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国家级教学名师、大方一中教师穆朝君学无止境教也无止境

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当代贵州 2022年第35期 26-27页

作者：李政林贵州日报

穆朝君并没有因获得诸多荣誉而沾沾自喜,他在与时俱进地改进自身教学方法。他说:教育的内涵是极其丰富的,越是深入,越发现自己的肤浅,越是研究,越发现问题太多,越是实践,越发现做得不够;学无止境,教也无止境!

关键词：问题太多教学方法学无止境国家级教学名师与时俱进 :教育发现自己

国家级教学名师、铜仁一中教师代泽斌立己达人和谐共生

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当代贵州 2022年第35期 24-25页

作者：肖知潞罗秋红贵州日报

代泽斌说,教育高质量发展离不开高素质人才队伍。接下来,将充分发挥贵州省高中语文名师工作室的示范引领、辐射带动作用,为帮助县域高中乃至初中小学培养高水平师资贡献更多力量。“代老师不仅给我们传授语文的基础知识,更重要的是教会... 详细信息

代泽斌说,教育高质量发展离不开高素质人才队伍。接下来,将充分发挥贵州省高中语文名师工作室的示范引领、辐射带动作用,为帮助县域高中乃至初中小学培养高水平师资贡献更多力量。“代老师不仅给我们传授语文的基础知识,更重要的是教会我们怎么去思考问题,培养我们独立思考的能力。”对于铜仁第一中学的学生们来说,国家级教学名师、铜仁第一中学语文正高级教师代泽斌的语文课,重基础、重深度、重能力,同时也趣味十足。

关键词：名师工作室高中语文中学语文和谐共生示范引领国家级教学名师高素质人才基础知识

国家级教学名师、兴义一中教师刘婷婷教是传道授业育是关爱呵护

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当代贵州 2022年第35期 28-29页

作者：何登成贵州日报

刘婷婷说,知识应该看得见、摸得到、闻得着,而科技创新教育是培养青少年创新精神和实践能力的有效途径,更深远的意义在于中学阶段为学生埋下创新的种子,今后的学习中,一旦遇到合适的土壤就会发芽。16年前,她取得研究生学历,顺利考入了... 详细信息

刘婷婷说,知识应该看得见、摸得到、闻得着,而科技创新教育是培养青少年创新精神和实践能力的有效途径,更深远的意义在于中学阶段为学生埋下创新的种子,今后的学习中,一旦遇到合适的土壤就会发芽。16年前,她取得研究生学历,顺利考入了贵州省一类示范性高中贵阳实验三中任教,志气满满地规划着自己的教育生涯。

关键词：示范性高中科技创新教育关爱呵护教育生涯研究生学历国家级教学名师传道授业中学阶段

根植沃土坚守初心筑梦远行——从一名普通体育教师到国家级教学名师的成长之路

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体育教学 2022年第9期42卷 7-9页

作者：黄虹北京市八一学校

教师是立教之本、兴教之源。党的十八大以来，我国教师队伍建设取得历史性成就，1844万名教师坚守三尺讲台、潜心教书育人，落实各项改革举措，合力推动教育面貌发生格局性变化。强国必先强教，中国式现代化需要教育现代化的支撑。由教... 详细信息

教师是立教之本、兴教之源。党的十八大以来，我国教师队伍建设取得历史性成就，1844万名教师坚守三尺讲台、潜心教书育人，落实各项改革举措，合力推动教育面貌发生格局性变化。强国必先强教，中国式现代化需要教育现代化的支撑。由教育部开展的国家级教学成果奖评选工作每4年一次，旨在肯定和激励广大教师在教书育人、爱岗敬业等方面发挥的重要作用。2022年，北京市八一学校体育教师黄虹荣获国家级教学名师称号，是新中国成立以来入选的首位体育与健康学科教师。

关键词：北京市八一学校体育教师国家级教学名师

高职院校国家级教学名师的基本特征研究及启示

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中国职业技术教育 2016年第36期32卷 45-52页

作者：王庆辉杨荣昌陈敏上海商学院上海201400

本文基于我国近五届国家级教学名师中的79名高等职业技术院校(含高等专科学校)入选者的基本数据分析比较了高职院校教学名师的人口统计学特征和学术特征。研究发现不同区域教学名师的来源情况存在显著差异;不同学校层次教学名师的学历... 详细信息

本文基于我国近五届国家级教学名师中的79名高等职业技术院校(含高等专科学校)入选者的基本数据分析比较了高职院校教学名师的人口统计学特征和学术特征。研究发现不同区域教学名师的来源情况存在显著差异;不同学校层次教学名师的学历背景和来源情况有显著差异;不同学科的教学名师的基本特征无显著差异。通过了解高职院校教学名师的基本特征,为我国在现代职业教育体系建设进程中教学名师的培育和发展提供参考。

关键词：高职院校国家级教学名师基本特征

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国家级教学名师的优秀品质及其养成

教师教育学报 2019年第6期6卷 22-29页

作者：王天平闫君子西南大学统筹城乡教育发展研究中心重庆400715 西南大学教育学部重庆400715

通过对5位国家级教学名师的自述报告进行三级编码和主题凝练,研究发现国家级教学名师作为教师队伍的杰出代表,在其专业发展过程中养成了许多优秀品质。例如:教学方面注重实践、考虑周全,师德方面以德施教、追求卓越,科研方面以教带研、... 详细信息

通过对5位国家级教学名师的自述报告进行三级编码和主题凝练,研究发现国家级教学名师作为教师队伍的杰出代表,在其专业发展过程中养成了许多优秀品质。例如:教学方面注重实践、考虑周全,师德方面以德施教、追求卓越,科研方面以教带研、实现创新。国家级教学名师优秀品质的养成通常经历了漫长而曲折的过程,不仅需要精神与物质力量的共同推动,还需要家庭、学校和社会各环境要素的相互促进,以及社会取向养成方式和个人取向养成方式的互相配合。深入探究国家级教学名师的优秀品质及其养成之道,可以为教师专业发展提供借鉴与启示。

关键词：国家级教学名师优秀品质养成