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国学经典融入少儿国学启蒙读物路径研究--以《孟子》为中心

广东省教师继续教育学会《教育与创新融合》研讨会

作者：黄梅玉萍乡市莲花县城厢中学

中华文化流淌在我们的血液里,中华文化的根长在中国的传统经典里。国学经典闪烁着智慧,照耀中华儿女,是中华儿女凝聚力与创造力的不竭源泉。学国学经典,悟国学经典,传国学经典,用国学经典,是中国人的责任与使命。习近平总书记多次强调:... 详细信息

中华文化流淌在我们的血液里,中华文化的根长在中国的传统经典里。国学经典闪烁着智慧,照耀中华儿女,是中华儿女凝聚力与创造力的不竭源泉。学国学经典,悟国学经典,传国学经典,用国学经典,是中国人的责任与使命。习近平总书记多次强调:"我们要善于把弘扬优秀传统文化和发展现实文化有机统一起来、紧密结合起来。在继承中发展,在发展中继承。"为此我们立足校情,从中国传统文化经典中寻找灵感,汲取其智慧,校园文化与中华文化相契合,重新定位校园文化,丰富校园文化的内涵,坚定不移地践行校园文化。博学之、审问之、慎思之、明辨之,然后笃行之。通过学经典挖掘优秀国学文化的文化基因,激发校园文化建设的传承功能;通过悟经典坚定优秀国学文化的文化自信,完善校园文化建设的化育功能;通过用传典唤醒优秀国学文化的文化自觉,助推校园文化建设的凝聚功能;通过传经典推动优秀国学文化的文化创新,优化校园文化建设的辐射功能。

关键词：县域中学国学经典校园文化主题建设

来源： cnki会议评论

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中国民族博览 2023年第5期 91-93页

作者：耿慧格祁湘铭辽宁大学国学院辽宁沈阳110136

启蒙式国学经典读物《孟子》突破以往的编写体例,以君子思想与成人理念为编写主线,按照“情境导入—选文展示—白话译文—启发总结—拓展模块”体例编排,引入“主题阅读”模式,提倡亲子阅读新形式,把创新内涵注入国学经典中。根据少儿... 详细信息

启蒙式国学经典读物《孟子》突破以往的编写体例,以君子思想与成人理念为编写主线,按照“情境导入—选文展示—白话译文—启发总结—拓展模块”体例编排,引入“主题阅读”模式,提倡亲子阅读新形式,把创新内涵注入国学经典中。根据少儿的思维方式和学习能力,编写适合他们阅读的国学启蒙读物,培养少儿学习的自主性,提高他们的独立思考能力,最终实现独具新意的启蒙读物与立德树人的国学教育的统一。

关键词：国学经典启蒙读物《孟子》融入路径

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国学经典与立人教育——谈义利(一)

高中生学习（作文素材与时评） 2022年第5期 26-30页

作者：王耿中南财经政法大学

君子喻于义经典重现子曰:“君子喻①于义②,小人喻于利③。”——《论语·里仁篇》子曰:“笃信好学④,守死善道⑤。危邦不入,乱邦不居⑥。天下有道⑦则见⑧,无道则隐⑨。邦有道,贫且贱焉,耻也⑩;邦无道,富且贵焉,耻也。”——《论语·... 详细信息

君子喻于义经典重现子曰:“君子喻①于义②,小人喻于利③。”——《论语·里仁篇》子曰:“笃信好学④,守死善道⑤。危邦不入,乱邦不居⑥。天下有道⑦则见⑧,无道则隐⑨。邦有道,贫且贱焉,耻也⑩;邦无道,富且贵焉,耻也。”——《论语·泰伯篇》。

关键词：国学经典君子喻于义泰伯小人喻于利笃信好学守死善道无道立人教育

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国学经典在高职英语翻译教学中的融入

校园英语 2023年第38期 133-135页

作者：朱钧冉常州信息职业技术学院大学外语部

目前，将课程思政融入公共基础课、用英语讲好中国故事已然成为高职英语教师达成的普遍共识。将国学经典融入高职英语翻译教学中，可以同时实现以上两大目标。本文试图运用产出导向法（POA），以翻转课堂为辅助，结合校本课程体系，围... 详细信息

目前，将课程思政融入公共基础课、用英语讲好中国故事已然成为高职英语教师达成的普遍共识。将国学经典融入高职英语翻译教学中，可以同时实现以上两大目标。本文试图运用产出导向法（POA），以翻转课堂为辅助，结合校本课程体系，围绕在翻译教学中融入国学经典的教学方法和教学原则进行探讨，以期促成国学经典在高职英语教学中的有效融入，发挥英语课程的育人价值；同时，促使学生能用英语讲好中国故事，传播中华优秀传统文化，有效地完成跨文化交际任务。

关键词：国学经典高职英语翻译教学产出导向法

国学经典承家风,线上线下齐育人——基于钉钉平台的家校自律意识培养策略研究

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华夏教师 2022年第16期 15-17页

作者：伍周旋广东省佛山市顺德区勒流裕源小学

小学教育是人生启蒙阶段的教育,也是自律意识教育的重要阶段。对学生自律意识的培养,家庭教育与学校教育同样重要。本文基于国学经典的亲子自律能力培养的研究,以信息技术为支撑和辅助,探索开展家庭教育指导的实践路径,构建家校教育高... 详细信息

小学教育是人生启蒙阶段的教育,也是自律意识教育的重要阶段。对学生自律意识的培养,家庭教育与学校教育同样重要。本文基于国学经典的亲子自律能力培养的研究,以信息技术为支撑和辅助,探索开展家庭教育指导的实践路径,构建家校教育高质量发展的格局。具体策略以钉钉平台的运用为例,从线上汇集促资源共享与理念建构、线下培训促凝聚共识与合作共育、亲子故事促经验分享与家庭和谐、动态评价促自我检视与持续发展四方面进行阐述。

关键词：小学教育国学经典家校教育自律意识培养策略

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国学经典与立人教育——谈为政(五)

高中生学习（作文素材与时评） 2022年第4期 22-26页

孟子见梁惠王。王曰:“叟!不员千里①而来,亦将有以②利吾国乎?”孟子对曰:“王!何必曰利?亦③有仁义而已矣。王曰,‘何以利吾国?’大夫曰,‘何以利吾家?’士庶人④曰,‘何以利吾身?’上下交征利⑤而国危矣。万乘之国⑥,弑其君者,必千... 详细信息

孟子见梁惠王。王曰:“叟!不员千里①而来,亦将有以②利吾国乎?”孟子对曰:“王!何必曰利?亦③有仁义而已矣。王曰,‘何以利吾国?’大夫曰,‘何以利吾家?’士庶人④曰,‘何以利吾身?’上下交征利⑤而国危矣。万乘之国⑥,弑其君者,必千乘之家⑦;千乘之国,弑其君者,必百乘之家。万取千焉,千取百焉,不为不多矣。苟⑧为后义而先利,不夺不餍⑨。

关键词：国学经典万乘之国梁惠王而已矣孟子立人教育

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国学经典在小学语文教学中的有效渗透

智力 2022年第33期 88-91页

作者：李远江苏省昆山市花桥集善小学

国学经典源远流长、博大精深，是中华民族最为珍贵的精神财富，在中华五千年灿烂文明中扮演着重要的角色。本文研究如何在小学语文教学中渗透国学经典，分析在小学语文教学中渗透国学经典的意义，列举在小学语文教学中渗透国学经典的有... 详细信息

国学经典源远流长、博大精深，是中华民族最为珍贵的精神财富，在中华五千年灿烂文明中扮演着重要的角色。本文研究如何在小学语文教学中渗透国学经典，分析在小学语文教学中渗透国学经典的意义，列举在小学语文教学中渗透国学经典的有效策略，包括制订国学经典渗透计划，践行“因材施教”理念；营造国学经典氛围，培养学生学习兴趣；引导学生诵读经典，丰厚学生文化积淀；结合课堂教学过程，渗透国学经典古诗文，期望能够为广大语文教学工作者带来一定的参考作用。

关键词：国学经典小学语文教学

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国学经典融入小学语文课堂教学的对策探究

考试周刊 2022年第22期 43-46页

作者：苏忠发福建省漳州市龙海区东泗中心小学

现阶段，伴随素质教育发展，新课程改革要求小学语文教师提升课堂教学效率。就具体教学来说，教师不但应该培养学生在语文学习方面的能力，提升其学习效率，还应该把国学文化融入教学环节，为学生在文学素养以及思想道德方面的发展提供... 详细信息

现阶段，伴随素质教育发展，新课程改革要求小学语文教师提升课堂教学效率。就具体教学来说，教师不但应该培养学生在语文学习方面的能力，提升其学习效率，还应该把国学文化融入教学环节，为学生在文学素养以及思想道德方面的发展提供良好条件。教师需要整合教学资源，使用多媒体来辅助语文教学的开展，激发学生的学习兴趣。文章基于此，对国学经典融入小学语文课堂作用进行了探讨。

关键词：国学经典小学语文课堂经典名著古诗词

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国学经典与立人教育——谈义利(三)

高中生学习（作文素材与时评） 2022年第7期 39-43页

作者：王耿中南财经政法大学

为士四要经典重现子张曰:“士见危致命,见得思义,祭思敬,丧思哀,其可已矣。”——《论语·子张篇》注释(1)子张:颛孙师,字子张,孔门弟子之一。春秋战国时期陈国阳城人。子张出身微贱,且犯过罪,经孔子教育成为“显士”。子张仪表堂堂,志... 详细信息

为士四要经典重现子张曰:“士见危致命,见得思义,祭思敬,丧思哀,其可已矣。”——《论语·子张篇》注释(1)子张:颛孙师,字子张,孔门弟子之一。春秋战国时期陈国阳城人。子张出身微贱,且犯过罪,经孔子教育成为“显士”。子张仪表堂堂,志向远大,虽学干禄,但未尝从政,以教授终。孔子死后,子张独立招收弟子.

关键词：国学经典春秋战国时期孔门弟子志向远大子张立人教育见得思义孔子教育