学应用题解决能力具有辅助效果,但在国内鲜有研究证明其在特殊教育学校中,对采用“口手结合”综合交际法、程度较重的听障学生的干预效果如何。因而本研究采用单一被试实验法,对图示策略在听障学生数学应用题解决能力上的有效性进行研究,同时为提高疫情居家、假期中家长对学生进行家庭辅导的效果,本研究将请家长作为操作者从而检验泛化效果。本研究通过多基线跨被试的单一被试实验法,采用图示策略对3名听障学生的数学应用题解决能力进行干预实验。实验共分为基线期、干预期、维持期和泛化期。干预期分为合并类问题干预阶段、比较类问题干预阶段、区别强化阶段1(合并类问题、比较类问题区别强化)、改变类问题干预阶段、区别强化阶段2(三种题型区别强化)五个阶段。研究主要采用自编的《数学应用题解决能力评量表》检验学生是否完成应用题解答的各个步骤,评估数学应用题解决能力。此外,研究者还分析了干预过程中被试的正确答题数量、正确选择图示次数、主动检验次数等数据,分析学生正确解答应用题的数量、正确理解图示的情况、养成良好检验习惯的情况。研究结果证明,第一,图示策略能够有效提升听障小学生数学应用题解决能力;第二,有效提高正确答题数量,保障应用题正答率;第三,能够有效提高正确选择图示的次数,提高理解能力和区分题型的能力;第四,能够有效提升主动检验次数,培养了良好的学习习惯,提高了学习积极性。基于以上研究结果,结合目前我国听障学生的在校学习状况,为图示策略的本土化研究和实践提出如下建议:建议图示策略的理论研究中进一步结合对元认知理论的研究;结合学习内容创新多种典型图示,拓宽干预范围;探索采用集体教学的形式进行推广;实施图示策略时可以结合多种教学方法;建议在后续研究中增加被试数量。

关键词：图示策略听障学生应用题解决能力

来源：

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

教育机器人学习场景下发展小学生工程实践能力的图示策略研究

教育机器人学习场景下发展小学生工程实践能力的图示策略研究

引用

作者：崔子恒浙江师范大学

学位级别：硕士

从基础教育领域着手,发展学生的工程实践能力是培养未来创新人才的重要内容。以可搭建型教育机器人为载体,通过模仿、改造等方式搭建积木式机器人,从中体验、理解并掌握工程技术知识是中小学校发展学生工程实践能力的流行方式。然而,在... 详细信息

从基础教育领域着手,发展学生的工程实践能力是培养未来创新人才的重要内容。以可搭建型教育机器人为载体,通过模仿、改造等方式搭建积木式机器人,从中体验、理解并掌握工程技术知识是中小学校发展学生工程实践能力的流行方式。然而,在教学实践中,既有的很多活动通常会为学生提供详细的分步式搭建图纸,机器人搭建过程通常较为顺利,但有可能会将活动转化为简单的手工操作。根据认知图式理论,整体图示更加有利于学生对整体构造的把握和理解,有助于学生的学习。基于此,研究尝试对这两种图示策略进行比较,揭示其在发展学生工程实践能力方面的差异,以期为基于教育机器人的教学活动设计提供有益的参考。本文围绕“机器人教育中小学生工程实践能力内涵要素与发展层次”、“整体和分步图示策略对小学生工程实践能力的影响”、“整体和分步图示策略对小学生创新能力的影响”三个问题,以乐高教育机器人套件We Do2.0为载具,开展为期十次活动课程的实验研究。通过招募6-10岁小学生72名,将学生分为实验组38人和对照组34人。其中,实验组在机器人搭建过程中采用整体图示策略,对照组则采用分步图示策略。在此过程中,研究通过开发工程实践能力测评工具、创新思维能力测试问卷,并结合访谈对学生的工程实践能力进行评价。研究的主要工作及发现包括:第一,构建以教育机器人为载体的小学生工程实践能力发展模型。包括问题理解、任务实施、团队协作、交流评价、优化设计五个实践维度;基础实践、综合应用、融合创新三个发展层次。第二,验证整体与分步图式策略对小学生工程实践能力的影响。整体图示策略更有利于提高小学生工程实践能力,且在任务实施、交流评价、优化设计三个方面的提升更为明显。第三,检验不同图式策略对小学生创新能力的影响。在外显的创新实践上,整体图示策略对于学生由基础实践向融合创新发展起更好的驱动作用。在内隐的创新思维上,整体图示策略更能够支撑小学生创新思维的发展。第四,提出优化改进小学生教育机器人课程教学的策略。针对教学设计,教师要善于发掘身边工程要素,以学生的“动手做”为核心,开展活动设计;针对实施策略,教师要以呈现主要结构的图示为核心,引导学生自主操作,解构创新;针对活动过程,教师要协调四方,组织学生开展合作,提高学生团队协作热情。

关键词：工程实践能力图示策略教育机器人小学生工程教育格式塔心理学

来源：

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

基于自我教导的图示策略对智力障碍学生比较类应用题解题能力的干预研究

基于自我教导的图示策略对智力障碍学生比较类应用题解题能力的干...

引用

作者：欧杨林西南大学

学位级别：硕士

应用题解题能力作为数学能力的核心,是解题者运用已有的数学知识并整合多个认知与元认知过程来解答实际问题的一种能力。应用题以真实的生活事件为背景,源于生活。其中比较类应用题在现实生活中非常常见,比如对所属物品的数量进行比较... 详细信息

应用题解题能力作为数学能力的核心,是解题者运用已有的数学知识并整合多个认知与元认知过程来解答实际问题的一种能力。应用题以真实的生活事件为背景,源于生活。其中比较类应用题在现实生活中非常常见,比如对所属物品的数量进行比较、对物品的价格和大小进行比较等等。因此提高智力障碍学生的比较类应用题解题能力对其适应生活和休闲娱乐等方面都具有重要意义。由于注意力和工作记忆等存在障碍,且缺乏解释性语言,执行功能发展也存在不足,智力障碍学生在比较类应用题的解答中存在较大困难,主要表现为读题不完整、仅依靠关键词解题、注意力易分散、缺乏相应的图示知识以及不会主动检查答案等。关于提高智力障碍学生比较类应用题解题能力的研究还相对较少。已有相关研究证明,图示策略的视觉化可以帮助智力障碍学生更加直观的理解题意,有助于智力障碍学生正确表征问题。同时,将自我教导策略运用于智力障碍学生比较类应用题解题能力干预中,能帮助学生形成完整的解题步骤并养成检查答案的好习惯,可以有效提高智力障碍学生的比较类应用题解题能力。目前,同时使用图示策略和自我教导策略对智力障碍学生的比较类应用题进行教学干预的研究相对较少,干预的有效性还需要进一步验证,因此,本研究采用基于自我教导的图示策略对智力障碍学生的比较类应用题解题能力进行干预,为后期提升智力障碍学生比较类应用题解题能力的研究提供参考。本研究采用跨被试多探测的单一被试实验设计,利用基于自我教导的图示策略对三名智力障碍学生的比较类应用题进行干预实验。本研究的自变量为基于自我教导的图示策略,因变量为比较类应用题解题能力。同时,本研究还考察三名智力障碍学生对基于自我教导的图示策略的掌握情况。整个实验分为基线期、干预期和泛化期,其中干预期按照比较类应用题的不同题型分为三个阶段,分别为参照量未知题型干预阶段、被比较量未知题型干预阶段和差异量未知题型干预阶段。在干预期结束后,采用日常情境的生活化比较类应用题检验基于自我教导的图示策略对三名智力障碍学生比较类应用题解题能力的泛化效果。实验结束后,本研究采用目视分析和计算Tau-U效应值两种方式对三名被试的实验数据进行分析,最终得到以下结论:第一,基于自我教导的图示策略能显著提高智力障碍学生的比较类应用题解题能力,干预具有立即效果并且泛化效果明显;第二,三名智力障碍学生均能掌握基于自我教导的图示策略并能运用到日常情境的生活化比较类应用题中。基于以上的研究结果,对提高智力障碍学生比较类应用题解题能力的教育提出以下建议:一是提供视觉辅助支持,通过视觉刺激来吸引学生的注意力,提高学生参与课堂的积极性;二是注重培养学生的阅读理解能力,提供数学相关的绘本和选择生活化的应用题进行教学,通过调动学生的学习兴趣,提高学生的阅读理解能力;三是在生活情境中培养学生的数学思维,为学生能够独立解决日常生活中的实际问题打下基础。

关键词：比较类应用题应用题解题能力图示策略自我教导策略智力障碍

来源：

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

运用图示策略促进科学思维走向深刻

引用

教学与管理 2020年第14期 36-38页

作者：章荣华浙江杭州市淳安县姜家镇中心小学

科学教学中,图示的运用能为学生逻辑思维的发生、发展提供一座坚实的桥梁.因此在科学探究中应以"学生是图示创造、使用、解释、分享主体"的核心教学理念为指导,深度践行图示策略:画图观察,促进主动思维;用图记录,促进严谨思维;借图表达... 详细信息

科学教学中,图示的运用能为学生逻辑思维的发生、发展提供一座坚实的桥梁.因此在科学探究中应以"学生是图示创造、使用、解释、分享主体"的核心教学理念为指导,深度践行图示策略:画图观察,促进主动思维;用图记录,促进严谨思维;借图表达,促进清晰思维;比图分析,促进求真思维;导图总结,促进全面思维.

关键词：图示策略科学思维思维深刻性

来源：

维普期刊数据库

同方期刊数据库评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

幼儿园折纸活动“图示策略”运用探索——由教研活动《美丽的花》引发的思考

引用

新教育（海南） 2015年第16期 63-64页

作者：秦秀娟江苏省苏州市吴江区横扇幼儿园

折纸活动是培养幼儿手眼协调、手指灵活的有效途径,也是引发幼儿感受和创造美的过程。通过教研活动《美丽的花》,就"图示策略在幼儿折纸活动中的运用"进行探讨,让孩子在折纸过程中有更多的创作灵感,尽情发挥他们的想象力、创造力。

关键词：折纸活动图示策略教学探索

来源：

维普期刊数据库

同方期刊数据库评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

幼儿园折纸活动“图示策略”运用探索——由教研活动《美丽的花》引发的思考

引用

新教育（海南） 2015年第20期 61-页

作者：秦秀娟江苏省苏州市吴江区横扇幼儿园

陶行知曾经指出"让幼儿在动手的过程中发挥自己的创造力",培养孩子创造力的基本方法是"解放孩子的头脑、双手、眼睛、嘴巴空间、时间"。折纸活动正是培养幼儿手眼协调、手指灵活的有效途径,也是引发幼儿感受和创造美的过程。

关键词：折纸活动图示策略举一反三

来源：

维普期刊数据库

同方期刊数据库评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

科学教育中几种有效的教学策略

科学教育中几种有效的教学策略

引用

全国数字媒体技术专业建设与人才培养研讨会

作者：卢慕稚徐力李娜首都师范大学教育学院首都师范大学教育技术系

教学策略是教学设计的有机组成部分,是在特定教学情境中为完成教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施。新课程背景下优化科学课堂的教学策略,掌握科学教育方法,实施有效教学策略是我们普遍关注的问题.如... 详细信息

教学策略是教学设计的有机组成部分,是在特定教学情境中为完成教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施。新课程背景下优化科学课堂的教学策略,掌握科学教育方法,实施有效教学策略是我们普遍关注的问题.如何提高课堂教学效率,让每个学生在每堂课上都学有兴趣、学有所得、学得快乐、学出意义,是新课程改革中值得我们深入研究的课题。而如何将有效的教学策略运用于科学课堂的教学中,提高教学效果尤为重要.本文重点介绍三种近年来在国际科学教育界受到普遍关注的教学策略。

关键词：教学策略概念转变策略任务驱动策略图示策略

来源： cnki会议评论

在线全文

cnki会议

学校读者我要写书评

暂无评论

欢迎您,

建议与咨询留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

时间限定

文献类型

馆藏选择

核心期刊

语言

文献类型

帮助

文字说明：

检索规则说明：

检索范例：

分类表

所选分类

限定检索结果

文献类型

馆藏范围

日期分布

学科分类号

主题

机构

作者

语言

在线全文

在线全文

在线全文

在线全文

在线全文

在线全文

在线全文

请选择保存的检索档案：

请选择收藏分类：

通借通还

欢迎您,

建议与咨询 留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

时间限定

文献类型

馆藏选择

核心期刊

语言

文献类型

帮助

文字说明：

检索规则说明：

检索范例：

分类表

所选分类

限定检索结果

文献类型

馆藏范围

日期分布

学科分类号

主题

机构

作者

语言

在线全文

在线全文

在线全文

在线全文

在线全文

在线全文

在线全文

请选择保存的检索档案： 新增检索档案 确定 取消

请选择收藏分类： 新增自定义分类 确定 取消

通借通还

建议与咨询留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

请选择保存的检索档案：

请选择收藏分类：