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一个应予独立的系统(续)——探析岗位培训在教育体系中的地位

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成人教育 1989年第5期9卷 21-22,31页

作者：海涛

三进入20世纪60年代以来的国际社会,为什么在教育改革的洪流中会出现一股极为强劲的岗位培训巨流?进入20世纪80年代的我国,岗位培训为什么能成为与学校教育系统相并行的一个独立的教育系统? 首先,岗位培训是现代化大生产走向社会化、科... 详细信息

三进入20世纪60年代以来的国际社会,为什么在教育改革的洪流中会出现一股极为强劲的岗位培训巨流?进入20世纪80年代的我国,岗位培训为什么能成为与学校教育系统相并行的一个独立的教育系统? 首先,岗位培训是现代化大生产走向社会化、科学化、规范化的必然结果。第四次巴黎国际成人教育会议文件中,这样写着:“许多发言者一致认为,应该优先考虑帮助成人参与社会经济和文化发展的活动,特别是优先考虑职业培训问题,……目前这一时期的特点是世界很多地区技术进步迅速,经济变化显著,这些情况在很多国家中改变了就业的结构和形势,在此期间,成人教育应该能够使成人提高其能力,具有更大的机动性。

关键词：岗位培训国际成人教育学校教育系统现代化大生产经济变化技术进步国际社会教育体系社会经济发言者

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黑龙江省成人教育学会志略

成人教育 1991年第4期 39-40页

作者：孟娥

一、创立黑龙江省成人教育学会,于1980年9月28日,在哈尔滨成立。1982年,为中国成人教育协会团体会员。二、组织(一) 省成人教育学会省成人教育学会设理事会、常务理事会、正副理事长。1986年,正副理事长改称为正副会长。历届年会均推选... 详细信息

一、创立黑龙江省成人教育学会,于1980年9月28日,在哈尔滨成立。1982年,为中国成人教育协会团体会员。二、组织(一) 省成人教育学会省成人教育学会设理事会、常务理事会、正副理事长。1986年,正副理事长改称为正副会长。历届年会均推选一名常务理事(会)长,主持常务。省学会设秘书处,作为日常办事机构。省成人教育学会秘书处设在省教育学院。专职秘书1980年1人,1987年2人,1989年增至3人。(二) 会员到1990年第六届年会时,有团体会员27个。地域性团体:哈尔滨市、齐齐哈尔市、牡丹江市、佳木斯市、鸡西市、大庆市、双鸭山市、伊春市、黑河市、绥化市、鹤岗市、大兴安岭地区、松花江地区

关键词：成人教育学哈尔滨市团体会员成人教育教学中国成人教育协会国际成人教育黑龙江省

从终身教育、全民教育到全纳教育 ——战后国际教育思潮发展历程研究

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从终身教育、全民教育到全纳教育 ——战后国际教育思潮发展历程...

作者：李小波华东师范大学

学位级别：硕士

战后以来各种国际教育思潮此起彼伏，汹涌澎湃。其中较为突出的有终身教育、全民教育和全纳教育三大思潮。这三大思潮势大力沉，荡涤了传统教育的痼疾弊病，引领了全球教育的发展走势。本论文就从这三大思潮入手探讨战后国际教育思潮的... 详细信息

战后以来各种国际教育思潮此起彼伏，汹涌澎湃。其中较为突出的有终身教育、全民教育和全纳教育三大思潮。这三大思潮势大力沉，荡涤了传统教育的痼疾弊病，引领了全球教育的发展走势。本论文就从这三大思潮入手探讨战后国际教育思潮的发展历程。本论文属于思想史研究，最终目的是在教育历史事件中绘制出教育思想路程的导游图。制图的过程不是客观的事无巨细的标出所有的地理方位，而是依据游览的目的标出主要的游览景点，找到简便的游览线路。本论文选择了三个游览景点：第一个景点是终身教育，中间经过全民教育，最后游览全纳教育。论文第二部分分别从时代背景、国际教育界的努力、思潮的内容三个方面梳理终身教育、全民教育和全纳教育这三大思潮的发展历程，并对三者做一比较。为了标出游览路线，论文第三部分沿着从外到内的思路分别理清教育制度、教育实践和教育观念三个层面的发展脉络：在教育制度层面上，战后国际教育思潮经历了教育体系的不断建构的过程，从制度化学校教育到终身教育再到终身学习：在教育实践层面上，战后国际教育思潮经历了教育实践重心的转移过程，从以教为核心到以学为核心;在教育观念层面，战后国际教育思潮经历了教育观念的逐步深化过程，从学会生存到学会共存。有了这三个景点和四条线索，就可以得到一幅较为完整的旅游图了。最后，论文描绘了未来的教育蓝图，指出国际教育思潮的发展趋势是走向全纳性的全民终身教育，让所有的人终身都能够公平地接受适合其独特需要的高质量的教育。这不仅是国际教育界的理想，也是每一个关心、热爱教育的人的理想。我们所做的不是袖手旁观，而是努力奋斗，共同创造一个美好的未来。

关键词：终身教育全纳教育全民教育教育思潮国际成人教育《学会生存》制度化教育学校教育朗格朗教育体系

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保罗·朗格朗:终身教育之父

教育与职业 2014年第28期 110-111页

作者：张颖

保罗·朗格朗（1910—2003）,法国著名终身教育思想家、职业教育家和成人教育家,曾长期供职于联合国教科文组织。他所发表的《终身教育引论》一书,指出了包括职业教育在内的旧教育的多种不足和遗憾,并提出了终身教育的思想,促使当时的... 详细信息

保罗·朗格朗（1910—2003）,法国著名终身教育思想家、职业教育家和成人教育家,曾长期供职于联合国教科文组织。他所发表的《终身教育引论》一书,指出了包括职业教育在内的旧教育的多种不足和遗憾,并提出了终身教育的思想,促使当时的教育者们对教育状况进行了全面的反思和改革。保罗·朗格朗于1910年出生于法国加莱的康普兰,大学就读于巴黎大学。

关键词：朗格朗终身教育成人教育家职业教育家巴黎大学成人教育思想国际成人教育成人教育实践卡门教育民主化

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国际成人高等教育发展的启示

山西成人教育 1997年第6期 46-页

作者：李桂蓉

国际成人高等教育发展的启示李桂蓉笔者１９９３年出席了国际成人教育研讨会，１９９５年又对英、法等欧洲国家的成人高等教育进行了考察，感受颇深。为了“博采众长，为我所用”，特整理如下几点启示。一、为了推动经济发展，成人高等... 详细信息

国际成人高等教育发展的启示李桂蓉笔者１９９３年出席了国际成人教育研讨会，１９９５年又对英、法等欧洲国家的成人高等教育进行了考察，感受颇深。为了“博采众长，为我所用”，特整理如下几点启示。一、为了推动经济发展，成人高等教育任务的重中之重是职业培训。发达...

关键词：成人高等教育国际成人教育社区大学李桂经济发展职业资格标准后教育教育立法欧洲国家培训中心

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罗比·基德的成人学习与终身学习思想

终身教育研究 2021年第4期32卷 69-75页

作者：何光全张涛四川师范大学终身教育与学习研究中心江苏开放大学教育科学研究院

罗比·基德是20世纪加拿大著名成人教育家。在代表作《成人如何学习》一书中,基德系统阐述了由“学习系统”“学习力”“内驱力”“终身学习”“行动”“学习环境”“学习的自愿性”“学习的社会性”等重要概念构成的成人学习理论。基... 详细信息

罗比·基德是20世纪加拿大著名成人教育家。在代表作《成人如何学习》一书中,基德系统阐述了由“学习系统”“学习力”“内驱力”“终身学习”“行动”“学习环境”“学习的自愿性”“学习的社会性”等重要概念构成的成人学习理论。基德学习理论的主要特征包括对“学习”和“学习者”的关注;继桑代克之后从心理学角度进一步拓展了成人学习研究领域;强调学习的自愿性与社会性、学习与行动的密切联系;主张用多学科视角研究“毕生学习(终身学习)”问题。基德长期致力于加拿大成人教育和国际成人教育交流事业的发展,其提出的成人学习理论是北美成人教育学的重要来源。基德对传统成人教育的反思和现代成人教育的展望具有远见卓识,其广泛的成人教育实践昭示着全球范围内成人教育时代的来临。

关键词：罗比·基德成人学习加拿大国际成人教育

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