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国俗语义的文化附加性与语境认知解读

作家 2011年第14期 142-143页

作者：马利萍黄河水利职业技术学院

国俗语义的本质属性为语言单位的民族文化附加性,国俗语义的产生一般受两个动因的影响:一个是民族文化因素;另一个是认知主体形成的认知模式和思维方式。本文分析了国俗语义在反映概念意义的基础上附加的民族文化色彩,又进一步提出了对... 详细信息

国俗语义的本质属性为语言单位的民族文化附加性,国俗语义的产生一般受两个动因的影响:一个是民族文化因素;另一个是认知主体形成的认知模式和思维方式。本文分析了国俗语义在反映概念意义的基础上附加的民族文化色彩,又进一步提出了对语言单位中国俗语义的解读:一方面要依赖对民族文化的认知,另一方面要运用认知机制对语境进行认知加工。

关键词：国俗语义文化附加性语境认知解读

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国俗语义视角下汉英动物习语的翻译

国俗语义视角下汉英动物习语的翻译

作者：任海四川外国语大学

学位级别：硕士

任何一个民族的语言都是在长期的历史过程中由千百代人民集体创造的发音、意义、词汇、语法的整体。因此任何一种语言都承载着该民族深厚的文化内涵。习语相对其他任何语言形式，在体现语言的文化特征方面，更具典型性。经过历史的演变... 详细信息

任何一个民族的语言都是在长期的历史过程中由千百代人民集体创造的发音、意义、词汇、语法的整体。因此任何一种语言都承载着该民族深厚的文化内涵。习语相对其他任何语言形式，在体现语言的文化特征方面，更具典型性。经过历史的演变，习语沉淀了各民族文化的个性特征。而动物是人类数百万年来的伙伴和朋友，与人类生活息息相关，动物在人类生活中起着相当重要的作用。人们借动物喻人，寓情于动物，来表达不同的人类情感和社会现象，从而形成了语言中一朵大放异彩的奇葩——动物习语。本论文在研究动物习语时发现动物习语在人类社会各方面都有涉及：政治、经济、军事、外交、语言、艺术、宗教、风俗等等。这些动物习语蕴含着特有的民族心理，负载着人们的感情，形成了各民族特有的动物文化，具有丰富的含义。然而由于东西方文化在经济发展、地理环境、文学影响、风俗习惯以及宗教信仰等方面的异同，东西方人对同一种动物一方面有共同的看法，另一方面却存在着很大不同，因而英汉动物习语各自所蕴涵的文化意义就可能有差异。因此，深入研究动物习语具有很重要的意义。它不仅能激发我们对学习语言和习语更大的兴趣，而且可以帮助我们对英汉两种语言更深入地了解。只有正确理解各个语种的文化内涵，才能正确翻译。以往对于动物习语的研究主要集中在英汉两种语言的比较以及在地理、文化和文学方面动物习语异同的原因分析上。有些研究的侧重点放在了对不同的动物习语的翻译上。但是到目前为止，从国俗语义角度分析动物习语的研究还很少。本文从国俗语义角度对比分析英汉两种语言中的动物习语，划分了三类：一、英汉动物习语中动物词国俗语义相同，其中包括两种情况：相同动物拥有相同的国俗语义以及不同动物拥有相同国俗语义;二、英汉动物习语的不同;三、英汉动物习语的独有性。对各种分类的产生又给出了原因，然后根据不同分类给出相应的翻译策略。最后简要探讨了研究英汉动物习语对外语教学和跨文化交际的启示。

关键词：动物习语国俗语义英汉比较翻译

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国俗语义与对外汉语教学

世界汉语教学 1997年第2期11卷 86-88页

作者：蔡振生北京语言文化大学

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国俗语义分析与修辞

辽宁师范大学学报（社会科学版） 1998年第5期21卷 40-42页

作者：金志刚辽宁师范大学

国俗语义与使用者的文化背景、风俗习惯有着密切的联系，作为从事语言教学、特别是外语教学的教师，既要熟悉本国的国俗语义，又要对学生母语国的国俗语义有所了解。本文拟从国俗语义的类别、表达方式。

关键词：国俗语义分析修辞文化背景风俗习惯局限性

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国俗语义与中学语文教学 ——以“蝉”为例

国俗语义与中学语文教学 ——以“蝉”...

作者：王俊敏延安大学

学位级别：硕士

语文新课程标准要求语文学科具有人文性,注重民族精神与历史文化的传承,借以提高学生人文素养。国俗语义是词语概念意义基础上附加的民族文化意义,学生通过学习词语的文化意义,可以增强人文素养,有助于课标人文性的实现。中学语文教材... 详细信息

语文新课程标准要求语文学科具有人文性,注重民族精神与历史文化的传承,借以提高学生人文素养。国俗语义是词语概念意义基础上附加的民族文化意义,学生通过学习词语的文化意义,可以增强人文素养,有助于课标人文性的实现。中学语文教材中具有丰富的国俗词语,而学生却基本不懂其国俗语义,妨碍了对课文的准确理解;所以中学语文中进行国俗语义教学是必要的。语文课中的国俗语义教育,对深入理解课文、拓展学生综合性学习及语文三维目标的“育人”功能的实现等方面都有重要意义。在中学语文课中应用国俗语义进行教学,也可以对学生进行民族文化的熏陶,增强教学效果;如果在中学语文课中不进行国俗语义的教学,教学效果及学生学习效果都会受到影响。词语既有实体概念意义,也有通过民族文化联想而形成的国俗语义。概念意义是指词语和其所指代的物体之间的关系,是词语最基本的客观实体意义。国俗语义则指词语的文化附加义,体现民族文化特色。“蝉”这一词语,概念意义是一种昆虫;在概念意义的基础上因自身特性、民族心理及历史文化的积淀又有高尚廉洁、患难、解脱、幽怨情思、静谧、悠闲、秋天、感时伤势、羁旅离别等国俗语义。目前,“蝉”的国俗语义在中学语文教学中基本没有研究与应用。教师对“蝉”这一国俗词语的国俗语义所知甚少或根本不懂,无法传授给学生;学生也仅知其概念意义,无从知晓其国俗语义。所以,教学中存在着教师国俗语义理论素养不够甚至缺失、学生对此基本不懂的问题。中学语文教材中与“蝉”相关的篇目不少,这些篇目中的“蝉”除了概念意义外,大都具有比较丰富的国俗语义。教学中在解读“蝉”的概念意义的基础上,还国俗语义是指在词语概念意义的基础上所添加的与民族历史、民情风俗、地理环境、心理特征、宗教信仰等文化色彩相关的语义。它是语义民族性的一种表现,有浓郁的民族文化特色,离开民族文化的背景,难以理解语言单位的深刻含义。需要对其国俗语义阐释,这样才能更为深入地理解课文所表达的思想感情。教学中应该结合具体篇目,从“蝉”的不同义项出发解读课文,以便收到良好的教学效果。“蝉”的国俗语义应用到中学语文教学之中,在解读与“蝉”相关的课文、提升学生的语文素养和民族文化认同感归属感以及提高学生语文综合性学习与探究能力方面都有重要作用。

关键词：国俗语义中学语文教学蝉策略作用

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英汉国俗语义差异性探讨

中南民族大学学报（人文社会科学版） 2014年第3期34卷 172-175页

作者：张立玉中南民族大学外语学院湖北武汉430073

英汉国俗语义差异性表现为一语独有、截然相反、大相径庭、大致相同、大同小异等方面。这种差异性产生原因在于民情风俗不同及历史、宗教文化、地理环境差异等。

关键词：英汉语国俗语义差异性语义学