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园校合作:学前教育专业组织管理类课程改革的新型模式探究

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湖北开放职业学院学报 2024年第9期37卷 60-62页

作者：柳泳巢湖学院教师教育学院安徽合肥238000

组织管理类课程是学前教育专业课程体系的重要组成部分,一直以来在课程目标、课程内容、课程实施、课程考核评价方面存在着一定的问题,特别是偏狭性明显、“知识本位”突出、模式僵化、实践取向缺乏,这些问题给学前教育专业组织管理类... 详细信息

组织管理类课程是学前教育专业课程体系的重要组成部分,一直以来在课程目标、课程内容、课程实施、课程考核评价方面存在着一定的问题,特别是偏狭性明显、“知识本位”突出、模式僵化、实践取向缺乏,这些问题给学前教育专业组织管理类课程的顺利运行带来一定的困难,为了妥善地解决这样的问题,文章以园校合作为立足点,从树立实践取向的课程改革意识、建立园校合作的课程管理制度、设计园校合作的课程运行方案等方面着手构建学前教育专业组织管理类课程改革的新型模式。

关键词：园校合作组织管理类课程实践取向知识本位

园校合作共同体视域下开放大学学前教育专业学生专业认同感提升路径探析

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福建开放大学学报 2022年第3期 39-41页

作者：廖庭婷福建开放大学公共管理学院福建福州350000

学前教育专业学生专业认同感对其当前的学习状态以及后续职业的选择与发展具有重要意义。通过对福建开放大学学前教育专业本科班级学生进行调查,发现学生对学前教育专业认同感一般,部分学生学习兴趣不高,毕业后从事幼儿教师工作的意愿... 详细信息

学前教育专业学生专业认同感对其当前的学习状态以及后续职业的选择与发展具有重要意义。通过对福建开放大学学前教育专业本科班级学生进行调查,发现学生对学前教育专业认同感一般,部分学生学习兴趣不高,毕业后从事幼儿教师工作的意愿不强。基于此现状,在园校合作共同体视域下分析影响开放大学学前教育专业学生专业认同感的因素,提出全程职业引导,夯实职业认知;拓展园校合作,强化岗位能力等路径,以期提升开放大学学前教育专业学生的专业认同感。

关键词：园校合作开放大学学前教育专业认同感

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园校合作双元育人模式的研究与实践

早期教育（幼教·教育教学） 2023年第11期 28-29页

作者：张小媛成静江苏省军区第一幼儿园南京210016

2019年,由国务院办公厅出台的《国家职业教育改革实施方案》中明确了“促进产教融合,校企双元育人,推动校企全面加强深度合作”。就幼教领域而言,双元育人是园校合作的创新方式,是指幼儿园与高校的深层次合作和培养项目,旨在实现幼儿园... 详细信息

2019年,由国务院办公厅出台的《国家职业教育改革实施方案》中明确了“促进产教融合,校企双元育人,推动校企全面加强深度合作”。就幼教领域而言,双元育人是园校合作的创新方式,是指幼儿园与高校的深层次合作和培养项目,旨在实现幼儿园教师专业技能培养和高校师生的教学实践落地,具体指向实现“五高”:高起点优先发展的教育,高水平人才队伍的建设,高效率管理体制的改革,高质量课程体系的构建,高颜值园校文化的提升。

关键词：国家职业教育产教融合深度合作园校合作改革实施方案高校师生深层次合作双元育人

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园校合作促进幼儿园教师专业发展的个案研究

园校合作促进幼儿园教师专业发展的个案研究

作者：邵华云西南大学

学位级别：硕士

学前教育作为整个教育事业的基石,其发展受到前所未有的关注。幼儿教师是素质教育的实施者,是教育过程中的主体。学前教育大力发展的关键在教师。大学与幼儿园合作建设高水平的教师队伍已经成为国际领域积极探索教师专业发展的新路径。... 详细信息

学前教育作为整个教育事业的基石,其发展受到前所未有的关注。幼儿教师是素质教育的实施者,是教育过程中的主体。学前教育大力发展的关键在教师。大学与幼儿园合作建设高水平的教师队伍已经成为国际领域积极探索教师专业发展的新路径。园校合作培养高水平的教师将是必然趋势。首先,本研究阐释了教师合作文化、系统论、资源依赖理论和合作学习理论的基本原理及其对本研究的启示,为本研究奠定坚实的理论基础。然后,选取湖南省C大学及其附属A幼儿园为研究个案,综合运用文献法、访谈法、实物分析法等多种研究方法,重点考察教师对园校合作的认识、概括园校合作促进教师专业发展的模式、总结园校合作取得的成效、分析园校合作存在的问题等。研究发现,A幼儿园与C大学通过教学研讨、“园本教材”开发、专题讲座、“希望组”教研、教育实习和“双师型”教师发展六种模式的合作,使得幼儿园教师获得积极的情感态度、增加了专业知识、提升了专业能力。同时考察幼儿园与大学在合作内容、资源利用率、评价机制、规范性系统性、政策资金等方面存在的问题。并且分析了问题产生的原因,包括：国家政策的引导与支撑,教育行政部门的监督与管理,大学与幼儿园组织文化的差异。在此基础上提出以下策略：明确合作目的,拓展合作内容;开发合作渠道,提高资源利用率;完善评价机制,增强合作原动力;加强合作规范,深化合作系统性;实现政府参与,获取外在支持力。

关键词：幼儿园大学园校合作幼儿教师教师专业发展

同方学位论文库评论

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园校合作背景下的教科研共同体之建构

教育导刊（下半月） 2020年第9期 70-73页

作者：秦思南通大学教育科学学院江苏南通226019

基于园校合作提出构建教科研共同体的设想,旨在促进高校与幼儿园双方教科研的共同发展,实现双方教师的专业成长。通过明确合作目的、分享科研成果、建立监管制度,保障教科研共同体成员的深入交流与相互促进。具体建构策略包括:以研讨和... 详细信息

基于园校合作提出构建教科研共同体的设想,旨在促进高校与幼儿园双方教科研的共同发展,实现双方教师的专业成长。通过明确合作目的、分享科研成果、建立监管制度,保障教科研共同体成员的深入交流与相互促进。具体建构策略包括:以研讨和共读促进交流,提升参与者的专业素养;以幼儿园为基地,创建教科研合作小组等。

关键词：园校合作教科研共同体幼儿园教师高校教师

关于“园校合作”模式下幼儿教师专业发展的几点思考

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早期教育（幼教·教育教学） 2024年第2期 13-15页

作者：张玲江苏省军区第一幼儿园南京210016

幼儿教育的改革和发展对幼教师资的专业素养提出了新的需求,如何提升学前教育师资的专业能力和水平已成为教育界普遍关心的问题。本文从需求分析、理论基础、内容、策略等几方面阐述幼儿园和高校合作对幼儿教师专业发展的意义及开展园... 详细信息

幼儿教育的改革和发展对幼教师资的专业素养提出了新的需求,如何提升学前教育师资的专业能力和水平已成为教育界普遍关心的问题。本文从需求分析、理论基础、内容、策略等几方面阐述幼儿园和高校合作对幼儿教师专业发展的意义及开展园校合作的可行性。

关键词：学前教育师资园校合作幼儿教育幼儿教师专业发展专业素养高校合作幼教师资能力和水平

园校合作培养“双师型”教师面临的问题及对策——以幼高专院校学前教育专业为例

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宁波教育学院学报 2019年第1期21卷 47-50,58页

作者：公燕萍泉州幼儿师范高等专科学校福建泉州362000

"双师型"教师队伍建设是幼高专院校提高教育教学质量的关键,通过"园校合作"培养"双师型"教师是基本途径。本文以幼高专院校学前教育专业为例,厘清园校合作培养"双师型"教师主要面临四个问题:高校积极热情,幼儿园意识淡薄;合作内容片面,... 详细信息

"双师型"教师队伍建设是幼高专院校提高教育教学质量的关键,通过"园校合作"培养"双师型"教师是基本途径。本文以幼高专院校学前教育专业为例,厘清园校合作培养"双师型"教师主要面临四个问题:高校积极热情,幼儿园意识淡薄;合作内容片面,合作形式单一;合作基地参差不齐,管理制度不健全;合作时间较短,评价机制不完善。认为园校合作培养"双师型"教师的对策为:营造优良的园校合作环境是前提;严把教师、幼儿园"入口关"是基础;丰富园校合作内容与形式是关键;完善管理制度和激励机制是保障。

关键词：园校合作 “双师型”教师问题对策

园校合作视阈下高职学前教育专业教师跨界教学团队的构建——以广西现代职业技术学院为例

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广西教育 2019年第39期 88-91页

作者：周李哲广西现代职业技术学院

本文分析园校合作促进高职学前教育专业教师专业化发展中双方缺乏协同发展的意识、合作形式单一、合作目的不聚焦等问题,提出构建高职学前教育专业"一个平台、一个中心、一个团队"跨界教学团队,在跨界教学团队运行机制上制定"互聘共培"... 详细信息

本文分析园校合作促进高职学前教育专业教师专业化发展中双方缺乏协同发展的意识、合作形式单一、合作目的不聚焦等问题,提出构建高职学前教育专业"一个平台、一个中心、一个团队"跨界教学团队,在跨界教学团队运行机制上制定"互聘共培"制度,建立"三个对接"机制和科学的管理体系,从而推动高职学前教育专业教师专业化发展。

关键词：园校合作高职学前教育专业教师专业化发展跨界教学团队科学管理体系

园校合作中幼儿园主体地位的发挥——基于壁炉现象的启示

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陕西学前师范学院学报 2018年第10期34卷 66-69,75页

作者：袁飞飞杨丽亳州学院安徽亳州236800 三之三翡翠庄园幼儿园安徽亳州236800

壁炉现象是校企合作中的一种"企业冷、学校热"的现象,其根源在于"学校单一主体"使然。园校合作中同样存在这一现象,"高校高、幼儿园低"的不平等地位以及"学校单一主体"的状况使得幼儿园在合作中主体地位不突出、所得效益不明显。因此,... 详细信息

壁炉现象是校企合作中的一种"企业冷、学校热"的现象,其根源在于"学校单一主体"使然。园校合作中同样存在这一现象,"高校高、幼儿园低"的不平等地位以及"学校单一主体"的状况使得幼儿园在合作中主体地位不突出、所得效益不明显。因此,破解园校合作中的"壁炉现象"要以外部激励为辅、内部激发为主,创建"双主体"模式、发挥幼儿园的主体地位,让幼儿园从人、财、物方面获益。

关键词：壁炉现象园校合作破解幼儿园主体